劉佳

摘要：初中階段的英語老師在開展教學(xué)工作期間，不但需要幫助初中生理解并掌握大量英語知識(shí)，還需要教會(huì)他們?nèi)绾戊`活運(yùn)用英語，將英語的實(shí)用價(jià)值充分展現(xiàn)出來。由于脫離學(xué)生的生活實(shí)際，英語教學(xué)在農(nóng)村初中舉步維艱，隨著學(xué)生年齡的增大，學(xué)習(xí)英語的興趣日益減小，因此，英語老師為了提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法去強(qiáng)化初中生的英語思維，幫助他們把學(xué)到的英語知識(shí)真正運(yùn)用到日常生活中。在初中英語教學(xué)中融入思維導(dǎo)圖教學(xué)法之后，不但能夠有效提升學(xué)生們的記憶能力，而且能充分提升他們的英語閱讀能力?；诖?，本人特針對(duì)農(nóng)村初中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖教學(xué)法的使用方案進(jìn)行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀;思維導(dǎo)圖;應(yīng)用策略

引言

由于缺乏優(yōu)秀的師資力量和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，農(nóng)村初中英語教學(xué)一直處于劣勢(shì)地位，為了提高農(nóng)村初中英語的教學(xué)質(zhì)量，提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，我們可以將思維導(dǎo)圖視作全新的教學(xué)方法，該教學(xué)方式在初中階段的英語閱讀教學(xué)中獲得了廣泛推廣和運(yùn)用，思維導(dǎo)圖的合理運(yùn)用會(huì)合理化引導(dǎo)學(xué)生理解整個(gè)學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生形成良好思維習(xí)慣，把各種學(xué)習(xí)重點(diǎn)利用樹狀形式更加直觀的展現(xiàn)，促使學(xué)生深刻理解和記憶。所以說，思維導(dǎo)圖能夠靈活采用線條、符號(hào)和圖形，降低授課難度，讓學(xué)生更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，擺脫機(jī)械、乏味的學(xué)習(xí)形式。

一、農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意義

走進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)課堂不難發(fā)現(xiàn)，目前仍然有很多老師仍然采用的是過去的教學(xué)方式，主要表現(xiàn)為對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行機(jī)械式講解，被動(dòng)灌輸給同學(xué)們，在翻譯講解章節(jié)內(nèi)容時(shí)會(huì)對(duì)特殊的句式進(jìn)行詳細(xì)講解，這樣碎片化知識(shí)點(diǎn)講解之后，課堂之外布置大量的單詞、重點(diǎn)短語和常考語法的背誦任務(wù)。雖然農(nóng)村初中學(xué)生能吃苦，能忍受枯燥的背誦任務(wù)，經(jīng)過長(zhǎng)期的堅(jiān)持與記憶，他們也可以達(dá)到一定英語水平，英語閱讀理解能力也有一定程度的提高，然而，在英語的口語與寫作方面則慘不忍睹。而采用新型思維導(dǎo)圖教學(xué)方式進(jìn)行授課，同學(xué)們可以通過圖文對(duì)所學(xué)的重點(diǎn)詞句進(jìn)行自主分類，同時(shí)畫上特殊符號(hào)來表明其屬于重點(diǎn)內(nèi)容，如此可以幫助同學(xué)們更深入的理解詞匯深意，理清頭緒，特別是對(duì)題型進(jìn)行品讀時(shí)，在思維導(dǎo)圖的支持下，可以把閱讀內(nèi)容變得更加具象化，幫助同學(xué)們清晰界定題目，明確需要分析的主要內(nèi)容，在此期間，可以充分提升他們的思維水平，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)積極性，幫助老師收獲良好的教學(xué)效果。

二、農(nóng)村初中英語在閱讀教學(xué)過程中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提高

在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)法的充分運(yùn)用，能夠使學(xué)生們對(duì)英語學(xué)科形成全新的認(rèn)識(shí)，使他們對(duì)有著思維導(dǎo)圖輔助的英語課堂產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，作為英語老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，幫助同學(xué)們了解并掌握思維導(dǎo)圖開展的具體模式;此外，英語老師要對(duì)思維導(dǎo)圖中相關(guān)的英語知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)和調(diào)整，這樣讓學(xué)生全面掌握知識(shí)內(nèi)容;最后，在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)閱讀材料進(jìn)行整合，梳理閱讀框架，另外，英語教師適時(shí)給予引導(dǎo)，如此，能夠幫助學(xué)生在腦海中形成一定的知識(shí)脈絡(luò)，從而提高了閱讀能力和閱讀興趣。

