謝坤，任耘輝，陳倉(cāng)

（南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院，江蘇 連云港222000）

在當(dāng)今社會(huì),高等教育的改革與發(fā)展是永恒主題,如何提高教育教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)下高校教育行業(yè)努力的目標(biāo),而良好的學(xué)風(fēng)是提高教育質(zhì)量的重要條件之一,同時(shí)良好的學(xué)風(fēng)也是衡量高校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn),關(guān)系到人才培養(yǎng)的整體情況,以及高等教育事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)志在培養(yǎng)適應(yīng)中國(guó)衛(wèi)生與健康發(fā)展與創(chuàng)新要求,能夠勝任醫(yī)藥衛(wèi)生管理工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。隨著我國(guó)醫(yī)改的不斷深入和“健康中國(guó)戰(zhàn)略”的實(shí)施,衛(wèi)生行政機(jī)構(gòu)和醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的人才需求在不斷增加,高質(zhì)量的衛(wèi)生管理專業(yè)人才是我國(guó)實(shí)現(xiàn)衛(wèi)生管理隊(duì)伍職業(yè)化的重要保證,而學(xué)風(fēng)建設(shè)是培養(yǎng)高質(zhì)量管理專業(yè)人才的前提,學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)于衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)尤為重要。

學(xué)風(fēng)是指高校全體成員在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程中形成的一種穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為傾向,是全體師生、員工等群體心理和行為在求學(xué)、治學(xué)和教學(xué)上的具體體現(xiàn)。學(xué)風(fēng)一般涵蓋學(xué)校的學(xué)習(xí)之風(fēng)（學(xué)生）、教育之風(fēng)（教師）、學(xué)術(shù)之風(fēng)（科研）、辦學(xué)之風(fēng)（管理）［1］。以往研究中,很多學(xué)者針對(duì)教師的教育之風(fēng)和科研的學(xué)術(shù)之風(fēng)研究較多,但是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)之風(fēng)的研究相對(duì)比較缺乏。本文主要探討醫(yī)學(xué)高校的衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)之風(fēng),研究專業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀,分析問(wèn)題,并提出相應(yīng)的對(duì)策,希望對(duì)于其他專業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)提供借鑒和參考。

一、醫(yī)學(xué)高校衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自我提升意識(shí)缺乏

眾多研究表明,高校學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、缺乏自我提升的意識(shí)的現(xiàn)象是普遍存在的。在醫(yī)學(xué)院校中,衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,自我提升意識(shí)缺乏的現(xiàn)象尤為突出,許多衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃,并且在大學(xué)缺乏監(jiān)督的情況下,放縱自我,加上衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的課程大多數(shù)是管理類課程,理論性質(zhì)相對(duì)比較強(qiáng),部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)興趣不高。

（二）學(xué)生沾染社會(huì)不良風(fēng)氣

由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,社會(huì)上的一些享樂(lè)主義、拜金主義、功利主義等不良風(fēng)氣慢慢在高校中滲透［2］,使很多同學(xué)受到不良影響,由于大學(xué)生的思想尚未成熟,辨別能力差,家長(zhǎng)、學(xué)校不能及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),面對(duì)社會(huì)的不良風(fēng)氣,大學(xué)生容易被誤導(dǎo),價(jià)值觀因此發(fā)生扭曲,片面追求物質(zhì)利益,形成好吃懶做、攀比的不良習(xí)慣。學(xué)生的精力有限,沒(méi)有心思花在學(xué)習(xí)上,學(xué)業(yè)荒廢,不思進(jìn)取。

（三）教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中作用發(fā)揮有限

衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)教師的政治素質(zhì)、師德師風(fēng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等,潛移默化地影響著其專業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng),雖然高校教師已經(jīng)意識(shí)到大學(xué)生學(xué)習(xí)之風(fēng)的重要性,但是仍有部分專業(yè)教師保持“上課來(lái),下課走”的習(xí)慣,只是為了完成自己的教學(xué)任務(wù),與學(xué)生的有效溝通幾乎為零。同時(shí),有些專業(yè)教師授課方式老套,教學(xué)態(tài)度不端正,也導(dǎo)致其專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,這些都阻礙了教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮引導(dǎo)作用［3］。

（四）學(xué)風(fēng)制度不健全，監(jiān)督措施不到位

在學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中,許多高校只注重結(jié)果,不注重過(guò)程,特別是對(duì)于醫(yī)學(xué)院衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè),領(lǐng)導(dǎo)更注重其專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)率和就業(yè)率,對(duì)于專業(yè)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)之風(fēng)關(guān)注甚少。而學(xué)生的學(xué)習(xí)之風(fēng)相比教師的教育之風(fēng)、科研的學(xué)術(shù)之風(fēng)和管理的辦學(xué)之風(fēng)見效速度慢,領(lǐng)導(dǎo)不太重視學(xué)生的學(xué)習(xí)之風(fēng)建設(shè),導(dǎo)致學(xué)校的各部門對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)之風(fēng)建設(shè)不能形成有效合力,從而出現(xiàn)學(xué)風(fēng)制度不健全,監(jiān)督措施不到位等現(xiàn)象。

二、醫(yī)學(xué)高校衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素

（一）專業(yè)思想不穩(wěn)固

通過(guò)調(diào)查,80%的衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生高考填報(bào)第一志愿不是該專業(yè),許多學(xué)生因?yàn)榧议L(zhǎng)的要求或服從調(diào)劑而就讀此專業(yè)。學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)此專業(yè)不甚了解,并且衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的就業(yè)相比于醫(yī)學(xué)院校的其他專業(yè)更加寬泛,學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展沒(méi)有明確的規(guī)劃,學(xué)?；蚣议L(zhǎng)又不能及時(shí)地引導(dǎo),因此這一專業(yè)的學(xué)生往往比其他醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)學(xué)生思想更不穩(wěn)固,從而對(duì)其學(xué)風(fēng)產(chǎn)生不良影響。

