朱曉慶

【摘要】在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，學生所處社會和學習環(huán)境有著開放性強的特點，學生思想和心理問題也呈現(xiàn)出多元化的特征。在課程思政的大格局下，大學生心理健康教育應加強與思政教育的融合，發(fā)揮思政教育的主動性，有效彌補心理疏導的被動性強的問題，為學生身心健康發(fā)展提供保障。為此，本文分析二者融合的內(nèi)在邏輯，并提出具體的實踐對策，為更好的實施人才培養(yǎng)工作提供參考和保障。

【關(guān)鍵詞】大學生;心理健康教育;思政教育

引言

教育領(lǐng)域針對高等人才培養(yǎng)提出新的工作思路，應發(fā)揮思政育人的功效，促進思政與各學科的融合，形成協(xié)同的效應。近年來，我國各大院校為落實這一工作目標，開展思政育人的研究和實踐，在研究中發(fā)現(xiàn)心理健康教育與思政教育存在內(nèi)在邏輯的一致性。特別是在學生心理問題呈現(xiàn)多元化特點下，心理健康被動引導的不足，可由更加主動的思想政治教育來彌補。二者的融合發(fā)展，可全面優(yōu)化育人工作的成效，對于高等教育發(fā)展有著推動性的意義。

一、大學生心理健康教育與思政教育融合的內(nèi)在邏輯

（一）思政教育的主動性彌補心理健康教育被動性的弊端

大學生心理健康教育工作以傳遞健康知識技能、培養(yǎng)學生正確的思想意識、疏導學生負面情緒為主，在當前的教育體制下，大多數(shù)心理健康教育工作形式單一，主要為理論講解、心理咨詢和心理健康教育宣傳活動構(gòu)成。但心理問題有著隱蔽性的特點，單純依靠心理健康教育，難以有效幫助到不愿意主動求助的心理問題學生，從而使心理健康工作陷入被動。在全面深化高等教育改革下，人才培養(yǎng)工作以促進學生全面發(fā)展為根本，對各類教學工作和教學活動提出更高的要求。為全面發(fā)揮心理健康教育的優(yōu)勢，并實現(xiàn)全方位、全員、全過程育人的目標，促進心理健康教育和思政教育的融合，重視學生思想和心理健康的發(fā)展，可有效彌補心理健康教育被動性的弊端，從多個角度來引導學生，實現(xiàn)人才培養(yǎng)工作效果的顯著提升。具體而言，思政教育以人的發(fā)展為目的，教學內(nèi)容中包含大量的思想教育內(nèi)容，通過教學手段來傳遞這部分內(nèi)容，可提升學生的心理素質(zhì)，幫助學生增強自我認知的能力，以及形成獨立自強的品格?？衫弥鲃右龑У姆绞剑箤W生形成更加健康的心理狀態(tài)，減少心理問題發(fā)生的幾率，并增加心理健康教育的預防性，深化心理健康教育的內(nèi)涵。

（二）思政觀念在心理教育的應用起到規(guī)范學生的作用

一方面，通過心理健康教育的實施，學生有著更好的心理健康條件，保持樂觀向上的心態(tài)，在良好的精神狀態(tài)下接受思政知識，其產(chǎn)生的學習效果更佳。另一方面，思政教育主要培養(yǎng)學生正確的價值觀和思想觀念，利于改善學生的心態(tài)，使學生保持穩(wěn)定的心理狀態(tài)，實現(xiàn)心理承受力的提升。從這兩方面來看，心理健康教育和思政教育有著相互促進和協(xié)調(diào)的關(guān)系。面對新的育人目標，二者宏觀教育理念和微觀教育理念的結(jié)合，可有效發(fā)揮育人的作用，達到規(guī)范學生和促進學生全面發(fā)展的目的。特別在發(fā)揮二者教育職能上，思政教育可淡化教師的主導性，通過堅持正面的引導和鼓勵，使學生認識到自身作為行動者，有著改造自我的責任和能力。反映在學習中，能夠進行自我的審查，找到心理健康問題所在，并通過課上課下的師生互動，完成對問題的處理，實現(xiàn)心理健康的成長與發(fā)展。

二、大學生心理健康教育與思政教育的融合發(fā)展路徑

（一）構(gòu)建基于思政教育的大學生心理健康教育課程體系，實現(xiàn)學科交叉融合

為推動大學生心理健康教育與思政教育融合發(fā)展，保障大學生心理與思想健康發(fā)展，必須要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，打破傳統(tǒng)應試教育理念，提高對心理健康教育的重視，明確意識到大學生才是教育教學的主體，將大學生當作心理健康教育的中心。并圍繞當代大學生心理健康特點、發(fā)展趨勢與目標，結(jié)合時政教育內(nèi)容、教育目標與思政教學大綱，積極構(gòu)建二者相融合的課程體系，實現(xiàn)學科交叉融合，從而有序推動大學生心理健康教育與思政教育整體創(chuàng)新，最終落實“課程思政”育人目的。首先，實現(xiàn)心理健康教育理念與思政教育理念相融合。需要教育工作者明確認識到，思政教育與心理健康教育的目的，都是為提升大學生人文素養(yǎng)，引導大學生樹立正確三觀而構(gòu)建的。唯一不同的是心理健康教育，能夠幫助大學生心理健康發(fā)展，提升學生心理承受能力，而思政教育則是能夠引導學生形成明辨是非的能力，能夠正確辨別社會上魚龍混雜的信息，增強學生政治覺悟與文化自信。但從本質(zhì)上來講，心理健康教育與思政教育的目標大致相同，都是為大學生健康成長而努力的。在思政教育與心理健康教育融合過程中，可以將教育理念融合在一起，不斷推動二者融合創(chuàng)新。其次，教學內(nèi)容的融合。需要在內(nèi)容設(shè)置上具有針對性和明確性，根據(jù)側(cè)重點確定教育內(nèi)容。教師可以采用兩項內(nèi)容交叉融合教學方式，注重提升學生道德素養(yǎng)的同時，改善學生心理狀態(tài)，引導學生形成樂觀、積極、向上的思想狀態(tài)。比如，針對學生的年級設(shè)置教學內(nèi)容和目標，根據(jù)不同階段學生的學習壓力、生活壓力、實習壓力與就業(yè)升學壓力，針對性選擇思政教育與心理健康教育內(nèi)容。做好適應教育、挫折教育、就業(yè)指導、人際關(guān)系、情緒管理、生命教育等方面的引導，強化學生心理素質(zhì)。

