鄒曉玲　李飛于

【摘要】隨著我國(guó)新教育改革與幼兒園課程改革的逐漸展開(kāi)來(lái)，越來(lái)越多的教育工作者對(duì)幼兒園園本資源的開(kāi)發(fā)重視起來(lái)。幼兒園園本資源的開(kāi)發(fā)對(duì)于我國(guó)當(dāng)前的幼兒教育工作十分重要，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)幼兒教育創(chuàng)新升級(jí)和形成體系有著關(guān)鍵作用。通過(guò)探究當(dāng)前幼兒園園本資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中的問(wèn)題，提出科學(xué)的園本資源開(kāi)發(fā)實(shí)踐方案，推動(dòng)園本資源在幼兒教育的應(yīng)用中逐步成熟，促進(jìn)我國(guó)幼兒教育的穩(wěn)步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;園本資源;資源開(kāi)發(fā);實(shí)踐路徑;探究

1.幼兒園園本資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇到的問(wèn)題

1.1園本資源的開(kāi)發(fā)利用水平低

園本資源開(kāi)發(fā)的目的是為了給幼兒教育補(bǔ)充充足的課程資源，讓幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加廣泛、多樣。園本資源的開(kāi)發(fā)還有利于形成獨(dú)特的幼兒園教學(xué)風(fēng)格，為幼兒的個(gè)性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

但是，在當(dāng)前許多幼兒園園本資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，園本資源的開(kāi)發(fā)利用水平低下。很多幼兒教師沒(méi)有開(kāi)發(fā)完善的園本資源的觀念，對(duì)于園本資源的開(kāi)發(fā)程度低，在幼兒教育中的實(shí)踐也不規(guī)范，導(dǎo)致園本資源的教育效果無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)，阻礙了園本資源的開(kāi)發(fā)利用。

1.2園本資源開(kāi)發(fā)利用結(jié)構(gòu)單一

幼兒園的園本資源所包含的信息應(yīng)該包括課程資源以及大量的課外教育資源。園本資源的開(kāi)發(fā)需要根據(jù)幼兒發(fā)展的實(shí)際需求進(jìn)行多樣化、多層次的建設(shè)，從而保障園本資源能夠?yàn)榈胤秸n程、國(guó)家課程的建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

在我國(guó)的幼兒園園本建設(shè)過(guò)程中，園本資源開(kāi)發(fā)的結(jié)構(gòu)非常單一，沒(méi)有多樣化、多層次的教育內(nèi)容可供使用。單一的園本資源結(jié)構(gòu)對(duì)于幼兒教育，課程建設(shè)都會(huì)產(chǎn)生消極影響，不利于我國(guó)幼兒教育的進(jìn)步。

1.3園本資源開(kāi)發(fā)利用的實(shí)踐性不足

因?yàn)槲覈?guó)幼兒教育的過(guò)程中，沒(méi)有健全的評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致園本資源的實(shí)踐沒(méi)有得到落實(shí)。園本資源的應(yīng)用能夠推動(dòng)幼兒的多樣化發(fā)展以及核心素養(yǎng)的建設(shè)，對(duì)于幼兒以后的人生發(fā)展也有著幫助。但是在當(dāng)前幼兒園本資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，因?yàn)樵u(píng)價(jià)機(jī)制的不完善，以及教師開(kāi)發(fā)水平的問(wèn)題，許多園本資源的開(kāi)發(fā)往往會(huì)淪為形式主義，無(wú)法在課堂中進(jìn)行實(shí)踐，從而對(duì)幼兒教育造成消極的影響。

2.幼兒園園本資源開(kāi)發(fā)的實(shí)踐路徑探究

2.1提升園本資源開(kāi)發(fā)教師的開(kāi)發(fā)觀念、開(kāi)發(fā)意識(shí)和開(kāi)發(fā)能力

資源開(kāi)發(fā)教師是園本資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中的主要參與者，教師的開(kāi)發(fā)觀念、開(kāi)發(fā)意識(shí)以及開(kāi)發(fā)能力很大程度上決定了園本資源開(kāi)發(fā)的質(zhì)量和水平。通過(guò)改變教師對(duì)園本資源的開(kāi)發(fā)觀念，提高教師開(kāi)發(fā)意識(shí)，增強(qiáng)教師開(kāi)發(fā)能力，提升園本資源開(kāi)發(fā)的水平。

