李莉

摘要：隨著德育教育進程加快，要求高職教育在立德樹人的視域下開展英語課程，致力于為國家和社會培養(yǎng)出品行兼優(yōu)的綜合型人才。目前高職英語課程在加強思政改革過程中面臨很多困難，本文將針對這一現(xiàn)象探究立德樹人視域下高職英語課程思政實施路徑。

關鍵詞：立德樹人;高職英語;課程思政;實施路徑;

引言

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和社會對于人才要求的不斷提升，我國加大職業(yè)教育改革，在基于德育教育發(fā)展的要求上對高職院校的教育目標作出了調整。加強立德樹人與學校育人機制的協(xié)調發(fā)展是高校教育的重點內容。高職英語課程是學生必須學習的公共基礎課程，在高職英語課程中融入思政教學，便于更好地實現(xiàn)育人的特點。

1加強英語課程標準與德育目標的有效融合

傳統(tǒng)高職英語教學中，教師主要以提升學生語言技能和跨文化交際能力為主，沒有意識到思政教育的重要性。當前的新課程改革要求高職英語課程目標設置思政教育目標，需要將立德樹人的教育方針融入到英語教學中，在制定教學目標時需要以德育教育的新要求為基準，并需要考慮到德育教學目標在課堂實施的可行性，實現(xiàn)英語課程標準和德育目標的有效融合。與此同時，對高職英語課程的考核就需要根據(jù)教育目標的變化進行適當改變，需要結合高職院校實際發(fā)展情況和學科特色對英語課程進行綜合評價，通過實踐考核來培養(yǎng)學生正確的價值觀和文化素養(yǎng)，進而弘揚和發(fā)展中國傳統(tǒng)文化。此外，英語課程標準的優(yōu)化需要根據(jù)教材大綱和社會實踐兩方面進行，為學生提供豐富的教學資源，從而提升學生的學習效率。

2加強師資隊伍建設，重視教師的德育能力培養(yǎng)

教師是學生英語課程思政教學中組織者，是實現(xiàn)立德樹人教學目標的引導者，因此，打造一支具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，具備德育能力培養(yǎng)的師資隊伍是高校思政教育實施的重要支撐。首先，加強教師德育意識培養(yǎng)和提升。教師在教學中不僅需要傳授給學生語言知識和表達技能等，還需要重視對學生價值觀的引導和建立，在教學過程中的德育教育可以幫助學生形成正確的價值觀和道德品質。教師就需要深入探究英語課程中的思政元素，真正實現(xiàn)教書育人的職能。其次，教師應當提升自身信息技術的應用能力和學科相關文獻在課堂教學的利用價值，拓展自己的知識視野，加強自身的德育能力。最后，高職院校還應該組織教師進行課程思政教學培訓，通過賽課的形式激發(fā)教師積極主動進行思政元素的挖掘和分析，提升英語課程思政教學的教學效率。

3以英語教學內容為思政元素的深入挖掘為核心，進行教學內容創(chuàng)新

高職英語教學內容的優(yōu)化需要以新課程改革的標準和要求以及時代發(fā)展的相關素材為基礎，使得教學理論和時事熱點、實踐問題相結合，構建方便學生學習的教學資源庫。教學資源庫的建立可以基于信息技術平臺，采用多元化的學習方式提升學生學習的效率和效果。高職院校資源庫中也需要加大中國文化素材在教學內容中的比重，這可以實現(xiàn)英語課程傳播文化的重要作用。

例如，在進行產(chǎn)品介紹的主題語言課程中，教師可以就中國當前的制造業(yè)發(fā)展狀況和中國制造產(chǎn)品的特點進行講解，學生從中學習關于中國制造和中國產(chǎn)品的相關專業(yè)概念的表達，學生良好的口語水平對于用英語傳播中國傳統(tǒng)文化奠定了良好的基礎。

英語課程的內容還可以關注社會問題和相關熱點事件作為教學的素材，教學素材和時代發(fā)展保持一致性，學生可以及時了解當下的社會新聞和熱點內容，進而培養(yǎng)學生的社會責任意識和從國際視野角度分析問題的方法，借此引導學生積極承擔為社會發(fā)展貢獻力量的職責，樹立高遠的目標。

4優(yōu)化創(chuàng)新英語教學方法，促進英語課堂德育功能的強化

優(yōu)化創(chuàng)新高職英語的教學模式和教學方法可以有效發(fā)展學生的創(chuàng)新思維、提升學生的專業(yè)能力。傳統(tǒng)的高職英語教學模式單一枯燥，學生學習的積極性不足，學生的學習效率更難以提升。針對這一情況教師需要積極探究新穎的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。信息技術發(fā)展當下，教師教學中也可以將多媒體教學融入日常教學中，在課前通過網(wǎng)絡平臺發(fā)放預習內容，引導學生了解本堂課學習的知識內容，確定重難點;在課堂上，教師可以運用問題導入法激發(fā)學生學習興趣，運用小組討論的模式鼓勵學生表達自己的觀點，教師作為課堂教學的引導者和組織者，最后總結知識重難點內容幫助學生答疑解惑。在課后教師還可以通過網(wǎng)絡平臺布置作業(yè)，針對不同學習程度的學習留不同的作業(yè)，幫助學生鞏固課上學習的知識。

例如，在消費主題授課中，教師就可以將消費觀和課程內容有效結合起來，引導學生思考什么樣的消費觀才是正確的消費觀，結合當下的“網(wǎng)貸”“信用卡”等實際案例幫助學生明確金錢的利弊以及我們該如何正確消費，這是也是根據(jù)當下的社會狀況需要引導學生養(yǎng)成良好消費理念，培養(yǎng)學生正確的消費觀，落實立德樹人的教學目標。

此外，教師還可以充分利用信息化教學平臺和學生進行實時互動溝通，了解學生在學習各個階段的學習情況，根據(jù)學生的學習情況隨時調整教學計劃和教學內容，進而培養(yǎng)學生自主學習英語的意識和能力，提升課程教學質量。

結語

立德樹人視域下的高效英語課程思政實踐需要先培養(yǎng)教師德育教育能力，提升教師的職業(yè)能力，接著高校可以集合教學力量針對德育教育教學方法進行培訓，提升教師隊伍的整體能力，教師需要在教學中靈活運用這些技巧，進而實現(xiàn)思政教育，培養(yǎng)學生正確的價值觀和道德品質。

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