李鑫

摘 要： 隨著我國教育改革進(jìn)程不斷加快，中小學(xué)校都取得了一定的成果，但是中學(xué)作文課的效果不太理想，尤其是中考和高考的作文題目，學(xué)生的作答文采性不強(qiáng)，缺少邏輯性，全靠固定的模板。當(dāng)前中學(xué)生作文水平不高的重要原因就是忽視課堂小練筆的重要性，中學(xué)語文教師要重視課堂小練筆。本文從現(xiàn)階段我國中學(xué)語文課堂小練筆存在的問題出發(fā)，分析小練筆重要的現(xiàn)實(shí)意義，并對提高小練筆有效性的措施進(jìn)行合理思考，希望可以為中學(xué)語文教師提供有力參考，從而促進(jìn)中學(xué)生的寫作能力的不斷提高。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文 課堂教學(xué) 小練筆 有效性

我國大力推動教育改革，提倡素質(zhì)教育，中學(xué)語文學(xué)科的重要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和邏輯、形象思維，但是當(dāng)前我國中學(xué)生寫作水平不高，套用模板的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，而且缺少邏輯性和文采性，閱讀理解的水平不高，往往只能理解表面上的意思。這些問題出現(xiàn)的原因就是當(dāng)前中學(xué)語文課教學(xué)改革不徹底、不深入，而且教師忽視課堂小練筆，只是讓學(xué)生默寫、讀后感等，有效性比較差，所以國家和中學(xué)語文教師要重點(diǎn)研究。

一、現(xiàn)階段我國中學(xué)語文課堂小練筆存在一定的問題

當(dāng)前我國中學(xué)語文課堂受歷史遺留問題的影響，總體上仍然體現(xiàn)較多的應(yīng)試教育方法，語文教師采用單一教授的方法，忽視了學(xué)生的主體作用，雖然已經(jīng)運(yùn)用了多媒體教學(xué)，但只是為了減少教師的工作量，對學(xué)生來說沒有太大作用。部分中學(xué)語文教師忽視小練筆的重要性，布置小練筆的任務(wù)只是為了符合教學(xué)的要求，大部分內(nèi)容與語文教材的聯(lián)系不緊密，而在講解作文的時候，不重視學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際應(yīng)用能力，過多地向?qū)W生輸送一些結(jié)構(gòu)模板和語句模板，學(xué)生的作文水平難以提高。

二、提高中學(xué)語文課堂小練筆的有效性有重要的現(xiàn)實(shí)意義

重視課堂小練筆有重要的現(xiàn)實(shí)意義，因?yàn)樾【毠P比較短，那么對寫作的要求就會很高，學(xué)生需要用剪短的語句描述主題，不僅有利于提高閱讀理解能力，而且能提高整體寫作的能力。提高中學(xué)語文課堂小練筆的有效性有重要的現(xiàn)實(shí)意義，具體體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）促進(jìn)中學(xué)生寫作水平不斷提高。

當(dāng)前中學(xué)生在中考和高考的過程中都反映作文的題目難，認(rèn)為自己寫起來很困難，還有一些學(xué)生的作文內(nèi)容跑題，原因是寫作水平不高。在課堂上布置小練筆的任務(wù)，可以在一定程度上硬性要求學(xué)生寫作，學(xué)生也會認(rèn)真分析給定的資料，而且很多內(nèi)容與課文息息相關(guān)，那么學(xué)生就可以詳細(xì)地閱讀課文，體會課文的一些寫作技巧和句式語法的運(yùn)用，長時間積累可以在潛移默化中學(xué)會運(yùn)用，那么在寫作的時候就會更有審美性和邏輯性，也能注重表達(dá)自己的思想，寫作的水平會不斷提高[1]。

（二）積累豐富的素材為大作文寫作奠定基礎(chǔ)。

在閱讀過程中學(xué)習(xí)寫作技巧和句式語法的應(yīng)用，在這個過程中必定會仔細(xì)閱讀寫作材料，經(jīng)常布置不同的小練筆任務(wù)，提高了學(xué)生的知識廣度，寫作素材變多了，在寫大作文的時候就有的寫，不會出現(xiàn)學(xué)生反映的題目困難的問題，因?yàn)轭}目困難是不理解題目的內(nèi)容，通過不斷積累可以有效解決這個問題，最終不僅中考和高考的語文作文成績理想，日后的學(xué)習(xí)和工作中都會因?yàn)橹R面廣而有巨大的優(yōu)勢。

