許志 謝成博

摘 要：在“雙一流”建設(shè)的大背景下，全英文專業(yè)課的開設(shè)有其必要性。但囿于課程自身的特點(diǎn)，全英文專業(yè)課常常是課程思政建設(shè)的洼地。本文以全英文“公司金融”課程為例，詳細(xì)介紹了全英文專業(yè)課以思政教學(xué)目標(biāo)為指引，以“慕課+教學(xué)資源”建設(shè)為抓手，構(gòu)建高等學(xué)校課程思政教學(xué)建設(shè)的新模式，以求更好地落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)和要求。

關(guān)鍵詞：課程思政;全英文專業(yè)課;教學(xué)資源;公司金融

在《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》的指引下，為了進(jìn)一步推進(jìn)國際交流與合作，各大學(xué)優(yōu)勢學(xué)科紛紛在原有課程的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大了全英文講授的專業(yè)課（簡稱全英文專業(yè)課）的規(guī)模和數(shù)量。但立德樹人是教育的根本任務(wù)，課程建設(shè)最重要的是其思想性，而語言僅僅是一個載體。新時代大學(xué)生不僅要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，更要樹立正確的社會主義核心價值觀。因此，高校亟須提升課程思政的建設(shè)水平，重視將思政元素融入全英文專業(yè)課的講授過程中，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一。

正如習(xí)近平總書記在中共中央政治局第三十次集體學(xué)習(xí)時所強(qiáng)調(diào)的，要加快構(gòu)建中國話語和中國敘事體系，用中國理論闡釋中國實(shí)踐，用中國實(shí)踐升華中國理論，打造融通中外的新概念、新范疇、新表述，更加充分、更加鮮明地展現(xiàn)中國故事及其背后的思想力量和精神力量。這無疑對全英文專業(yè)課的課程思政教學(xué)提出了更高的要求。用英文講好中國故事，傳播好中國聲音，展示真實(shí)、立體、全面的中國，能進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我國的國際傳播工作，提高中國話語說服力和國際輿論引導(dǎo)力，實(shí)現(xiàn)“走出去”的目標(biāo)。

長期以來，課程思政教學(xué)集中于中文講授的專業(yè)課程，忽略了以英文作為載體的專業(yè)課程。在事實(shí)上，全英文專業(yè)課成了課程思政建設(shè)的洼地。近年來，秉承“以其熟悉的語言，講述中國的故事”的理念，我們圍繞金融學(xué)專業(yè)主干課程——全英文“公司金融”進(jìn)行了一系列教學(xué)改革，建設(shè)了以課程思政為指引的慕課資源，并形成了以中國實(shí)踐為基礎(chǔ)的問題庫、習(xí)題庫、金融改革案例庫、核心文獻(xiàn)庫、數(shù)據(jù)庫的全英文“五庫”教學(xué)資源，將課程思政的思想內(nèi)核通過教學(xué)資源這個載體融入全英文專業(yè)課的教學(xué)實(shí)踐中，輔之以“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的方法，取得了良好的效果。

一、全英文專業(yè)課課程思政建設(shè)的必要性

“雙一流”建設(shè)不可能閉門造車，需要不斷加強(qiáng)與世界一流大學(xué)和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的實(shí)質(zhì)性合作。在這樣的大背景下，開設(shè)全英文專業(yè)課有利于提升學(xué)生的國際化協(xié)作能力，有利于及時掌握國際上最新的研究成果和科研動態(tài)，同時有利于向外界發(fā)出我們自己的聲音，提升國際輿論引導(dǎo)力。但是，全英文專業(yè)課在教學(xué)過程中將不可避免地使用來自西方的教學(xué)資源。為了取專業(yè)知識的精華，去意識形態(tài)的糟粕，我們需要以強(qiáng)大的思政教育武裝頭腦，讓學(xué)生去粗取精，為我所用。因此，全英文專業(yè)課的課程思政建設(shè)有其天然的必要性。

第一是解決教育根本問題的需要。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題[1]。在這一問題上沒有把握好方向，課程內(nèi)容再精彩也是無意義的。全英文專業(yè)課也須堅(jiān)守“為黨育人、為國育才”的底線，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在教學(xué)過程中，務(wù)必堅(jiān)持“道術(shù)相濟(jì)”，絕不能因?yàn)橹匾暼⑽倪@個“術(shù)”而忽略了立德樹人之“道”，否則就是本末倒置。

