趙睿

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的理念和方法出現(xiàn)了各種方面的變化，這就需要教師改善自身所使用的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個和諧融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍中進行知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠形成一個自主學(xué)習(xí)意識?；诖耍韵聦\析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中微課的多元化應(yīng)用策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;微課的多元化;應(yīng)用策略

引言

隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，越來越多的教師選擇制作微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其對年紀尚小、思維能力暫未發(fā)育成熟的小學(xué)生來說，微課能讓學(xué)生直觀地了解本節(jié)課的相關(guān)知識點。這樣的課堂教學(xué)方式不僅新穎，能夠抓住學(xué)生的注意力，而且還能較大幅度地減少數(shù)學(xué)教師的教學(xué)負擔(dān)，提高課堂效率。

一、利用微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而單一的教學(xué)方法也很容易讓學(xué)生感覺到“無趣”。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)自身活力旺盛，對所有的事物都抱有一個好奇心，而若是過于枯燥地開展教學(xué)，就很容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而“填鴨式”的知識漫灌也很容易令學(xué)生感覺到壓抑和被動，逐漸被其他事物所吸引，這對數(shù)學(xué)知識的教學(xué)而言是極其不利的?；诖?，教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過使用微課的教學(xué)方式來進行知識的傳授。例如，教師在進行“長方形和正方形”的相關(guān)知識教學(xué)時，可以通過使用微課的方式將知識點進行簡單的講解，通過圖片和視頻交疊的方式來開展知識教學(xué)，能夠打破時間和空間的束縛，將“長方形和正方形”的相關(guān)知識進行立體的講解，讓學(xué)生對這一板塊的知識進行了解和學(xué)習(xí)，然后主動地聽講。這樣的方法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一些抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加立體化，為學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)知識帶來了巨大的幫助。

二、將微課運用到課堂教學(xué)過程中

在基礎(chǔ)教育過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的主要途徑依然是課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，教師運用一定的教學(xué)模式和教學(xué)方法，將學(xué)科知識和學(xué)科技能傳授給學(xué)生，為學(xué)生的未來成長和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在實踐教學(xué)過程中，教師一定要注重課堂教學(xué)的科學(xué)性和高效性，依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和實際的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，不管是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都存在較大的差異，同一部分的知識內(nèi)容，有的學(xué)生理解和掌握得比較迅速，而有的學(xué)生遲遲不能理解，學(xué)習(xí)起來非常吃力。針對這種實際情況，教師采用微課教學(xué)的方式是非常有效的，教師將相關(guān)內(nèi)容的微課視頻上傳至學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺上或者是班級的學(xué)習(xí)群里面，學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況可以反復(fù)多次地進行觀看視頻，直至將全部的內(nèi)容都理解透徹。運用微課教學(xué)，使得學(xué)生具有了更大的選擇空間，能夠最大限度地滿足他們的個性化學(xué)習(xí)需求，一定程度上節(jié)省了教師講課的時間，進一步提升了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓每一個學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中都有所收獲。例如在學(xué)習(xí)“圓的周長與面積公式”這部分內(nèi)容時，教師可以制作兩種難度的微課視頻，分別針對普通學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生。其中一個微課視頻注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，主要讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生重點學(xué)習(xí);另一個微課視頻則主要針對的是學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，適當加大了學(xué)習(xí)的難度，拓寬了知識面，能夠滿足這些學(xué)生深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需求。

三、應(yīng)用微課直觀呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，便于學(xué)生理解

即使是小學(xué)數(shù)學(xué)教材，其中的一些知識點對于小學(xué)生目前的理解能力而言，也是抽象復(fù)雜的，教師單純地用公式以及語言去講解，不利于學(xué)生的理解和掌握。因此當學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)時，教師可以利用微課將所學(xué)知識點以視頻、圖像或者綜合表格的形式直觀、具體地呈現(xiàn)給學(xué)生，這種教學(xué)方式大大降低了學(xué)生對一些復(fù)雜知識點的理解困難。同時這樣形象直觀的記憶法也很適合小學(xué)生的年齡特點，讓他們在理解的基礎(chǔ)之上更加方便地記憶。具體而言，當遇到相對而言較為抽象或者晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識時，教師要在課前就給學(xué)生打好認知基礎(chǔ)，通過微課視頻的教學(xué)，靈巧地化繁為簡，轉(zhuǎn)抽象為具體，給予學(xué)生直接的視聽認知，那么學(xué)生則會通過已有的形象思維認知去學(xué)習(xí)和解決相應(yīng)的知識。

四、運用微課進行復(fù)習(xí)鞏固

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)至關(guān)重要，直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果以及學(xué)生數(shù)學(xué)知識運用能力的形成。因此，這就需要教師應(yīng)積極地搜集與利用微課資源，使學(xué)生在擁有豐富的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上鞏固舊知識，補充學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的不足與欠缺。同時，教師還可以通過微課視頻的錄制，進行數(shù)學(xué)知識體系的展現(xiàn)，使學(xué)生在“知其然”更“知其所以然”的情況下，能舉一反三，做到一類問題的理解與解題，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難點問題的有效解決。例如，復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的課型，它不僅需要學(xué)生進行舊知的復(fù)習(xí)，同時還要求學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的過程中，進行新知的思考和知識體系的構(gòu)建。例如，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“小學(xué)數(shù)學(xué)公式”的過程中，教師就可以錄制“公式大全”的微課，將學(xué)生學(xué)習(xí)過的相關(guān)公式的定義、例題以及應(yīng)用事例進行綜合，使學(xué)生在觀看這一微課視頻的過程中，能從更加綜合性的角度對各個公式進行重新解讀，以此實現(xiàn)舊知與新知的融合，理論與實踐的融合，這既達到了復(fù)習(xí)的效果，同時也牢固了學(xué)生的知識體系和數(shù)學(xué)思維模式，實現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的有效開展和學(xué)生綜合素質(zhì)能力的有效提高。

五、利用微課視頻幫助學(xué)生答疑解惑

借助微課視頻進行教學(xué)時，教師力量綜合的根據(jù)，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)的特點和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，將學(xué)生比較容易出錯的知識難點都納入微課視頻當中，并且將微課視頻傳送給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的時間進行微課視頻的觀看和練習(xí)，最終有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。這是因為，學(xué)生在觀看微課內(nèi)容的過程中，可以針對性地對自己在學(xué)習(xí)過程中暴露的問題進行針對性解決，因而他們能夠有效提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，構(gòu)建完整的知識體系。

結(jié)束語

在當前新課改的背景下，教師要能夠利用微課進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，提高學(xué)生的自主能動性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，最終積極主動地去學(xué)習(xí)。這樣，才能提高數(shù)學(xué)課堂的效率，最終促進班級學(xué)生數(shù)學(xué)成績的整體提升。

參考文獻

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