（三）在一定意義上培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

提高了學(xué)生的寫作能力，寫作的分?jǐn)?shù)不斷提高，而且掌握了很多素材，知識面不斷擴(kuò)展，語文學(xué)科的成績有了保證，學(xué)習(xí)其他學(xué)科相對容易，因?yàn)檎Z文的教材內(nèi)容和寫作素材涉及的學(xué)科比較多，如達(dá)爾文的生物學(xué)等，反方面促進(jìn)學(xué)生越來越喜歡寫作、愿意寫作[2]。如果教師加以引導(dǎo)，學(xué)生就會養(yǎng)成自我寫作的習(xí)慣，通過記錄心中所想和經(jīng)歷的事情，從日記的模式到創(chuàng)作的范圍，長時間積累學(xué)生會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且熱愛閱讀，對培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)有重要的作用。

三、關(guān)于提高中學(xué)語文課堂小練筆有效性措施的幾點(diǎn)思考

明確了語文課堂小練筆的意義，就要有針對性地解決。提高課堂小練筆的有效性需要有一定的制度支撐，所以國家相關(guān)部門要將小練筆的內(nèi)容和要求加入教學(xué)改革內(nèi)容中，讓各個中學(xué)可以有據(jù)可循，而且教育部門要重視教學(xué)評價工作，到實(shí)地監(jiān)督檢查，避免一些中學(xué)為了應(yīng)付上級檢查而開展一些“面子上”的小練筆課堂。在這個基礎(chǔ)上，提高中學(xué)語文課堂小練筆有效性具體的措施有以下幾個方面：

（一）認(rèn)真分析小練筆的要求，豐富內(nèi)容。

小練筆的重要目的就是提高中學(xué)生的寫作能力，而且在寫作過程中理解教材內(nèi)容，要根據(jù)這一點(diǎn)合理利用，并且教師要注重研究，不斷豐富小練筆的內(nèi)容，不能只是停留在背誦、感想、日記等方面。第一，利用小練筆充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，教師要認(rèn)真分析語文教學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)真分析結(jié)構(gòu)，對于一些意味深長的語句和形式，布置小練筆的任務(wù)，內(nèi)容主要就是“為什么”，讓學(xué)生在練筆過程中理解文章這樣組成的緣由，也可以針對一些特定的情節(jié)進(jìn)行續(xù)寫和想象，如文章中的省略號，讓中學(xué)生寫作省略號之后的故事，這就必須了解省略號之前的內(nèi)容，最終達(dá)到通讀全文的目的；第二，中學(xué)生的思維已經(jīng)成熟，語文教材的內(nèi)容比較全面，有現(xiàn)代經(jīng)典的文章，也有古代經(jīng)典的詩詞，還包括外文的經(jīng)典篇章，這些內(nèi)容之所以廣泛流傳，就是因?yàn)樗鼈兊膬r值，語言、用詞、句式、結(jié)構(gòu)等都值得學(xué)習(xí)，針對這些文章，教師布置小練筆，讓大家模仿寫作，那么在這個過程中學(xué)生會逐漸找到靈感；第三，在上面兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生不斷創(chuàng)新，主要形式就是讓學(xué)生先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，如《祝福》，讓學(xué)生寫如果主人公的兒子阿毛沒有死會有什么不一樣的結(jié)局，然后進(jìn)行命題創(chuàng)作，教師提出命題，讓學(xué)生練筆，最后一個步驟就是不命題、無材料的寫作，讓學(xué)生自由發(fā)揮[3]。