第二是彰顯“四個自信”的需要。中華人民共和國走過了70多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，特別是改革開放40多年里，我們?nèi)〉昧伺e世矚目的偉大成就。在“請進(jìn)來”的過程中，我們確實(shí)從西方發(fā)達(dá)國家學(xué)到了許多發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。而在當(dāng)前“走出去”的戰(zhàn)略機(jī)遇期，則需要總結(jié)我們自己的經(jīng)驗(yàn)，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)屬于中華民族的聰明才智。因此，全英文專業(yè)課的課程思政建設(shè)有助于我們闡述中國實(shí)踐，總結(jié)中國理論，用對方熟悉的語言講述中國故事，打造中外交融的新概念和新表述，向世界展現(xiàn)我國道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

第三是應(yīng)對日益嚴(yán)峻的外部挑戰(zhàn)的需要。當(dāng)前，我國正處于近代以來最好的發(fā)展時期，而世界正處于百年未有之大變局，兩者同步交織、相互激蕩。隨著我國日益擴(kuò)大開放、日益走近世界舞臺中央，我國同世界的聯(lián)系更趨緊密，相互影響更趨深刻，意識形態(tài)領(lǐng)域面臨的形勢和斗爭也更加復(fù)雜[2]。在這樣的大背景下，提升全英文專業(yè)課課程思政建設(shè)水平，有助于我們克服“同國際接軌講得多，中國特色強(qiáng)調(diào)得少”的尷尬局面;有助于我們保持戰(zhàn)略定力，加快構(gòu)建具有中國特色的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系和話語體系，守正創(chuàng)新，在愈發(fā)惡劣的外部環(huán)境中，更加鮮明地展現(xiàn)中國故事及其背后的思想力量和精神力量，提高國際傳播影響力，提升中國形象的親和力和中國話語的說服力。

二、全英文專業(yè)課課程思政建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

專業(yè)課程教學(xué)是課程思政最主要的依托，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中[3]。但實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要依托教材、教輔以及團(tuán)隊(duì)的配合，因而對全英文專業(yè)課程的思政建設(shè)提出了更高的要求。全英文專業(yè)課程思政建設(shè)面臨的主要挑戰(zhàn)如下。

第一，外文原版教材和教輔的局限性。目前，全英文專業(yè)課使用的教材和配套資源多為外文原版，這有利于學(xué)生從專業(yè)學(xué)習(xí)一開始就接觸到原汁原味的知識表述，對諸如經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)這類國際化程度較高的學(xué)科來說尤為重要。但是，這些教材往往立足于西方國家的法律、文化和制度背景，重點(diǎn)討論國外的案例和規(guī)范，其中甚至存在一些帶有誤導(dǎo)性的觀點(diǎn)和表述。若不辯證地教學(xué)，則難免造成學(xué)生只知外國規(guī)范而不了解中國國情的尷尬局面，難以提升學(xué)生對中國特色社會主義的政治認(rèn)同，甚至可能偏離社會主義辦學(xué)方向，引起學(xué)生在價值觀、人生觀和世界觀上的偏差。

第二，缺乏符合要求的教師。全英文專業(yè)課的特殊性對授課教師提出了很高的要求，他們不僅需要具有專業(yè)背景，還需要能夠熟練駕馭語言。課程思政的教學(xué)需要則進(jìn)一步要求他們對中國的國情和歷史都有較為深刻的理解。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，滿足以上要求的教師數(shù)量缺口仍然較大。目前，全英文專業(yè)課的授課教師主要是在海外獲得博士學(xué)位的“海歸”教師以及外籍教師，他們長期在國外學(xué)習(xí)和生活，不僅缺乏對中國國情的了解，而且對思政教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，難以把握課程思政教學(xué)的方向。因此，如何培養(yǎng)一批符合課程思政要求的全英文專業(yè)課授課教師是當(dāng)前亟待解決的問題。

第三，語言問題造成的逆向選擇。全英文專業(yè)課對于教師和學(xué)生的語言水平都提出了很高的要求，因而教學(xué)進(jìn)度相對同類型中文課程而言較慢，這就加劇了在有效的教學(xué)時間內(nèi)開展教學(xué)的難度。此外，涉及課程思政的詞匯有時缺乏官方翻譯，在缺少必要參考的情況下，需要教師自行翻譯并向?qū)W生解釋，這也會在一定程度上影響課程思政的教學(xué)效果。

三、全英文“公司金融”的課程思政建設(shè)

