蔡慕文

【摘要】小學數(shù)學課程有著非常強的邏輯性和推理性.在小學數(shù)學課堂教學中進行有效的互動與交流可以充分發(fā)揮教師和學生的積極性，并強調(diào)教師利用多種教學手段和教學方法能充分調(diào)動學生的學習興趣，進而引發(fā)學生獨立自主的思考，在拓展學生思維的同時形成一個良好的師生關系，最終達到人人參與學習，提升整體課堂學習效率的目的.鑒于此，本文從小學數(shù)學課堂教學中的有效互動入手，闡述了小學數(shù)學課堂教學中有效互動的前提，提出了幾點小學數(shù)學課堂教學中有效互動的策略和技巧.

【關鍵詞】小學數(shù)學;課堂教學;有效互動

小學階段是學生進行學習行為的初始階段，其不僅對學生的學習行為和學習習慣的養(yǎng)成起到?jīng)Q定性的作用，而且對學生后續(xù)的學習行為與學習習慣產(chǎn)生一定程度的影響.在實際教學的過程中，教師和學生之間的有效互動可以有效協(xié)助學生對相關學習知識進行高效的吸收，也可以切實提升小學數(shù)學這門課程的實際教學質(zhì)量，并起到多方面促進學生學習效果的作用.

一、小學數(shù)學課堂教學中有效互動的前提

從本質(zhì)上講，教學活動是組織一個有目的、有計劃的學習活動的過程，也是一個溝通與合作的過程.其具體表現(xiàn)形式為教師和學生之間、學生和學生之間的多方面互動.傳統(tǒng)的課堂教學僅僅是教師為學生進行講解，為學生進行“獨白式”的教學活動，在這樣的課堂教學氛圍中是不能產(chǎn)生有效互動的，因為課堂教學的有效互動是需要愉快的課堂氛圍來支持的.因此，建立一個平等且和諧的對話機制是小學數(shù)學課堂教學中有效互動的前提.這里所講的平等且和諧的對話機制應該是人人參與的，既包含良好的教師和學生之間的對話，又包含學生和學生之間的對話.這樣的溝通和對話應該是心靈和心靈之間的溝通和交流，也只有這樣的交流才會做到各方面思想之間的有效融合.相反，如果這樣的對話在心情上比較壓抑或在地位上并不平等，學生就不能主動地敞開自己的心扉，也不能達到有效互動的教學目的.因此，教師應在實際教學中樹立以學生發(fā)展為根本的教學理念，給學生多一些尊重、多一些贊美、多一些鼓勵，讓一個平等且和諧的對話進入小學數(shù)學課堂中.

二、小學數(shù)學課堂教學中有效互動的策略

（一）教師和學生之間的互動

教師和學生之間的互動經(jīng)常會被教師用來強化課堂教學的氛圍，從而有效增進教師和學生之間的交流.這種教師和學生之間高效的互動，可以從本質(zhì)上提升小學數(shù)學課堂教學的實際教學效果，進而有效促進相關教學目標的順利完成.其實際的做法可以從以下幾個方面得到展現(xiàn)：首先，這樣的互動可以有效擴大課堂教學的教學深度和教學廣度，進而有效調(diào)動學生數(shù)學思維的發(fā)展.其次，這樣的互動可以轉(zhuǎn)換教師和學生之間的角色.這樣做不僅增強了學生在課堂教學中的主人翁意識，而且有效活躍了課堂教學的氛圍，從而有效提升學生的學習興趣.最后，這樣的互動可以有效調(diào)動教師和學生的思維，進而啟發(fā)學生多方面智力和能力的發(fā)展.小學階段的數(shù)學教學不僅是教師教授學生相關知識和內(nèi)容的一個過程，也是教師有效引導學生的一個過程，因此，教師要利用多種手段和方法讓學生在這樣的學習過程中學會分享、學會質(zhì)疑、學會反思.然而，值得注意的是，從本質(zhì)上讓學生學會質(zhì)疑并不是一件非常容易的事情.教師要想讓學生的質(zhì)疑達到自己預期的效果，就需要在實際教學中運用一些有關質(zhì)疑的技巧.

（二）學生和學生之間的互動

學生和學生之間的互動形式主要有：學生之間的交流、相關學習小組的討論、全班范圍內(nèi)的交流等.在這樣的互動與交流中，既是一種思維和討論結(jié)果共享的過程，又是鍛煉學生多方面能力的過程.在這樣的過程中，教師要教會學生怎樣與他人進行有效合作，認真傾聽其他學生的分享過程，并能夠從傾聽中感受到不同的觀點和看法.教師也可以適當?shù)貐⑴c到這樣的互動中來，并在互動中有效地啟發(fā)和引導學生，盡最大可能地提升每名學生對數(shù)學學習的興趣.學生在這樣的互動學習中會學習到怎樣分享自己的思想，學會正確地評價其他人和欣賞其他人，進而有效吸收其他學生的想法并作為己用，從而形成一種互相學習、互相促進的學習氛圍.

（三）教學內(nèi)容和教學工具之間的互動

要想讓小學數(shù)學課堂教學的實際教學效果得到有效提升，教師在實際教學中除了要開展教師和學生之間的互動、學生和學生之間的互動外，還要積極地進行與諸多外界事物之間的互動.例如，將教學內(nèi)容與教學課件互動起來、將教學內(nèi)容與教學教具互動起來、將教學內(nèi)容與相關數(shù)學資料互動起來等有效的互動，并利用這種互動來擴大相關數(shù)學知識的來源，進而從整體上提升小學數(shù)學教學質(zhì)量.