（二）采用多元化教學手段與教育方法移動（？）二者深度融合，提高融合發(fā)展成效

在實際教學過程中，心理健康教育與思政教育課相互借鑒經(jīng)驗，通過共享彼此教學資源與信息，共同分析與整合開辟出更多教學路徑，一同創(chuàng)新教育教學方法，進一步提升二者融合發(fā)展成效。首先，應加強心理健康教育與思政教育工作體制的完善和健全，包括教育指導、咨詢求助等多個方面，確保兩項教育工作課內(nèi)外的深度融合，實現(xiàn)二者共同發(fā)展與進步。其次，應注重將學生興趣作為切入點，結(jié)合當代大學生實際思想問題、心理健康問題，運營多元化教學方法，將抽象的心理健康知識、思政理論等轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的情感共識。具體而言，可通過以科學理念為指導，秉承唯物辯證法原則，加強對大學生關(guān)懷、信任與尊重，明確大學生教學主體地位，充分調(diào)動學生學習主觀能動性。然后，結(jié)合思政教育與心理健康教育內(nèi)容，嘗試運用問題式、啟發(fā)式、互動式、專題討論式等教學方法，豐富教學手段，激發(fā)學生學習興趣。比如，結(jié)合思政教育與心理健康教育教材，在教學過程中，針對當代大學生容易產(chǎn)生的心理與思想上的問題，建立真實場景，鼓勵學生采取小組合作學習方式，展開分析、思考與交流，在自主學習中逐漸增強學生分析、解決問題的能力。

（三）充分發(fā)揮新媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺作用，進一步拓寬二者融合發(fā)展渠道

發(fā)揮新媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺教育作用，拓展思政教育與心理健康教育融合發(fā)展渠道，首先，可通過設(shè)立教育工作者官方微博帳號、微信公眾號、抖音官方帳號等，利用網(wǎng)絡(luò)媒介定期推送有關(guān)思政與心理方面的實時話題、時政要聞、輿論信息與科普文章。借助短視頻APP定期發(fā)布有關(guān)心理健康與思想政治方面的微視頻，包括公益視頻，向大學生宣傳與普及此方面的知識，增強大學生對此方面的重視，并營造良好網(wǎng)絡(luò)輿論氛圍。其次，積極開展線上大學生思想與心理健康咨詢平臺，為大學生提供私密的心理健康咨詢服務(wù)，借助該平臺定期發(fā)布心理健康知識、心理問題案例分享、心理書籍推薦等等。通過該平臺將思政與心理健康教育結(jié)合起來，以保證大學生心理與思想健康發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，大學生心理健康教育和思政教育作為促進學生健康發(fā)展的育人工作，在開放的社會環(huán)境中，面對學生心理和思想問題多元化的發(fā)展趨勢，促進二者的融合，能夠發(fā)揮教育統(tǒng)一性的優(yōu)勢，對學生實施更加全面和有效的引導。心理健康教育有著一定的被動性，而思政教育的主動性，也有效彌補心理教育的不足。同時思政理念也使學生保持積極健康的心理狀態(tài)，以更加穩(wěn)定的心態(tài)來參與學習活動，保障學生心理素養(yǎng)的可持續(xù)性提升。而在此基礎(chǔ)上開展心理引導和咨詢服務(wù)，可進一步的優(yōu)化學生的心理狀態(tài)，有助于學生處理出現(xiàn)的心理障礙和問題，促進學生健康的成才與成長。

參考文獻：

[1]李慧靜，巴文娟.課程思政背景下高職院校大學生心理健康教育教學中育心與育德相結(jié)合模式探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（38）：138-139.

[2]王安平，牟虹羽.高校民族學生思政教育的現(xiàn)實困境與實踐選擇——基于隱性思想教育理論的視角[J].北京城市學院學報，2021（04）：99-104.

[3]彭亮.高職思政教育與職業(yè)生涯規(guī)劃課程的融合[C].國家新聞出版廣電總局中國新聞文化促進會學術(shù)期刊專業(yè)委員會.2021年創(chuàng)新人才培養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展國際學術(shù)會議論文集（中文）.國家新聞出版廣電總局中國新聞文化促進會學術(shù)期刊專業(yè)委員會：香港新世紀文化出版社有限公司，2021：67-68.

[4]黃玫.新時代高校輔導員思政教育工作的育人使命[C].中國管理科學研究院教育科學研究所.2021年教育創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)研討會論文集（二）.中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2021：414-416.