全英文專業(yè)課課程思政建設(shè)除了上述的共性，具體到每一門不同的課程，還具有非常鮮明的個性，這一點(diǎn)對于新文科建設(shè)背景下的財(cái)經(jīng)類課程顯得更為突出。以“公司金融”為例，該課程是金融學(xué)專業(yè)的核心骨干課程，其核心知識體系是純粹的“舶來品”，具有鮮明的文化和制度背景。

現(xiàn)代公司金融的理論體系產(chǎn)生于近代歐洲和北美的市場實(shí)踐。因此，基于盎格魯—撒克遜文化的制度基礎(chǔ)對公司金融的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。中國在追趕歐洲工業(yè)文明的過程中，基于自身需要陸續(xù)引入了國外成熟金融市場的法規(guī)、準(zhǔn)則，建立了本土的金融市場。但是一方面，脫胎于中華文化圈的本土企業(yè)家與現(xiàn)代金融學(xué)中的經(jīng)理人描述存在較大差異;另一方面，在本土金融市場建立過程中，引入的市場規(guī)則也在中華文化的影響下不斷進(jìn)化和修正，形成與國外金融市場并不完全相同的制度環(huán)境。因此，理解中國公司的金融行為，培養(yǎng)本土人才，需要厘清制度背景、文化背景對公司金融行為的影響，在經(jīng)典公司金融理論體系的基礎(chǔ)上，建立基于中國實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論。這有助于提升學(xué)生對社會主義先進(jìn)文化的理解和自信，在人才培養(yǎng)過程中具有價值觀引領(lǐng)和指向意義。

習(xí)近平總書記指出：“對國外特別是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，我們要堅(jiān)持去粗存精，去偽存真，堅(jiān)持以我為主，為我所用，對其中反映資本主義制度屬性、價值觀念的內(nèi)容，對其中具有西方意識形態(tài)的內(nèi)容，不能照搬照抄。經(jīng)濟(jì)學(xué)雖然是研究經(jīng)濟(jì)問題的，但不可能脫離社會政治而純之又純?！盵4]作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分支，公司金融對于高校學(xué)生的金融投資理念、金融職業(yè)道德觀念的塑造起到至關(guān)重要的作用，因此更應(yīng)該深入挖掘課程中蘊(yùn)含的豐富的思政元素，秉持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一的教學(xué)理念，在專業(yè)知識傳授過程中，將課程思政元素潛移默化地傳遞給學(xué)生。具體而言，我們從如下八個維度確定本門課程的思政建設(shè)目標(biāo)：

一是政治認(rèn)同。公司金融課程中有多處涉及金融市場的制度設(shè)計(jì)問題，在這些專業(yè)知識的講述中結(jié)合馬克思主義的基礎(chǔ)理論，有助于提升對馬克思主義指導(dǎo)地位的重要性和中國特色社會主義制度的優(yōu)越性的認(rèn)識。除此之外，通過中外對比和新舊中國金融市場的對比，能夠傳遞堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的重要性，讓學(xué)生們意識到中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的現(xiàn)代化強(qiáng)大中國的重要性，完成對新時代中國特色社會主義政治認(rèn)同的建設(shè)過程。

二是家國情懷。公司金融課程中會介紹我國金融行業(yè)改革開放過程中，老一輩金融從業(yè)人員的愛國情懷傳承。通過介紹他們?yōu)樽鎳鵀槿嗣駹奚瞰I(xiàn)的事跡，能夠讓學(xué)生感受到中華民族一脈相承的愛國主義精神。除此之外，本門課程還會借由中外對比，向?qū)W生介紹當(dāng)前我國金融市場改革的關(guān)鍵痛點(diǎn)，讓學(xué)生樹立為祖國、為人民奮斗奉獻(xiàn)的理想。

三是道德修養(yǎng)。公司金融課程是以估值為主線的。除了傳統(tǒng)的影響因素之外，課程還會介紹正確的價值觀對于金融市場合理定價標(biāo)準(zhǔn)的重要影響，讓學(xué)生將社會主義核心價值觀也作為估值的重要參考因素。例如，課程會介紹公司內(nèi)部人的內(nèi)幕交易對于股票市場的不良影響，通過案例和實(shí)證研究的方式讓學(xué)生認(rèn)識到正確價值觀的重要性。除此之外，課程還會通過系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)的介紹讓學(xué)生意識到大愛、大德和大情懷的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識到金融穩(wěn)定的重要性。最后，課程還會涉及金融職業(yè)道德相關(guān)知識，努力讓學(xué)生認(rèn)識到金融職業(yè)道德的重要性，自覺養(yǎng)成遵守金融職業(yè)道德的習(xí)慣。