（二）將小練筆有機(jī)融入到語文課堂中。

在豐富小練筆內(nèi)容的同時，教師要認(rèn)真研究中學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)和大綱要求，將小練筆有機(jī)融入語文課堂中，提高學(xué)生對小練筆的參與度。第一，中學(xué)語文教師要創(chuàng)新教學(xué)的理念和方法，語文是一門有審美性的學(xué)科，那么課堂的活躍度是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵，改變傳統(tǒng)的單一、硬性教學(xué)的方法，以綜合能力為標(biāo)準(zhǔn)，不以成績、背下來課文等為要求，這樣可以在整體上打造輕松活躍的課堂。第二，根據(jù)教材內(nèi)容選定小練筆的內(nèi)容，文中抒發(fā)作者的情感的作文，如《延安，我的母親》等抒發(fā)對祖國的熱愛，那么教師就布置這樣的內(nèi)容，讓學(xué)生寫熱愛家鄉(xiāng)類型的文章，而對于《離騷》等一些抒發(fā)愛國情懷、體現(xiàn)家國天下的文章，教師可以布置類似的小練筆內(nèi)容，利用情境教學(xué)引起學(xué)生的共鳴，然后抒發(fā)情感，對于類似《背影》等體現(xiàn)親情的文章，讓學(xué)生寫關(guān)于父愛、母愛的內(nèi)容，這樣不僅讓學(xué)生的寫作體現(xiàn)真情實(shí)感，而且有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀[4]。第三，一些古代的文章和詩詞中有很多值得借鑒的內(nèi)容，如字、詞的古代介紹和現(xiàn)代含義，針對這一點(diǎn)可以讓學(xué)生寫古文，這樣可以用簡練的語言學(xué)出深刻的內(nèi)容，而且提高了學(xué)生古文的學(xué)習(xí)能力和理解能力，而一些現(xiàn)當(dāng)代的文章中有一些具體的描述，非常具象的詞句有深刻的含義，讓學(xué)生按照這樣的方式進(jìn)行寫作，那么可以讓他們積累字詞，而且學(xué)會運(yùn)用、合理運(yùn)用，使作文的價值更高[5]。

（三）教師提高對小練筆評價的重視程度和專業(yè)性。

教學(xué)評價這項(xiàng)工作有重要的意義，不僅要對整體教學(xué)進(jìn)行評價，還要對某一個方面進(jìn)行評價，這其中自然包括小練筆的評價。一方面，各個中學(xué)要注意對教師進(jìn)行評價，考察課堂小練筆是否符合要求，是否有獨(dú)特性，避免照搬照抄和經(jīng)常重復(fù)的現(xiàn)象，而且要求語文教師定期上交工作報告，做好總結(jié)工作，在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后加以解決，從整體上提高小練筆的有效性。另一方面，中學(xué)教師要做好小練筆的評價工作，認(rèn)真閱讀學(xué)生的練筆內(nèi)容，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題有針對性地講解，而對于一些比較優(yōu)秀、新穎的練筆內(nèi)容，可以在課堂上朗誦，通過樹立榜樣的方法提高整體學(xué)生的積極性[6]。這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，對小練筆的評價不能只停留在整體上講解和指導(dǎo)，要做到一對一指導(dǎo)，對于一些練筆寫得不好或者不愿意寫的同學(xué)，要耐心指導(dǎo)，而且要尊重他們。

總之，提高中學(xué)語文課堂小練筆的有效性有重要的現(xiàn)實(shí)意義，中學(xué)語文教師要認(rèn)真研究。除了文中提到的內(nèi)容外，語文教師還要提高利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的能力，通過學(xué)習(xí)提高自身的認(rèn)識和寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張銀平.挖掘文本資源，給學(xué)生插上想象的翅膀——課堂小練筆手記[J].教育現(xiàn)代化，2015，15：275-276.

[2]趙飛燕.小練筆，多奧妙——試談?wù)n堂閱讀教學(xué)中小型習(xí)作之功效[J].學(xué)周刊，2012，01：155-156.

[3]王海萍.夯實(shí)讀提升說做實(shí)寫——讓語文教學(xué)回歸“本真”之路的三步曲[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2012，04：106-108.

[4]葉敏群.和單純指向“內(nèi)容理解”的課堂練筆說再見——談?wù)Z文課堂教學(xué)[J].才智，2015，23：34-35.

[5]劉吉才.走出隨文練筆的誤區(qū)——談隨文練筆的有效實(shí)施策略[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2014，02：39-40.

[6]周劍波.喚醒興趣快樂表達(dá)——“基于快樂表達(dá)的微型習(xí)作課模式研究”的校本實(shí)踐[J].江蘇教育研究，2014，32：29-32.