岳小寧

摘要：在中小學(xué)教育中，音樂教學(xué)占據(jù)著重要地位，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)以及提升他們審美情緒的主要途徑。體驗(yàn)式教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們對(duì)音樂進(jìn)行體驗(yàn)，教學(xué)效果非常好，因此這種教學(xué)方法應(yīng)在音樂教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)學(xué)習(xí);中小學(xué)音樂;實(shí)踐路徑

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-037

引言

中小學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方式不同于中學(xué)生，他們難以直接接受傳統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué)適用于中小學(xué)音樂課堂，通過體驗(yàn)式的音樂教學(xué)，學(xué)生能在音樂學(xué)習(xí)中獲得更深層次的感受，在感知音樂的過程中豐富自身知識(shí)，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)能幫助中小學(xué)生加快對(duì)學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生濃厚興趣的過程。在中小學(xué)音樂課堂開展體驗(yàn)式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操與審美認(rèn)知。體驗(yàn)式的教學(xué)幫助學(xué)生更好地提高審美力和創(chuàng)造力，提高教師教育教學(xué)效率。

一、中小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)方法的特點(diǎn)

音樂是藝術(shù)的一種，對(duì)審美能力以及審美素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有重要意義。中小學(xué)音樂課程具備諸多特點(diǎn)，其中不僅包含著非常豐富的情感，音樂教學(xué)的內(nèi)容也非常抽象。對(duì)于處于中小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的認(rèn)知能力比較低，抽象思維比較差，而且也不具備豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，也就是處于中小學(xué)階段的學(xué)生還不能夠在抽象的事物中來展開想象。對(duì)此，中小學(xué)音樂教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式以及渠道，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂課程的了解，從而實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)。在音樂教學(xué)中，與過去所采取的音樂教學(xué)方式相比，體驗(yàn)式教學(xué)能夠很好地落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓每一位同學(xué)都參與到音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的審美欲望，增加對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，體會(huì)音樂的內(nèi)在情感，增加音樂教學(xué)的靈活性，打破過去教學(xué)模式的約束和限制。我國中小學(xué)音樂教學(xué)因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教學(xué)效果一直不太理想，因此有必要在音樂教學(xué)中對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行運(yùn)用。

二、中小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)方法的有效途徑

（一）情景體驗(yàn)

所謂情景體驗(yàn)教學(xué)，其實(shí)就是采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式讓學(xué)生參與到音樂課堂教學(xué)的過程中，對(duì)音樂進(jìn)行體會(huì)和感受，增加學(xué)生對(duì)音樂的了解，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。比如，以《放牛山歌》（人音版三年級(jí)上冊(cè)第4課）為例，在對(duì)這首歌曲進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就可以采取情景體驗(yàn)的教學(xué)方式，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種草原放牧的情景，然后讓學(xué)生對(duì)這首歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，在完成歌曲學(xué)習(xí)之后，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)作，從而加深學(xué)生對(duì)放牛山歌這首歌曲的體會(huì)，這對(duì)于學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。

（二）情感體驗(yàn)

無論是理解作品情感還是抒發(fā)自身情感都是音樂教學(xué)中的重點(diǎn)，情感可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在中小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感體驗(yàn)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，只有學(xué)生積極主動(dòng)參與才能更好地學(xué)習(xí)音樂作品，理解作品的情感，抒發(fā)自我感想。比如，《你的名字叫什么》這首歌曲，中小學(xué)音樂教師在講課時(shí)，可以將這首歌放在開學(xué)的第一堂音樂課上。與幼兒園完全不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、教師和同學(xué)對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說都是完全陌生的。即使是在班主任的組織下上臺(tái)做了自我介紹，學(xué)生之間還是很難熟絡(luò)起來。音樂課本身是一堂輕松、舒適的課，中小學(xué)生在音樂課上更容易敞開心扉。音樂教師借課堂給學(xué)生塑造一個(gè)易于交流的環(huán)境。教師在授課時(shí)先教會(huì)學(xué)生歌曲的樂律，再一句一句教學(xué)生歌詞。等學(xué)生基本掌握歌詞和韻律后，鼓勵(lì)學(xué)生們用歌聲交流。“你的名字叫什么？”“我的名字叫某某?！薄澳愕拿终婧寐?！”師生間你一句我一句，既是在游戲，也是在歌唱，既是在做自我介紹，也是在用歌聲交流。一堂課下來，學(xué)生之間互相加深了印象，教師不僅認(rèn)識(shí)了學(xué)生，也了解學(xué)生對(duì)音調(diào)、歌詞的熟悉程度。這種體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生積極參與進(jìn)來，與教師主動(dòng)交流，在教學(xué)活動(dòng)中積極表達(dá)自己的情感。學(xué)習(xí)更有積極性，更有效率。在教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，感受作品所表達(dá)的情感，感受教學(xué)過程，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）參與體驗(yàn)

參與體驗(yàn)這種教學(xué)方式的關(guān)鍵為感性入手、以情動(dòng)人、以美感人，這樣就可以讓學(xué)生全面參與到音樂課程教學(xué)的過程中，讓學(xué)生在參與的過程中去體會(huì)和感受音樂，他們的音樂素養(yǎng)也會(huì)在參與學(xué)習(xí)的過程中得到有效培養(yǎng)和提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂課程的教學(xué)目標(biāo)。比如：以《嘀哩嘀哩》（人音版三年級(jí)下冊(cè)第4課）為例，教師在對(duì)這首歌曲進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可借助多媒體教學(xué)設(shè)備，將關(guān)于春天景象的圖片以及視頻等展示給學(xué)生，在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生仿佛走進(jìn)了春天一般，感受到春天的氣息與強(qiáng)勁生命力，在此基礎(chǔ)上，提出諸如自己對(duì)春天的實(shí)際感受等問題，促使學(xué)生展開想象力去積極思考，以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，為學(xué)生更好地體驗(yàn)這一歌曲的情感內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)，同時(shí)營造良好教學(xué)環(huán)境與氛圍，為充分發(fā)揮出體驗(yàn)式教學(xué)模式的價(jià)值與作用奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，音樂中包含著豐富的情感，具備較高的藝術(shù)性。中小學(xué)音樂教師應(yīng)該提高對(duì)音樂教學(xué)的重視程度，認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中所起到的重要作用，采取有效方法和策略來開展體驗(yàn)式教學(xué)，培養(yǎng)和提升他們的審美素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]曹怡.小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].北方音樂，2018（7）：201.