何錦楠

摘要：在當(dāng)下這個(gè)信息時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，對(duì)信息技術(shù)的掌握，成為每一個(gè)人必備的能力。學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，對(duì)信息技術(shù)的掌握，不但要扎實(shí)，而且要超前。尤其是在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人們的生活方式變了，學(xué)習(xí)方式變了，如果學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解和認(rèn)識(shí)不足，對(duì)其深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)是不利的。所以，在網(wǎng)絡(luò)背景，老師的教學(xué)不但要有超前性，也要有挖掘性，充分利用網(wǎng)上資源來(lái)充實(shí)課堂內(nèi)容，豐富教學(xué)方式，從而活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也激發(fā)學(xué)生興趣。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)背景;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-394

引言

教師需要不斷地創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的理論性，通過(guò)有趣的教學(xué)情景，使學(xué)生們能夠增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。教師不能夠采用單一枯燥的教材教學(xué)方式，如果只是將知識(shí)點(diǎn)枯燥的展示在黑板上，學(xué)生們將會(huì)慢慢失去對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)自信心。實(shí)踐證明，新課的導(dǎo)入是最能夠吸引學(xué)生們注意力，教師要注重每一節(jié)課的新課設(shè)計(jì)不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生們可以從多個(gè)思維進(jìn)行思考，不斷加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

現(xiàn)在的小學(xué)生大多都是在信息化環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的，他們從小接觸手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品。一方面他們對(duì)信息技術(shù)十分感興趣，對(duì)信息技術(shù)的接受程度高;另一方面他們?nèi)狈ψ灾屏Γ资芫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。在許多學(xué)生看來(lái)，信息技術(shù)課程無(wú)非就是玩游戲、打字與娛樂(lè)等，有些小學(xué)信息技術(shù)教師認(rèn)為學(xué)生只要掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，就算完成教學(xué)任務(wù)。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分利用學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，制訂出有針對(duì)性的教學(xué)方案，將計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而在信息技術(shù)課程的教學(xué)中逐漸意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。

二、用網(wǎng)絡(luò)上動(dòng)畫片段，激發(fā)學(xué)生興趣

好多老師自以為是地認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生都沉迷于電子產(chǎn)品，所以他們一定對(duì)信息技術(shù)課感興趣。因此在信息技術(shù)教學(xué)中，采用開門見(jiàn)山的方式直接給學(xué)生灌輸理論，教操作方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果不理想。其實(shí)，學(xué)生是對(duì)電子產(chǎn)品感興趣，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的一些游戲、短視頻感興趣，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)聊天感興趣，但讓他們深入地了解這背后的理論，他們就像面對(duì)數(shù)理化一樣，壓力感頓生。畢竟，信息技術(shù)是一門理論性比較復(fù)雜的學(xué)科，僅憑學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的簡(jiǎn)單運(yùn)用，學(xué)習(xí)信息技術(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以，作為信息技術(shù)老師，在教學(xué)中，我們一直要貫穿一個(gè)理念：學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。興趣是老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣一切教學(xué)過(guò)程都會(huì)充滿激情，充滿渴求與欲望，教學(xué)一定能達(dá)到預(yù)期的目的。比如“Flash”這一節(jié)的教學(xué)。老師可以讓學(xué)生觀察一些網(wǎng)絡(luò)上有趣的動(dòng)漫人物或動(dòng)畫片段，讓他們首先了解Flash這個(gè)有視頻、有聲音、有動(dòng)畫和圖形的呈現(xiàn)方式，先把學(xué)生的好奇心激活，再接著講它的理論，然后讓學(xué)生結(jié)合理論進(jìn)行操作，制作一個(gè)簡(jiǎn)單的Flash作品，如飛翔的小鳥或者水面的波紋等等，既能達(dá)到理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)目的，更能讓學(xué)生在學(xué)以致用中增強(qiáng)體驗(yàn)感、成就感，從而對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

三、通過(guò)合作小組模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)因

合作小組模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該得到廣泛的應(yīng)用。例如，在“信息與信息技術(shù)”相關(guān)課程的講解當(dāng)中，首先，教師成立合作小組的模式，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們能夠探討信息在生活當(dāng)中的運(yùn)用，從而讓學(xué)生們能夠初步地認(rèn)識(shí)到：信息無(wú)處不在，我們的學(xué)習(xí)生活工作都離不開信息。緊接著，教師提出問(wèn)題：我們?nèi)绾潍@取信息？信息又是如何傳遞的？讓學(xué)生們結(jié)合教材課本先對(duì)問(wèn)題進(jìn)行集中的討論，同學(xué)之間發(fā)表自己的建議，充分地給予學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間。然后，教師再結(jié)合教材課本，向?qū)W生們講述信息的獲取，有兩種方式，一種是直接方式，通過(guò)語(yǔ)言描述、肢體表演、外表形狀來(lái)進(jìn)行聽、看、摸;另外一種是間接方式，通過(guò)聽診器和X光機(jī)等進(jìn)行輔助獲取。最后，小組成員在合作交流當(dāng)中，通過(guò)教材知識(shí)就能夠明白：人是用大腦來(lái)處理信息的，但是大腦會(huì)累也容易出錯(cuò)，所以人們發(fā)明了許多工具，例如計(jì)算機(jī)、驗(yàn)鈔機(jī)、計(jì)算器，這些工具都是人類大腦的延伸，幫助學(xué)生更好地對(duì)課文內(nèi)容展開認(rèn)知。

四、聯(lián)系生活實(shí)際

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)，從生活中提取素材，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在教學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，教師可以選擇生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象作為主題，如讓學(xué)生以“環(huán)境污染”為主題設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行探究，交流網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)思路，相互分享自身的想法和觀點(diǎn)，相互合作，共同完成網(wǎng)頁(yè)制作。教師可以讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)造活躍的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，讓學(xué)生全身心投入網(wǎng)頁(yè)制作過(guò)程中，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在合作中交流思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。此外，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)造想象空間，鍛煉學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。想象力與創(chuàng)新思維緊密相連，提高學(xué)生的想象力，就能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。想象并不是胡想或空想，是在已有信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行再加工，從而產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)中不存在或是尚未接觸過(guò)的事物。因此，想象力對(duì)學(xué)生的生活閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備具有一定的要求。例如，教師可以先將信息技術(shù)的發(fā)展歷史等知識(shí)教授給學(xué)生，讓學(xué)生在掌握信息技術(shù)特點(diǎn)和發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，以“未來(lái)科技”為主題，利用計(jì)算機(jī)軟件制作PPT，讓學(xué)生大膽想象，敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)階段，信息技術(shù)教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，制定一套行之有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高學(xué)科核心素養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)數(shù)字化、信息化的社會(huì)，信息技術(shù)課程是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也是現(xiàn)代教育事業(yè)改革的實(shí)際需求。這就需要小學(xué)信息技術(shù)教師緊跟時(shí)代的步伐，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。

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