四是法治意識。公司金融課程涉及金融市場相關(guān)法規(guī)的制定和完善，因此包含了大量培養(yǎng)學(xué)生法治意識的課程內(nèi)容。本課程通過多種教學(xué)方式，讓學(xué)生意識到公司法、證券法等相關(guān)法規(guī)對于公司健康發(fā)展以及金融市場穩(wěn)定的重要作用，讓學(xué)生自發(fā)崇尚、遵守和捍衛(wèi)相關(guān)法律。除此之外，本課程通過中外對比的方式，認(rèn)識到我國法律制度設(shè)計(jì)的中國特色，自覺認(rèn)同并向周圍科普中國特色社會主義法治體系。最后，本課程鼓勵學(xué)生對當(dāng)前法律法規(guī)存在的問題進(jìn)行創(chuàng)新性探索，并立志在未來完善金融法律法規(guī)。

五是文化素養(yǎng)。公司金融討論估值時，除了傳統(tǒng)的定價因子外，其他的定價因子往往受到社會文化傳統(tǒng)的影響，具有鮮明的國家和民族特色。因此，了解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、共產(chǎn)黨革命文化和社會主義先進(jìn)文化，是了解這些定價因子的不二之選。與此同時，了解這些也將提升青年的文化素養(yǎng)，鞏固青年一代的文化自信。

六是科學(xué)精神。作為一門社會科學(xué)，公司金融講究從社會實(shí)際出發(fā)，不僅需要分析經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的一般規(guī)律，也需要提倡實(shí)事求是，用數(shù)據(jù)說話。對于現(xiàn)有的估值理論，需要通過數(shù)據(jù)實(shí)證分析來驗(yàn)證其正確性。尤其是對于國外成熟的定價因子，一定要結(jié)合中國實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，不能照搬照抄，脫離實(shí)踐。最后，要在課程中鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，大膽質(zhì)疑現(xiàn)有的定價理論，不人云亦云。

七是時代擔(dān)當(dāng)。為了培養(yǎng)新時代青年的迎難而上精神，本課程適當(dāng)增加了課程難度，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)比教材上更加深入的知識，應(yīng)用更前沿的理論分析實(shí)際問題。為了培養(yǎng)學(xué)生挺身而出的精神，本課程設(shè)計(jì)了小組作業(yè)，通過輪流擔(dān)任小組組長的方式，鍛煉學(xué)生的責(zé)任意識。

八是廣闊視野。首先，本課程中通過對公司金融理論歷史沿革的梳理，讓學(xué)生站在歷史的高度，縱向?qū)Ρ冉鹑趯W(xué)理論的發(fā)展，總結(jié)理論對于我國的適用性和局限性;其次，公司金融中包含了大量的國際實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與我國實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的對比，可以讓我們?nèi)￠L補(bǔ)短，站在構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的大格局上思考問題，努力講好中國故事，讓我國金融市場改革實(shí)踐的寶貴經(jīng)驗(yàn)走出國門，為其他國家的發(fā)展提供寶貴經(jīng)驗(yàn);最后，公司金融涉及全行業(yè)所有企業(yè)的金融問題，因此，本門課程會著重培養(yǎng)學(xué)生分析不同行業(yè)特征的能力，讓他們認(rèn)識到具有綜合知識廣闊視野的重要性。

四、以“慕課+教學(xué)資源”建設(shè)為抓手的全英文課程思政模式探索

全英文課程思政建設(shè)要堅(jiān)持道術(shù)相濟(jì)，以新思維、新技術(shù)和新方法解決業(yè)已存在的問題，努力使“育心明德”貫穿教育教學(xué)活動的全過程[5]。在“公司金融”的教學(xué)實(shí)踐中，我們探索了全英文專業(yè)課課程思政的新模式，即系統(tǒng)設(shè)計(jì)、建設(shè)和應(yīng)用全英文慕課教學(xué)，并輔之以“五庫”教學(xué)資源建設(shè)，將課程思政的思想內(nèi)核通過教學(xué)資源的載體融入全英文專業(yè)課的教學(xué)實(shí)踐中。

