齊麗娟

摘要：在核心素養(yǎng)教育背景下，諸多教師對高中生物課程的教育發(fā)展產(chǎn)生了新的認(rèn)識，他們更加注重高中學(xué)生的學(xué)習(xí)理念與核心素養(yǎng)的培育，對高中學(xué)生的生物思維、生物意識、生物學(xué)習(xí)觀念的關(guān)注度更高了。文章探討了高中生物教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的具體滲透策略，希望可以為相關(guān)從業(yè)人員提供些許借鑒。

關(guān)鍵詞：高中生物學(xué)科;核心素養(yǎng);滲透方法

引言：

隨著社會對高中生物課程教育的關(guān)注度增強(qiáng)，如何創(chuàng)新高中生物課程教育方法，成為了諸多教師的關(guān)注點(diǎn)之一。不斷完善高中生物教育教學(xué)策略，有助于強(qiáng)化高中生物教育的新空間[1]。在此背景下，為了提升高中生物課程教育的質(zhì)量，生物教師需要圍繞新時(shí)代發(fā)展背景，探索更加有效的高中生物教育教學(xué)策略，增強(qiáng)高中生的綜合素質(zhì)與生物核心素養(yǎng)。

一、挖掘生物學(xué)習(xí)根源，開拓生物學(xué)習(xí)思路

教師要帶領(lǐng)學(xué)生不斷探尋生物學(xué)習(xí)根源，從生物實(shí)驗(yàn)、生物實(shí)踐入手，充分挖掘生物教育教學(xué)的思路與流程，以此激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生可以深入理解生物知識，理解生物教育教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)認(rèn)知力，強(qiáng)化學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力以及生物核心素養(yǎng)[2]。首先，高中生物教師要在教學(xué)中融入生活實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生立足于生活實(shí)踐，開展生物課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，交流自己的探索思路與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩ι镏R以及生物學(xué)習(xí)的理解，以此提升學(xué)生自身的生物學(xué)習(xí)能力。其次，高中生物教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生，從生物知識出發(fā)，不斷挖掘生物課程學(xué)習(xí)內(nèi)涵，確定生物課程的學(xué)習(xí)主題，延伸到生物教育教學(xué)實(shí)踐中，促使學(xué)生廣泛積累大量的實(shí)驗(yàn)素材，確保學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)不斷增強(qiáng)。

二、巧設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性

縱觀時(shí)下高中生物教學(xué)，由于高考指揮棒的作用，以書本知識灌輸和強(qiáng)化、鞏固技能訓(xùn)練依舊是最基本的教學(xué)方式，過度糾結(jié)獲取標(biāo)準(zhǔn)答案，關(guān)注固定的、模式化的解題過程的現(xiàn)象依舊非常普遍，加上教材內(nèi)容本身比較單調(diào)、枯燥，這是導(dǎo)致高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科索然無味、高中生物課堂教學(xué)低下的根本原因[3]。怎么改變這種現(xiàn)狀？筆者認(rèn)為，改善、創(chuàng)新教學(xué)模式，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，是不二選擇。

例如：在教學(xué)《免疫調(diào)節(jié)》時(shí)，筆者借助“埃博拉”病毒，組織學(xué)生觀看“埃博拉”病毒在非洲地區(qū)由爆發(fā)到控制所引起的一系列國際現(xiàn)象的視頻、病毒侵染正常細(xì)胞的視頻，直觀感受“埃博拉病毒給人類帶來的種種危害”，談一談人類抵御“埃博拉”的措施。并引發(fā)思考：“為什么有極少數(shù)人在感染‘埃博拉’后依然能夠生還，但是絕大部分人在感染‘埃博拉’之后就會快速斃命呢？”繼而引領(lǐng)學(xué)生深入探討“埃博拉”病毒的生活條件和致病機(jī)理，再帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻了解“埃博拉”病毒的結(jié)構(gòu)，加深體會病毒侵染細(xì)胞并增值的原理，理解機(jī)體如何抵御病毒的過程，體驗(yàn)免疫調(diào)節(jié)的重要性。就這樣，將課本單調(diào)乏味的靜態(tài)知識與社會生活實(shí)際、多媒體有機(jī)糅合、聯(lián)結(jié)，化理性為感性，化抽象為直觀，巧妙創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，整個(gè)課堂，學(xué)生興趣盎然，思維活躍，健康的生活觀念在學(xué)生的腦海中不知不覺形成、不斷強(qiáng)化，有效促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與發(fā)展。情境創(chuàng)設(shè)是眾多教學(xué)方法中最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的方法。教師要充分鉆研教材，因地制宜、因材施教，積極創(chuàng)設(shè)問題情境、模擬情境等，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、立足課程開展交流，優(yōu)化師生互動(dòng)模式

