張艷麗

摘要：在全面推進新課程改革的過程中傳統(tǒng)的教育教學理念備受詬病，教師需要著眼于學生的身心發(fā)展規(guī)律，緊跟時代發(fā)展的步伐，積極整合多種現(xiàn)代化的教學策略，確保環(huán)環(huán)相扣。對于小學語文四年級單元主題教學來說邏輯性和應(yīng)用性比較明顯，學生在自主探索時會出現(xiàn)許多的問題。教師則需要將這一教育板塊與小練筆相結(jié)合，減輕學生的學習壓力，確保學生輕松上陣。

關(guān)鍵詞：小學語文四年級;單元主題教學;小練筆

引言

素質(zhì)教育要求教師圍繞學生的身心成長規(guī)律積極創(chuàng)新教學策略，結(jié)合當前教育教學工作中所存在各種不足，在改革教學模式、創(chuàng)新教學理念的同時全面提升學科教學對學生的吸引力。小學語文四年級單元主題教學中所包含的內(nèi)容比較復雜，教師需要根據(jù)學生的身心發(fā)展要求，主動實現(xiàn)小練筆教學活動的有效落實，讓學生在自主參與和動手操作的過程中產(chǎn)生耳目一新的感覺，只有這樣才能夠凸顯學生的主體價值。

一、單元主題教學與小練筆

單元主題教學在小學語文教學中所占有的比重相對偏高，受到了教師的廣泛利用及好評，這種教學模式要求教師以基本單位分析為基礎(chǔ)，在宏觀統(tǒng)籌以及合理安排的過程中深化學生對核心內(nèi)容的理解，讓學生在學習核心內(nèi)容的過程中完成整個單元的學習任務(wù)，幫助學生構(gòu)建完善的知識體系和框架。這一點對學生的個體差異性發(fā)展有重要的影響，學生的學習能動性高漲，能夠意識到語文學習的樂趣及奧秘，進而全程參與、自主探索。

小練筆則以學生已有的閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)，鼓勵學生站在不同的角度進行小短文寫作。這種比較簡單的教育教學模式有助于深化學生對閱讀文本主題思想的理解及認知，全面發(fā)展學生的理解能力和感悟能力，提升學生的閱讀水平和寫作能力，讓學生寫出具有一定真信實感的文章。學生也能夠輕松上陣，逐步意識到寫作的奧秘及重要價值，真正的跟上教師的步伐及節(jié)奏，學會合理安排個人的學習和生活，產(chǎn)生由內(nèi)而外的學習興趣。

二、小學語文四年級單元主題教學與小練筆的結(jié)合價值

首先，有助于整合多種現(xiàn)代化的教育資源，對學生的自主探索以及學習有非常關(guān)鍵的影響。教師會圍繞學生的身心成長規(guī)律，根據(jù)當前的教育教學現(xiàn)狀設(shè)置不同的單元主題內(nèi)容，引導學生自主感知，讓學生結(jié)合個人有的生活實踐經(jīng)驗主動寫作。學生在寫作的過程中能夠理順個人的思路，說出個人的不同意見和想法，真正實現(xiàn)下筆如有神。教學資源的使用效率比較高，教學質(zhì)量和教學水平提升比較明顯。其次，有助于體現(xiàn)以人為本的育人理念，教師不再完全按照自己的主觀意愿全權(quán)包辦所有的課堂教學內(nèi)容，而是根據(jù)學生的學習興趣以及學習能力精心篩選單元主題，鼓勵學生自主寫作、大膽創(chuàng)新，很多學生學習能動性高漲，能夠自主完成學習任務(wù)。

三、小學語文四年級單元主題教學與小練筆的結(jié)合策略

（1）鼓勵學生自主感知

學生才是課堂教學中的主角，不管是單元主題教學還是小練筆都要求教師以學生為中心，讓學生能夠獨立自主的完成學習任務(wù)，這一點對改革傳統(tǒng)的教學模式，打造高效課堂有重要影響。小學語文教師需要了解新課改后四年級語文教學工作的具體變動，抓住教練主題教學以及小練筆教學的重點和核心，以引導學生自主感知為基礎(chǔ)，不斷調(diào)動學生的參與能動性，采取創(chuàng)造性的教學策略精心篩選教學內(nèi)容。關(guān)注對單元主題教學中不同主題內(nèi)在邏輯關(guān)系的分析以及準確界定，確保環(huán)環(huán)相扣，讓學生能夠產(chǎn)生自主寫作的意愿及動機，只有這樣才能夠凸顯學生的主體價值。

（2）培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力

良好的發(fā)散思維能力有助于學生在自主閱讀單元主題文本的過程中實現(xiàn)個性化的探索以及延伸，主動提升個人的理解能力以及感悟能力。教師只需要有目的、有意識地采取創(chuàng)造性的教學策略逐步提升學生的發(fā)散思維能力，關(guān)注學生在自主想象中的真實情況，分析學生的學習收獲，不再按照自身的主觀意見全權(quán)決定教學內(nèi)容，而是留給學生自主練習的機會以及指導。讓學生能夠不斷拓寬個人的知識視野，學會自由發(fā)散、大膽創(chuàng)新，寫出具有一定真情實感的文章，逐步掌握適合自己的寫作技巧。

（3）確保讀寫結(jié)合

閱讀與寫作之間的結(jié)合非常關(guān)鍵，對打造高效課堂有深遠持久的影響。教師需要意識到閱讀與寫作的基礎(chǔ)指導作用，關(guān)注學生在閱讀過程中的真實情況，分析學生的學習基礎(chǔ)，實現(xiàn)兩大環(huán)節(jié)的有效整合和綜合利用。學生能夠通過反復閱讀了解文本背后的思想情感，進而積累豐富的寫作素材，在后期小練筆的過程中實現(xiàn)以手寫我心和下筆如有神，學生的學習興趣高漲，能夠真正實現(xiàn)自主探索和大膽創(chuàng)新。教師只需要扮演好組織者的角色，關(guān)注對教學目標和教學任務(wù)的合理安排及靈活調(diào)整，避免對學生的知識灌輸，確保學生能夠變得更加主動自覺和自信，充分突破傳統(tǒng)教學模式的束縛以及障礙，實現(xiàn)多種教育資源的有效利用。

結(jié)語

小學語文四年級單元主題教學的變動比較明顯，為了減輕學生學習壓力，教師需要著眼于小練筆這一基本環(huán)節(jié)，實現(xiàn)兩大環(huán)節(jié)的有效落實以及齊頭并進。關(guān)注與學生之間的思想共鳴以及情感交流，夯實學生的學習基礎(chǔ)，確保學生能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三。

參考文獻

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