洪韻

摘要：當(dāng)前，高中英語課改背景下提出的新教學(xué)思想與理念，都要求高中英語課堂在多方面進(jìn)一步優(yōu)化。文章從情境教學(xué)融入高中英語課堂，提升高中英語課堂效率的優(yōu)勢和策略進(jìn)行一定的分析與思考，從不同方面探討在當(dāng)前新課改要求下，高中英語課堂如何實(shí)現(xiàn)與情境教學(xué)相融合，將課堂打造成學(xué)英語的自由天地，從而提高教學(xué)效果的新途徑。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);高中英語教育;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-004

當(dāng)前教育資源非常豐富，各種各樣的環(huán)境條件決定了情境教學(xué)的可能性和可實(shí)施性。加上教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，為情境教學(xué)提供了更加廣闊的施展空間。通過設(shè)置豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)和多樣的活動(dòng)情境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而在輕松娛樂的環(huán)節(jié)中完成教育目標(biāo)。

一、運(yùn)用口語，利用生活真實(shí)情境

英語的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的綜合多方面能力，最終的目標(biāo)是達(dá)到能聽會(huì)說，能讀會(huì)寫。如今，教育開始逐漸擺脫從前應(yīng)試教育只會(huì)紙上談兵，張嘴說不出一句完整英語的弊病，而高中英語對(duì)于口語運(yùn)用的要求更是大大提升。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語運(yùn)用能力，在生活的真實(shí)情境中運(yùn)用英語的口語，引情入境技能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情，又在日常生活的使用中鍛煉了口語運(yùn)用能力。

例如，在課堂內(nèi)外都使用英語進(jìn)行對(duì)話，養(yǎng)成英語對(duì)話的習(xí)慣，擺脫母語對(duì)思維的固定限制，幫助學(xué)生對(duì)于使用新的語言建立張嘴說話的自信。首先從課堂用語開始，可以使用諸如“Good morning everyone！”，“Do you understand me？”等等，讓他們通過熟悉這些日常用語，鞏固對(duì)英語用法的記憶，并認(rèn)識(shí)到英語與其他科目不同點(diǎn)在于英語是一門語言，是需要被使用起來的。此外，還可以要求學(xué)生用英語進(jìn)行自由演講或趣事表達(dá)，進(jìn)行一些英語口語鍛煉，強(qiáng)化高中英語在生活情境中的使用率。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境，模擬表演。

除了在生活實(shí)際中真實(shí)的運(yùn)用情境，在課堂當(dāng)中，我們也可以利用表演的形式，模擬出一些學(xué)生們?cè)谏钪薪佑|不到的情境。由于學(xué)生們接觸的社會(huì)層次比較單一，經(jīng)歷的社會(huì)實(shí)踐也不夠豐富，所以他們能夠運(yùn)用英語的實(shí)際場所是非常少的。在課堂上，雖然不能真實(shí)的經(jīng)歷各種各樣的實(shí)際場景，但可以通過表演的形式模擬出不同的場景，以提升學(xué)生使用英語的能力。教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的要求，利用各種途徑和方法來引導(dǎo)學(xué)生們自然而然地，合理地進(jìn)入到情境當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生在該情境下的英語交際能力訓(xùn)練。在這樣的訓(xùn)練下，體驗(yàn)和參與了不同的角色，并把該角色可以使用到的日常英語進(jìn)行實(shí)際的演練，能夠?qū)τ⒄Z的實(shí)用性有更深的體會(huì)，同時(shí)將口語語法和日常詞匯進(jìn)行了更深層次積累。通過學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，課堂參與和相互合作，共同促進(jìn)了各自的英語能力優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。

例如，教師可以采用對(duì)話模擬、角色扮演、故事敘述等多種的形式，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，設(shè)置不同的場景，讓學(xué)生分組或個(gè)人進(jìn)行英語口語能力的實(shí)際表述。這樣一來，學(xué)生仿佛在場景之中，能夠自然而然地激發(fā)學(xué)生使用英語表達(dá)的沖動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們使用英語表達(dá)的自主性和積極性。比如Module 2 “Developing and Developed Countries”一課當(dāng)中，學(xué)生可以通過模擬扮演發(fā)展中國家或發(fā)達(dá)國家的人民進(jìn)行互相討論，學(xué)生們?cè)诨ハ啾磉_(dá)自己想法的同時(shí)，能夠培養(yǎng)使用英語的方式。

三、多媒體輔助，創(chuàng)設(shè)語言情境

我們知道，多媒體現(xiàn)在被越來越多的應(yīng)用在英語課堂當(dāng)中，那么多媒體教學(xué)能不能與情境教學(xué)相融合，幫助教師將情境教學(xué)融入到自身的英語課堂當(dāng)中，相輔相成，共同促進(jìn)英語課堂的優(yōu)化呢？當(dāng)然是可以的。情境教學(xué)最重要的是真正將學(xué)生融入到設(shè)置的情境當(dāng)中，讓他們能夠積極主動(dòng)，自然而然地參與到英語的生活實(shí)際中。利用多媒體輔助，教師可以在課堂上構(gòu)建出更加真實(shí)的語言情境，幫助學(xué)生們更投入到課堂當(dāng)中，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，能對(duì)課堂上學(xué)到的知識(shí)留下更加深刻的印象。最終讓學(xué)生變?yōu)橛⒄Z課堂積極參與者，一步步在實(shí)際的運(yùn)用中理解和掌握英語知識(shí)。

我們可以利用幻燈片創(chuàng)設(shè)情境，用投影的方式表達(dá)場景切換、事情發(fā)展、背景變化等等不同景象，可以通過畫面和教師講述的有機(jī)結(jié)合來激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的想象，以此來構(gòu)建更加真實(shí)的場景模擬。用多媒體進(jìn)行視頻、圖片的投影，也能夠向?qū)W生示范出真實(shí)場景中的實(shí)際對(duì)話情況，幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己在對(duì)話中所用到語言的不足之處，并加以改正。

總而言之，情境教學(xué)如果能夠真正的融入高中英語課堂當(dāng)中，適當(dāng)運(yùn)用于教師與學(xué)生的教學(xué)過程里，不僅能夠幫助教學(xué)質(zhì)量大大提升，活躍課堂氣氛，構(gòu)建新型的互動(dòng)式課堂，更能夠培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中敢于用英語對(duì)話、能夠用英語對(duì)話的能力，并且還可以開拓英語思維，突破母語限制，挖掘?qū)W生的英語潛能。所以，相關(guān)教育工作者一定要在自身的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷去探索和摸索如何將情境教學(xué)更好的融入到高中課堂當(dāng)中，幫助學(xué)生們多方面的運(yùn)用英語，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)

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