蘇莉

摘要：語文是學生學習的重要科目之一，更是基礎(chǔ)科目，具有很大的實用性。本文來自于小學語文課堂教學實踐活動，分別從“學生自主預習，提升學習技能”“小組合作學習，增加師生互動”“采用因材施教，提高學習效率”這三個方面入手，針對高質(zhì)量小學語文課堂教學進行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：自主預習;小組合作;因材施教

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-227

要提高語文課堂教學質(zhì)量，最重要的是在課堂中充分調(diào)動學生的學習主動性，提高課堂時間利用率，在有限的時間之中學習到更多的知識，這也是廣大語文工作教育者前進的動力和追求的目標。因此，任課教師在實施和開展小學語文課堂教學活動時，要想方設法地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習動力，使得學生在學習過程之中充分發(fā)揮學習主動性，使得學生由懶散的學習狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的學習狀態(tài)，從而提升學生的學習質(zhì)量和效率。另外，任課教師還要及時了解學生的學習動態(tài)，要及時跟隨學生的學習狀態(tài)和思想動態(tài)及時調(diào)整教學策略和方式，樹立優(yōu)化和改革的教學理念，將教學的初衷時刻銘記于心，為高質(zhì)量課堂教學提供良好的條件支持。

一、學生自主預習，提升學習技能

提升學生的學習技能是一點一滴地磨煉出來的，并不是學生天生就會的。因此，任課教師在實施教學任務時，要多加給予學生練習的機會，像在課堂之中首先給予學生充足的自我學習時間，要求學生在充足的自我學習時間中學習預習，加以磨煉，來在這一過程之中提升學生的學習技能和學習能力，為后續(xù)教學提供良好的條件支持。

如學習《動物兒歌》為例，任課教師給予學生充足的自我學習時間，要求學生進行預習。此時，任課教師還可以提出提示像《動物兒歌》一首兒歌。在《動物兒歌》中，小動物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規(guī)律，讓孩子在有趣的兒歌學習中，領(lǐng)略漢字的趣味與精妙。而且，《動物兒歌》是一首用畫一樣的語言描繪小動物在夏天快樂景象的、充滿了童趣的兒歌。課文插圖色彩豐富，語言趣味盎然，是學生喜愛的課文。一年有四個季節(jié)，春、夏、秋、冬。春天過去了就是夏天。夏天就要到了，讓我們?nèi)タ纯矗ǔ鍪径嗝襟w課件）在這美麗的季節(jié)里，有哪些動物朋友呀？請你們仔細觀察，小動物在做什么呢？在生活中你們見過這些小動物嗎？在什么地方見過它們？這樣，指明預習方向，更容易提升教學效果。

二、小組合作學習，增加師生互動

以往的教學課堂大多枯燥、沉悶，十分不利于學生的學習。因此，任課教師可以將學生劃分小組合作學習，并且任課教師有意識提問學生，活躍課堂氣氛，進一步增加師生互動，在課堂之中營造輕松愉悅的學習氛圍，從而獲取更佳的教學效果。

如學習《傳統(tǒng)節(jié)日》為例，首先任課教師將學生劃分小組，鼓勵學生合力完成學習任務。教師出示教學任務，鼓勵學生加以完成。像認識“傳、統(tǒng)”等14個生字，會寫“貼、街”等9個新字，會寫“節(jié)日、春節(jié)、花燈、清明節(jié)、先人、龍舟、中秋、圓月、轉(zhuǎn)眼、全家、團圓、熱鬧”等詞語。了解春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習俗以及過節(jié)時豐富多彩的活動形式。通過春節(jié)等節(jié)日，使學生深刻地認識和領(lǐng)會中華民族的傳統(tǒng)文化。明確不同的節(jié)日有不同的文化。培養(yǎng)學生珍視和熱愛生活、樂于與他人分享快樂的情感。認識“傳、統(tǒng)”等14個生字，會寫“貼、街”等9個新字，會寫“節(jié)日、春節(jié)、花燈、清明節(jié)、先人、龍舟、中秋、圓月、轉(zhuǎn)眼、全家、團圓、熱鬧”等詞語。了解春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習俗以及過節(jié)時豐富多彩的活動形式。

三、采用因材施教，提高學習效率

每個學生因為個體差異的不同，學生的學習特點各有不同，一些學生擅長記憶，還有一些學生擅長思考，這就是每個學生不同的學習優(yōu)點，此時，我們語文教師要掌握學生的學習情況來分別進行授課和教學，幫助學生在原有的成績之中得到質(zhì)的飛躍，從而提高教學效率，提高學生的學習效率和質(zhì)量。

如學習《神州謠》為例，首先任課教師依據(jù)學生的學習能力將學生劃分小組合作學習。學習能力好的學生學習教學重點：正確、流利地朗讀課文理解課文內(nèi)容教學難點：9個生字的書寫感受漢字的鮮活生命，準確領(lǐng)悟字義;學習能力差的學生學習正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。其中，學生對三字經(jīng)的形式已不陌生，但對文中的內(nèi)容理解得不是很清楚，特別是一些地方，學生可能不知道在哪里。因此教學中教師要對文中的內(nèi)容予以分析，引導學生感悟。教師可以對于生字進行針對教學，來加深學生的認識。像細講“州”字（注意筆畫順序的講解），引導學生觀察其在田字格中的占位。教師范寫，學生描紅、臨寫。在如此條件的支持之下，不同的學生學習不同的內(nèi)容，可以提升學生的學習成績，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

總而言之，想要獲得更好的教學效果，任課教師就要從教學實際出發(fā)，根據(jù)學生實際情況制定教學策略，并且采取較為新穎、多樣的教學手段授課，來贏得學生的認可和幫助，進而獲取更佳的教學效果。與此同時，任課教師還要善于激發(fā)學生的學習興趣和動力，將教學內(nèi)容趣味化和策略化，來降低學生的學習難度，提升學生的學習欲望，為后續(xù)教學奠定良好的條件支持。

參考文獻

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