（二）應(yīng)用思維導(dǎo)圖傳授學(xué)生正確的閱讀方法

閱讀技巧和閱讀方法是提升閱讀效率的重要手段，所以初中階段的英語老師在進(jìn)行實(shí)際的閱讀教學(xué)期間，應(yīng)該鼓勵(lì)并指導(dǎo)同學(xué)們不斷學(xué)習(xí)新的閱讀方式。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀資料的時(shí)候，如果能有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，把握閱讀的方向、分清閱讀的層次、明確閱讀的主題為前提來開展閱讀教學(xué)，相信能給學(xué)生帶來不一樣的閱讀感受，樹立強(qiáng)烈的閱讀自信，減少閱讀的畏難情緒。由于思維導(dǎo)圖能夠在一定程度上及時(shí)的引導(dǎo)那些處于閱讀迷茫階段的學(xué)生，這不但能夠培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力，而且還能夠提高學(xué)生英語口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握文章的中心思想，從而，強(qiáng)化同學(xué)們閱讀思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和英語邏輯思維能力。首先，教師引領(lǐng)學(xué)生把握文章的大意，其次，在了解了文章大意之后進(jìn)行分段閱讀，與此同時(shí)，在掃讀和略讀的過程中繪制思維導(dǎo)圖，根據(jù)閱讀中提取的關(guān)鍵信息，全面把握閱讀材料，從而把握寫作要領(lǐng)。

（三）應(yīng)用思維導(dǎo)圖整合英語閱讀材料內(nèi)容

對(duì)于英語閱讀中的單詞、句型、語法等內(nèi)容的提取和歸納必須遵循科學(xué)合理的原則，老師所設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖必須擁有較強(qiáng)的邏輯性，不能只流于形式，以便于給學(xué)生正確的引導(dǎo)。閱讀材料要點(diǎn)內(nèi)容的科學(xué)整合，對(duì)于學(xué)生閱讀思維的培養(yǎng)具有重要意義。將思維導(dǎo)圖與課堂內(nèi)容合理化結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，以充分提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。另外，對(duì)于思維導(dǎo)圖的使用要貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，從課前預(yù)習(xí)到課后復(fù)習(xí)都嘗試使用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行表達(dá)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀材料的理解與記憶，更能夠增強(qiáng)對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過程的記憶，從而找到符合自己的學(xué)習(xí)規(guī)律。

（四）應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)，農(nóng)村初中英語教師需要體現(xiàn)英語學(xué)科的工具性和人文性，在閱讀教學(xué)過程中合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生英語的綜合運(yùn)用能力，能真正落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，把學(xué)生培養(yǎng)為全面發(fā)展的人。在閱讀教學(xué)前，讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖初讀閱讀材料，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，而且為打造高效課堂創(chuàng)造前提條件。因此，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出合理、適用且高效的思維導(dǎo)圖。

（五）提高學(xué)生思維導(dǎo)圖繪制自主性

在農(nóng)村初中英語閱讀課堂中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，教師不僅是以思維導(dǎo)圖的形式向?qū)W生傳授閱讀方法，熟悉閱讀內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀思維能力，要求同學(xué)們必須真正掌握思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)理念，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性。因此，鼓勵(lì)學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖也是目前英語閱讀教學(xué)中的重要工作，符合核心素養(yǎng)教育理念的要求。不僅如此，相關(guān)的繪制練習(xí)也需要在教學(xué)中增加，以更好的強(qiáng)化同學(xué)們繪制思維導(dǎo)圖的快捷性和準(zhǔn)確性，提高繪制思維導(dǎo)圖的效率有助于提高思維導(dǎo)圖在學(xué)生閱讀過程中的利用率。

結(jié)束語

總的來講，在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展以來，和世界各地的往來越來越普遍，而英語這一學(xué)科對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性不言而喻。英語閱讀作為學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，在思維導(dǎo)圖的輔助下可以化繁為簡(jiǎn)，提升同學(xué)們學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性，也相應(yīng)提升了他們的綜合能力。雖然農(nóng)村初中英語教育相對(duì)滯后，但是農(nóng)村初中英語教育工作者在實(shí)際教學(xué)的過程中也不能就此松懈，還需要將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、自身的經(jīng)驗(yàn)以及思維導(dǎo)圖相結(jié)合，為更加高效的課堂去創(chuàng)新和改革，為縮小城鄉(xiāng)在英語教學(xué)上的差距。

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