賈玲玲

【摘要】從兒童心理學(xué)的角度來講，小學(xué)的學(xué)生在面對數(shù)字時會存在一些問題.因為他們的邏輯思維還在發(fā)展，教師需要通過課堂教學(xué)幫助小學(xué)生逐步建立數(shù)學(xué)思維.教師幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維的同時要學(xué)習(xí)用新的教學(xué)模式來引領(lǐng)學(xué)生，比如趣味教學(xué)法、小組活動設(shè)計、利用現(xiàn)代教育技術(shù)等.另外，教師也不能故步自封，而要不斷加強(qiáng)自身的授課能力，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和課堂活動，不斷向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，實現(xiàn)在課堂教學(xué)中對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

在小學(xué)生的固化思維里，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知還停留在簡單的加減法，沒有形成系統(tǒng)的理念，這就需要教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)理念，也可以說需要教師將核心素養(yǎng)融于課堂教學(xué)之中.比如說：什么是數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)都包括哪些版塊？學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法是什么？數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)包含什么？小學(xué)生對于這些問題的理解需要一個緩慢的過程，在這個過程中，教師需要利用教學(xué)方式上的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容上的趣味性讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望.同時，教師要教授學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法.本文總結(jié)了筆者平時教學(xué)的課堂實踐經(jīng)驗，以及在課堂上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過程中的一些實例，以期對相關(guān)工作者提供一些幫助.

一、以趣成教，讓課堂趣味橫生

小學(xué)生樂于傾聽故事和做游戲，在語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以聽各種故事，但是在數(shù)學(xué)課上學(xué)生面對的都是數(shù)字與符號的運(yùn)算關(guān)系，這難免會讓學(xué)生感到枯燥.所以為了讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)也是具有趣味性的，教師可以在布置作業(yè)時讓學(xué)生分享自己喜愛的故事，然后結(jié)合數(shù)學(xué)書上的相關(guān)內(nèi)容，運(yùn)用漫畫的形式展示給學(xué)生.比如“比的應(yīng)用”中比例的學(xué)習(xí)，教師如果能在講課的過程中添加一些生活故事情節(jié)，比如家里購買的不同水果的比例，家庭成員的男女比例等貼近現(xiàn)實生活的小例子，可以使學(xué)生的理解更加直觀.學(xué)生因為清楚地了解了教師課堂情節(jié)的設(shè)置構(gòu)造，所以能夠很好地和教師互動，走進(jìn)教師的思路，這樣師生就可以一起構(gòu)建生動靈活、趣味橫生的數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而將數(shù)學(xué)知識和生活實際應(yīng)用結(jié)合起來.

教師給出例子后，可以讓學(xué)生自己學(xué)著編例子.六年級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力已經(jīng)相對成熟，可以獨(dú)自或小組合作尋找生活中的實例，從而提高學(xué)生的課堂積極性.對于學(xué)生自編的例子可以先讓學(xué)生評選，然后教師評選，最后評選出一個最好的例子，學(xué)生在活躍的課堂氛圍中學(xué)會了比例的使用，圖1是評選出比較好的例子.

學(xué)生通過故事、游戲?qū)W習(xí)知識，在故事、游戲中理解記憶知識，這種趣味教學(xué)法大多在講授新課的時候使用，可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的渴望.教師在給學(xué)生講解故事的同時要讓學(xué)生準(zhǔn)確捕捉故事中的知識點，不能只是單純地聽故事，故事只是輔助，理解知識點才是重點.

二、小組活動設(shè)計互動法

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)中還有很重要的一點是——合作，小組成員間的協(xié)同合作，動手操作讓知識更加生動.比如在“可能性”這一節(jié)的課堂新授課中，教師可以采取“摸球”的形式講解知識.如圖2所示，教師在一個不透明的兜子里放置乒乓球，讓學(xué)生摸.一共十個球，五個黑色的，四個白色的，一個黃色的，學(xué)生輪流上來摸球，每人兩次機(jī)會，摸完再放回去，最終分別計算出摸到黑色球、白色球、黃色球的可能性是多少.這樣的活動，如果只開展一次，學(xué)生勢必反應(yīng)不過來，無法通過動手實踐去感受過程的變化，更無法很好地理解“可能性”的一些變化，所以教師可以讓學(xué)生分小組自己設(shè)計活動，依舊是摸球，看哪個小組的活動過程更清晰、簡潔，讓人一目了然.在活動設(shè)計的過程中，教師也要注重小組成員之間的互動和協(xié)調(diào)合作能力，數(shù)學(xué)不是一個單一孤立的學(xué)科，相比于其他學(xué)科的生動風(fēng)趣，它更加需要在枯燥的計算推導(dǎo)中被賦予合作精神.

①4人一組，兩人輪流摸球，一人負(fù)責(zé)監(jiān)督，一人負(fù)責(zé)記錄.每人依次摸10次，組長做記錄，并填好統(tǒng)計表.

②每摸完一次后要充分搖勻袋子，然后再摸.

③發(fā)現(xiàn)問題及時向組長匯報.

小組成員的協(xié)同合作學(xué)習(xí)模式更多的是關(guān)注學(xué)生在游戲情境下的自控能力和協(xié)調(diào)能力.教師也可以將組內(nèi)成員進(jìn)行分工，小組長事先安排好每個人負(fù)責(zé)的任務(wù)，這樣在活動過程中才能有條不紊，不會出現(xiàn)紀(jì)律混亂，過于喧鬧的現(xiàn)象.每次活動過后，教師都要進(jìn)行反思，爭取下一次取得更好的教學(xué)效果.