在高中生物教育教學(xué)中，生物教師要積極圍繞教學(xué)內(nèi)容，開展互動(dòng)交流活動(dòng)，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)與研討活動(dòng)，將高中生物課程教育、核心素養(yǎng)培育活動(dòng)，打造成生動(dòng)有趣的雙向?qū)W習(xí)活動(dòng)[4]。首先，生物教師需要圍繞學(xué)生的生物課程學(xué)習(xí)問題開展討論與研究，設(shè)置互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的生物學(xué)習(xí)困惑以及問題，在層層遞進(jìn)的交流中，幫助學(xué)生梳理生物學(xué)習(xí)流程，暢通學(xué)生的生物學(xué)習(xí)意識，確保學(xué)生的綜合素質(zhì)逐步增強(qiáng)，契合高中生物課程教育的發(fā)展要求。其次，生物教師要積極開辟有效的互動(dòng)渠道，以微信、QQ等創(chuàng)新交流媒介為基礎(chǔ)，優(yōu)化師生之間的交流渠道與互動(dòng)方式，確保學(xué)生可以隨時(shí)獲得有效的生物學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以此加深學(xué)生對生物知識、生物思維、生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心能力有所提升。

四、歸納總結(jié)知識點(diǎn)，逐步滲透科學(xué)思維

傳統(tǒng)高中生物課堂中，教師更多的是以重點(diǎn)知識為主，灌輸式的教學(xué)模式也使得學(xué)生的興趣不足，學(xué)生很多情況下也只是被動(dòng)式的接受知識內(nèi)容，通過死記硬背去學(xué)習(xí)，這樣便會停留在表面，缺乏深入的理解，不能達(dá)到融會貫通的目的，學(xué)生的總結(jié)意識不足，這樣也不利于科學(xué)思維的形成。所以，在高中生物學(xué)科教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的知識總結(jié)能力，從而進(jìn)一步升華學(xué)生的科學(xué)思維意識，讓學(xué)生在探究過程中，逐漸掌握知識內(nèi)容，形成科學(xué)思維意識，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)意識到生物理論和知識的重要性，逐漸形成良好的科學(xué)思維意識，不能只是停留在死記硬背層面上。高中生物課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對知識不斷的總結(jié)與升華，激發(fā)學(xué)生的生物知識學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與成就感，從而更好的投入到高中生物學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

結(jié)束語

在高中生物教學(xué)中逐步滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，有助于構(gòu)建生物高效課堂，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生更加深入全面的理解與掌握生物知識內(nèi)容，不斷提升課堂教學(xué)效果，同時(shí)也有利于學(xué)生逐漸形成良好的探究意識與自主學(xué)習(xí)能力。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，合理滲透核心素養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以生為本，讓學(xué)生對生命存在敬畏之情。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫倩倩.如何在高中生物教學(xué)中滲透生物學(xué)科核心素養(yǎng)[J].讀寫算，2020（08）：85.

[2]萬國萍.高中生物教學(xué)中如何落實(shí)生物學(xué)科的核心素養(yǎng)[J].高考，2019（18）：239.

[3]常建忠.新課改下高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的策略探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（10）：13.

[4]裘瑤瑤.高中生物教學(xué)中學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透[J].試題與研究，2019（14）：38.