例如，在教學“平均數(shù)”這一內(nèi)容之前，教師可以讓學生在課下準備并搜集一些在日常生活中可以用到平均數(shù)的范例，如利用學習小組之間同學的身高與體重情況、參加學習小組的人數(shù)等，并要求學生在課堂教學中與其他同學進行交流和分享.關于這樣的搜集過程和學習過程，從本質(zhì)上講，學生所學習到的相關數(shù)學知識的來源已經(jīng)不僅僅是書本，而是學生的日常生活中，這樣的教學過程也會讓學生真正體會到數(shù)學是來源于生活的，更是服務于生活的.

三、小學數(shù)學課堂教學中有效互動的技巧

（一）設計有效的課堂提問

小學數(shù)學教師在實際的教學中要為學生設計一些目的性比較強的問題，并有計劃且有意識地為學生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題提供一個最佳的途徑.這就要求教師在實際問題的設計過程中設計一個能夠引起學生思考的問題，并讓學生從中學會傾聽和獨立地思考，進而產(chǎn)生自己的觀點和自己的發(fā)現(xiàn).如果教師在一開始進行問題設計的時候沒有精心準備，而只是隨意地向?qū)W生提出問題，并點名幾名學生進行回答，就只是簡單地將數(shù)學知識灌輸給學生，不能使學生理解相關數(shù)學知識的真正意義.教師要想從本質(zhì)上調(diào)動學生的學習興趣，并啟發(fā)學生的數(shù)學思維，就要在問題的提出階段對問題進行精心設計，因為一個好的問題能夠讓學生產(chǎn)生深入研究和探討的想法，也只有這樣才會讓學生真正地理解相關數(shù)學問題中的知識和內(nèi)涵，并進行獨立自主的思考，得到問題的結(jié)果，理解其中的數(shù)學知識.這樣一來，有效的小學數(shù)學課堂教學中的互動就形成了.

（二）建立有效的小組互動活動

小組互動活動是學生和學生之間交流與互動的最重要途徑.然而，在許多小學數(shù)學教學中，小組互動活動的實際教學效果往往并不是非常理想的，很多時候互動和交流的時效性是比較低的.要想從本質(zhì)上改變這種狀況，并實現(xiàn)真正意義上的交流和互動，教師就要有意識地培養(yǎng)學生合作和交流的能力，并讓學生理解什么是交流.這里所說的交流主要包括兩個方面：一是要讓學生準確表達出自己的思想，也就是說，要讓學生產(chǎn)生想說的想法.二是要讓學生學會傾聽其他同學的表達，并能做出積極的響應，在聽懂其他同學的表達內(nèi)容的基礎上理解表達內(nèi)容的含義，分辨其中的主要思想并給出正確的評價，也就是說，要讓學生養(yǎng)成會聽的能力.在小組互動和交流的活動中，許多學生在大多數(shù)時間中都是以聽的方式參與這種互動和交流活動的.因此，教師要從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，放下自己在課堂教學中的權(quán)威，著重培養(yǎng)學生在小組互動和交流活動中的合作意識和交流意識，認真觀察和深入了解每個學習小組的實際互動和交流情況，并及時給予他們指導.在全班范圍內(nèi)進行交流的時候，教師要保證學生的發(fā)言能夠代表本學習小組的實際學習成果，進而形成一個想說、會聽的良好學習氛圍，讓學生從中體會到表達給大家聽是一種享受，從中得到其他同學的評價是一種進步，質(zhì)疑其他同學的發(fā)言是最大的收獲.只有通過這樣的積累，教師才會得到解放，學生才會得到有效的發(fā)展，實際的課堂教學氛圍才能變得平等，學生在這樣的課堂教學中才會有收獲、有發(fā)展、有提升.

（三）生成積極的激勵性評價

在實際的小學數(shù)學課堂教學中，學生對學生的評價、教師對學生的評價，都應該是發(fā)自內(nèi)心的評價、真誠的評價.這樣的評價可以極大程度地發(fā)揮數(shù)學教學的導向作用和反饋作用，并能有效判斷學生的學習過程，進而激勵學生的后續(xù)學習.教師給予學生真誠的贊美和適當?shù)脑u價，會讓學生感受到如沐春風，并始終保持一個積極向上的學習態(tài)度，進而有效調(diào)動學生內(nèi)在的學習欲望，并積極參與到課堂教學中來.因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師對學生的評價應該以激勵和鼓勵學生為主.另外，教師更要注重對學生采用因材施教的教學方式，在深入了解每名學生的實際情況以及實際學習能力、實際接受能力的基礎上，利用適合學生發(fā)展的激勵方式充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性.

四、結(jié)束語

綜上所述，課堂教學中的有效互動是一種多邊的活動，應該是真實的，也應該是開放的.其既是一個教師和學生、學生和學生、教師和課件、教師和相關教學工具之間的互動的過程，更是一個從提問到思考、從質(zhì)疑到討論、從交流與互動到解決問題的過程.這樣的互動過程是非常生動且充滿挑戰(zhàn)的，因此，教師要在實際教學中善于為學生創(chuàng)造這種互動的條件，并重點調(diào)控實際的互動方式，讓每名學生都能在課堂教學中放飛自己的心靈，為小學數(shù)學課堂教學注入活力.

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