2.1.1改變教師的園本資源開(kāi)發(fā)觀念

因?yàn)橛變簣@輕松的教育環(huán)境，導(dǎo)致很多教師的園本資源開(kāi)發(fā)觀念淡薄，對(duì)園本資源開(kāi)發(fā)的重要性沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。因此，在教師培訓(xùn)過(guò)程中，需要改變傳統(tǒng)觀念，讓教師們充分認(rèn)識(shí)到園本資源開(kāi)發(fā)的重要性。通過(guò)建立完善的考核機(jī)制，促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變。

2.1.2提高教師的開(kāi)發(fā)意識(shí)和開(kāi)發(fā)能力

園本資源的開(kāi)發(fā)水平很大程度上取決于教師的開(kāi)發(fā)意識(shí)和開(kāi)發(fā)能力。通過(guò)校內(nèi)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)院校的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，提升教師的開(kāi)發(fā)意識(shí)和開(kāi)發(fā)能力，促進(jìn)園本資源開(kāi)發(fā)的多樣性和實(shí)用性，保障園本資源開(kāi)發(fā)能夠真正的為幼兒教育作出貢獻(xiàn)。

2.2建立完善的幼兒園園本資源結(jié)構(gòu)

園本資源的開(kāi)發(fā)需要對(duì)幼兒園單一資源結(jié)構(gòu)的局面進(jìn)行改變。保障多樣化的資源能夠適應(yīng)園本資源的開(kāi)發(fā)以及幼兒教育的需要。

首先，園本資源的結(jié)構(gòu)需要多樣、平衡。園本資源中各種課程資源的開(kāi)發(fā)需要根據(jù)幼兒教育的現(xiàn)狀適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)。通過(guò)對(duì)各種資源的合理開(kāi)發(fā)，保障園本資源結(jié)構(gòu)的多樣化，促進(jìn)園本資源開(kāi)發(fā)能夠滿足幼兒教育的各種需求。

其次需要建立完善的幼兒園資源信息庫(kù)，通過(guò)信息庫(kù)的建設(shè)，能夠保障幼兒園資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中資源使用更加合理、快捷。通過(guò)信息庫(kù)對(duì)園本資源開(kāi)發(fā)建設(shè)的影響，推動(dòng)園本資源開(kāi)發(fā)的科學(xué)性和規(guī)范性。

2.3加強(qiáng)園本資源開(kāi)發(fā)的實(shí)踐

在園本資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，實(shí)踐是最重要的環(huán)節(jié)。只有通過(guò)在幼兒課程教學(xué)中不斷地進(jìn)行園本資源應(yīng)用實(shí)踐，才能清晰地認(rèn)識(shí)到園本資源開(kāi)發(fā)的效果。通過(guò)加強(qiáng)園本資源在幼兒教學(xué)課程中的應(yīng)用，推動(dòng)園本資源開(kāi)發(fā)流程的完善，促進(jìn)幼兒教育的穩(wěn)步發(fā)展。園本資源在幼兒教育中的實(shí)踐需要對(duì)實(shí)踐計(jì)劃、實(shí)踐方式、實(shí)踐效果進(jìn)行準(zhǔn)確記錄，為之后的園本資源開(kāi)發(fā)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

3.結(jié)語(yǔ)

園本資源的開(kāi)發(fā)對(duì)我國(guó)幼兒教育有著重要作用。但是我國(guó)當(dāng)前的幼兒教育環(huán)境對(duì)園本資源開(kāi)發(fā)重視程度不夠，開(kāi)發(fā)技術(shù)也不足。通過(guò)對(duì)幼兒教師開(kāi)發(fā)觀念、開(kāi)發(fā)意識(shí)以及開(kāi)發(fā)能力的改變和提升，促進(jìn)園本資源開(kāi)發(fā)以及幼兒教育水平的穩(wěn)步提升。園本資源的開(kāi)發(fā)是我國(guó)幼兒教育作出的創(chuàng)新教育嘗試，通過(guò)園本資源開(kāi)發(fā)可以為以后的教育發(fā)展提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李重陽(yáng)，李國(guó)強(qiáng)，施東城.農(nóng)村幼兒園園本課程資源開(kāi)發(fā)與利用路徑探析——基于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2019（11）：13-17.