第一，建設(shè)融入課程思政的全英文公司金融學(xué)慕課資源。在系統(tǒng)闡述專業(yè)理論的同時，力求以實(shí)際案例展現(xiàn)中國公司的起源、發(fā)展以及為國民經(jīng)濟(jì)所做的重大貢獻(xiàn)，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)西方理論的同時，能夠扎根中國大地、了解中國國情，讓學(xué)生學(xué)會以西方語言講述中國故事。該慕課作為193門全英文慕課之一，已率先上線“愛課程”網(wǎng)國際教學(xué)平臺，其中文版本亦獲得了首批國家級精品在線開放課程認(rèn)定和首批國家級一流本科課程認(rèn)定，并上線“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺，累計(jì)選課人數(shù)逾15萬人。

第二，圍繞慕課資源組織“線上+線下”混合式教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效能，為課程思政建設(shè)留白。線下課堂通過互動式教學(xué)、研討式教學(xué)，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國實(shí)踐。通過對中國典型案例的剖析，詳細(xì)闡述其中蘊(yùn)含的思政要素，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體。

第三，建設(shè)符合課程思政主旨思想的課程配套資源，彌補(bǔ)全英文專業(yè)課教材相對固化的缺陷。本課程建設(shè)了以中國實(shí)踐為基礎(chǔ)的問題庫、習(xí)題庫、金融改革案例庫、核心文獻(xiàn)庫、數(shù)據(jù)庫的全英文“五庫”教學(xué)資源，并在教學(xué)中靈活運(yùn)用，充分加深了學(xué)生對中國國情的了解和對中國問題的思考，有助于學(xué)生提升政治認(rèn)同、家國情懷和文化素養(yǎng)。

五、全英文專業(yè)課課程思政建設(shè)的建議

在“雙一流”建設(shè)的大背景下，全英文專業(yè)課的開設(shè)有其必要性和特殊性。但語言永遠(yuǎn)是工具，立德樹人才是高等教育的根本任務(wù)所在。如何有效地加強(qiáng)全英文專業(yè)課的課程思政建設(shè)，使其不再成為思政建設(shè)的盲區(qū)，已經(jīng)成為高校亟待解決的問題?？偨Y(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)，我們有如下幾點(diǎn)建議可供參考：

第一，提升全英文專業(yè)課的信息化建設(shè)。信息化教學(xué)手段兼具趣味性、可視性和融合性，不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效能，而且能將課程思政融入一個個幽默的經(jīng)典故事、精彩紛呈的視頻內(nèi)容與特點(diǎn)鮮明的案例分析之中，做到潤物無聲，增強(qiáng)課程思政的親和力和感染力。

第二，探索全英文專業(yè)課的教材建設(shè)。一直以來，全英文專業(yè)課均采用外文原版教材，其意識形態(tài)和思想內(nèi)核缺乏可控性，且在一定程度上偏離中國國情。為此，可探索將優(yōu)秀中文教材翻譯成英文并在全球發(fā)售的新模式。該模式一方面能解決全英文專業(yè)課的教材選擇問題，另一方面也有助于在國際上構(gòu)建中國話語體系，用中國理論講好中國故事，強(qiáng)化教材建設(shè)國家事權(quán)地位。

第三，強(qiáng)化全英文專業(yè)課課程資源建設(shè)。在數(shù)字化、泛在化、多樣化的背景下，單一教材難以滿足所有的學(xué)習(xí)需求。因此，多樣化的教學(xué)資源才是符合課程思政要求的全英文專業(yè)課實(shí)現(xiàn)可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵性因素。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)倡導(dǎo)“用教材教，而不是教教材”的理念，以學(xué)習(xí)者為中心，把我們的所思所想和中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的寶貴經(jīng)驗(yàn)?zāi)氃诮虒W(xué)資源中，使全英文專業(yè)課的教學(xué)真正扎根中國大地。

第四，重視全英文專業(yè)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是全英文專業(yè)課的靈魂所在，沒有一個思想素質(zhì)高、教學(xué)本領(lǐng)強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)下的全英文專業(yè)課建設(shè)就無從談起，更遑論符合社會主義辦學(xué)方向的課程思政建設(shè)。因此，一個高水平、高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)對于提高全英文專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量起到了決定性作用。全英文專業(yè)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)著重加強(qiáng)思想素質(zhì)的提升，這點(diǎn)對于外籍教師尤為重要。要加強(qiáng)對于國家大政方針的宣講和學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)小組的方式將外籍教師納入日常管理，在政治學(xué)習(xí)和師德師風(fēng)建設(shè)方面要堅(jiān)持統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不能搞特殊化和區(qū)別化對待，打造一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

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[項(xiàng)目資助：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)2021年“課程思政”示范課程及示范教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、“中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金”2021年高等財(cái)經(jīng)教育研究項(xiàng)目]

[責(zé)任編輯：周 楊]