三、將現(xiàn)代教育技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)

近年來，大部分地區(qū)的城鎮(zhèn)和農(nóng)村小學(xué)都先后在教室里安裝了大屏幕電視和多媒體投影、播放設(shè)備，這些高科技電子產(chǎn)品的配備，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利.比如在“分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算”一節(jié)的學(xué)習(xí)時，為了讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的運(yùn)算，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找簡單的動畫教學(xué)視頻.視頻中講了一個故事：明明過生日，媽媽做了一個蛋糕，小紅吃了1[]4，蘭蘭吃了1[]3，小明吃了1[]5，那么最后剩下了多少呢？幾分之幾在一個蛋糕上怎么完整的表現(xiàn)出來呢？看完這個視頻，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，給學(xué)生探究分析的時間，即使沒有學(xué)生能夠給出正確答案，教師也能更好地講解“通分”這個知識點.這樣的動畫引入更能勾起學(xué)生的好奇心，方便教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思路拓展.

電子設(shè)備為課堂創(chuàng)設(shè)的游戲情境無論是聲音、圖像還是氛圍都比教師單調(diào)的口頭講述要好得多.學(xué)生置身于動畫、視頻所渲染的氛圍中，可以調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，從而全面理解知識點，尤其是小學(xué)生的注意力集中時間較短，這樣的方式更利于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.

四、培養(yǎng)學(xué)生動手能力，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展

小學(xué)生缺乏對幾何物體的空間想象能力，在教學(xué)過程中教師需要用教具使學(xué)生認(rèn)識圓錐、圓柱和圓的不同，讓學(xué)生通過觸摸、觀看找出這些立體圖形的主要特征.學(xué)生邊觀摩邊思考：圓錐、圓柱和圓之間的關(guān)系，對這幾種立體圖形的特征有自己的表達(dá)和想法.教師先講授圓的體積和表面積，然后是圓柱，最后是圓錐，讓學(xué)生在公式推導(dǎo)和立體圖形的觀察中了解一個圓是怎樣變成圓柱，再從圓柱變成圓錐的.在這個過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生了解圓柱和圓錐的體積和表面積之間的關(guān)系.小學(xué)生對于抽象的知識往往難以把握思路和立體空間感，所以教師需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)共享資源，使用PPT、教學(xué)三維立體視頻、動畫教學(xué)視頻，尤其要發(fā)揮多媒體圖片、文案、聲音、錄像并存的作用，讓學(xué)生融入立體圖形，使立體幾何的知識不再抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)圓、圓柱、圓錐時不用單純地自己想象，圖形間的移動變化可以通過高科技表現(xiàn)出來，把抽象立體圖形具體化，在三維立體圖形的變化中激發(fā)學(xué)生的興趣，為今后的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ).

五、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維和意識

數(shù)學(xué)意識是指主動運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法來考慮問題或進(jìn)行思維的習(xí)慣，也就是通常說的“數(shù)學(xué)頭腦”.小學(xué)生往往因為年齡小，還沒有建立良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣，隨意性比較大，因此，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維的重要時期.在學(xué)習(xí)中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫和小組合作探究等習(xí)慣.首先，教師要教學(xué)生學(xué)會聽講，聽教師的講授和其他學(xué)生關(guān)于課堂問題的回答，重點關(guān)注成績一般和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過點名的方式讓這些學(xué)生回答問題或復(fù)述教師講解的重點，避免因為學(xué)習(xí)效率差而導(dǎo)致學(xué)生之間的差距越拉越大.教師要充分利用課堂時間，從而減少學(xué)生課后的學(xué)習(xí)壓力.教師還要培養(yǎng)學(xué)生看到數(shù)字要有計算的想法，生活中買賣東西時要有心算的能力.其次，教師要教學(xué)生敢于說話，大膽提出自己的意見和想法，有問題就要問，勇于說出自己對數(shù)學(xué)知識的理解與疑問.最后，教師還要教學(xué)生學(xué)會實際操作，通過實踐得出真知，如學(xué)習(xí)π和黃金比例的知識時，教師要提前備好課，要思考怎樣導(dǎo)入新知識才不突兀，怎樣與前邊的數(shù)學(xué)知識串聯(lián)才能形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維，并布置好課后作業(yè)，讓學(xué)生可以對知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí).

知識是源源不斷的，需要學(xué)生通過實踐和創(chuàng)新，把生活中的情節(jié)與數(shù)學(xué)知識結(jié)合在一起.教師在課堂上不僅要有知識的傳授，還要盡量給學(xué)生提供生活素材，讓學(xué)生能在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)不再抽象.教師也要多給學(xué)生提供彼此合作的機(jī)會，從而提高學(xué)生的動手實操能力，這樣才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能幫助學(xué)生更好地掌握知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣.同時，教師在教學(xué)時要踏實耐心，多發(fā)現(xiàn)新題型和新的教學(xué)方法，找規(guī)律，找不足，及時反思與評價，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果.

【參考文獻(xiàn)】

[1]竇如革.淺談如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].數(shù)碼設(shè)計（下），2018：45.

[2]王仁貴.在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].讀與寫（教師），2018：45.