（二）電子產(chǎn)品的沖擊

隨著社會(huì)的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,現(xiàn)在電子產(chǎn)品的種類多種多樣,滿足不同人群的需求。對(duì)于大學(xué)生而言,進(jìn)入大學(xué)以后時(shí)間相對(duì)自由,紀(jì)律相對(duì)自由,衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)業(yè)要求相對(duì)比醫(yī)學(xué)院校的其他專業(yè)更為寬松,許多學(xué)生不能抵擋住電子產(chǎn)品的誘惑,深陷其中,花費(fèi)大量的時(shí)間使用電子產(chǎn)品,從而導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢［4］。

（三）教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

在學(xué)風(fēng)建設(shè)中,教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也是醫(yī)學(xué)高校衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要影響因素。教師授課內(nèi)容不及時(shí)更新,PPT 制作粗糙,授課方式老套,仍然采用“滿堂灌”的教學(xué)方式,課程考核形式不合理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等因素,也會(huì)讓學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)投入程度不足。教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中不能起到良好的引導(dǎo)作用,學(xué)生往往不能夠形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為傾向［5］。

（四）高校不重視學(xué)風(fēng)建設(shè)

部分高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)流于表面,認(rèn)為教學(xué)之風(fēng)、科研的學(xué)術(shù)之風(fēng)和管理之風(fēng)的建設(shè)比學(xué)風(fēng)建設(shè)更能突出成果,也更為重要。相比于醫(yī)學(xué)院校的其他專業(yè),衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)是邊緣專業(yè),領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)不重視,醫(yī)學(xué)院校的各部門不能有力配合,工作停留在表面,從而使衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)學(xué)風(fēng)制度不健全,監(jiān)督措施不到位［6］。

三、提升衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的策略

（一）學(xué)生層面

在學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中,學(xué)生暴露出很多問(wèn)題。而作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體,他們的行為習(xí)慣、興趣愛好、上課態(tài)度等,在一定程度上反映了一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)。為此,學(xué)部可定期邀請(qǐng)衛(wèi)生管理領(lǐng)域的業(yè)內(nèi)專家或衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)事業(yè)有成的畢業(yè)生,通過(guò)講座、交流會(huì)等多種形式,穩(wěn)定衛(wèi)管專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想。而對(duì)于沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下的同學(xué),可以在學(xué)生之間成立幫扶小組,先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)；也可以定期召開學(xué)習(xí)班會(huì),讓成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)分享他們的學(xué)習(xí)方法。這一過(guò)程不僅需要輔導(dǎo)員的參與,也需要專業(yè)教師的參與。同時(shí)也要加強(qiáng)朋輩榜樣的建設(shè),幫助大一新生快速融入新生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生做好大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（二）教師層面

衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的教師對(duì)于其專業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)尤為重要。高校應(yīng)組織教師通過(guò)學(xué)術(shù)交流、培訓(xùn)或到相關(guān)企事業(yè)單位學(xué)習(xí)歷練,提高專業(yè)教師的教學(xué)和科研素質(zhì),增加衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為更好地提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。教師應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行查課點(diǎn)名制度,在授課過(guò)程中授課方式進(jìn)行創(chuàng)新,授課內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),將思政教育融入課堂中,選擇適宜的課程考核形式,提高教學(xué)質(zhì)量,通過(guò)課程的教學(xué),增強(qiáng)教師與學(xué)生的黏合度。而且在日常工作中,以教師為主導(dǎo),以成績(jī)差的學(xué)生為中心,實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶政策。衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)教師要參與到學(xué)生的日常管理工作中,定期召開班會(huì),定期找學(xué)生談心,形成有效的溝通渠道,更好地了解其專業(yè)學(xué)生的情況,同時(shí)也能更好地引導(dǎo)他們。

（三）高校層面

學(xué)風(fēng)是學(xué)生思想道德素質(zhì)的反映,加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)要從根本抓起。醫(yī)學(xué)高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在觀念上進(jìn)行改變,對(duì)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)高度重視,健全學(xué)風(fēng)制度,完善學(xué)風(fēng)監(jiān)督檢查機(jī)制,既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育、誠(chéng)信教育,形成良好的校園文化。高校要根據(jù)社會(huì)的需求,制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。另外,還要不斷推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量改革,形成優(yōu)良的教風(fēng),通過(guò)教風(fēng)建設(shè)促進(jìn)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。教學(xué)管理部門要進(jìn)入課堂實(shí)施查課制度,與其他部門溝通合作,形成合力,共同為衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)而努力。

（四）社會(huì)層面

社會(huì)是醫(yī)學(xué)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要外部因素,正確的社會(huì)觀念將引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,努力提升自身的知識(shí)水平、修養(yǎng)和技術(shù)水平,用所學(xué)為社會(huì)做出貢獻(xiàn),回饋社會(huì)［7］。家長(zhǎng)作為社會(huì)層面的一個(gè)重要因素,應(yīng)對(duì)大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)加以關(guān)注,特別是針對(duì)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生,家長(zhǎng)應(yīng)與學(xué)校輔導(dǎo)員、專業(yè)教師形成有效溝通渠道,加強(qiáng)聯(lián)動(dòng),深入了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活等相關(guān)情況,發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要作用。