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STEAM教育理念在初中科學(xué)課程中的應(yīng)用

2021-11-17 18:14黃小婷
關(guān)鍵詞:STEAM教育理念初中科學(xué)應(yīng)用

黃小婷

摘要:初中科學(xué)課程是綜合性的學(xué)科,內(nèi)容中融合了科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)與工程等多種元素。STEAM教育理念在初中科學(xué)課程中的應(yīng)用,契合了學(xué)科發(fā)展的需求,是學(xué)科資源的有效整合。因此,在初中科學(xué)課程教學(xué)過程中,教師可以通過合理化情境教學(xué)導(dǎo)入、問題驅(qū)動(dòng)思維、科學(xué)實(shí)踐體驗(yàn),使學(xué)生在開放、主體、發(fā)展性學(xué)習(xí)空間有效學(xué)習(xí)?;诖?,本文將對(duì)STEAM教育理念在初中科學(xué)課程中的應(yīng)用展開分析。

關(guān)鍵詞:STEAM教育理念;初中科學(xué);應(yīng)用

前言:

基于初中科學(xué)課程與STEAM教育理念的高度吻合性,教師在教學(xué)中應(yīng)通過教學(xué)實(shí)踐中的有效應(yīng)用模式,展示兩者之間的緊密關(guān)系,并以此為教學(xué)契機(jī),準(zhǔn)確提升和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)能力?;诖耍處熆梢砸罁?jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,以專業(yè)化的引導(dǎo)為主,提升學(xué)生科學(xué)思維能力,高效率達(dá)成初中科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、畫面情境導(dǎo)入,呈現(xiàn)STEAM教育理念開放性

初中科學(xué)課程學(xué)習(xí)中,基于STEAM教育理念中融合綜合性元素的特點(diǎn),教師可以運(yùn)用畫面情境導(dǎo)入的教學(xué)模式,開啟教學(xué)活動(dòng),以此使學(xué)生在廣闊的視域下,有效學(xué)習(xí)科學(xué)課程內(nèi)容,呈現(xiàn)STEAM教育理念開放性。針對(duì)這樣的教學(xué)引導(dǎo),教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)與之相契合的靈動(dòng)多媒體直觀畫面,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視域中,將學(xué)生對(duì)初中科學(xué)課程興趣激發(fā)出來,建立綜合性科學(xué)課程學(xué)習(xí)模式。

如,在《生物體的結(jié)構(gòu)層次》課程教學(xué)時(shí),教師就可以通過教學(xué)伊始,借助多媒體技術(shù)直觀畫面播放生物圖片,并在契合的音樂中,開啟生物體知識(shí)內(nèi)容的引導(dǎo)。首先通過畫面展示本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖片,包括單細(xì)胞圖片、細(xì)胞生長(zhǎng)分裂圖、人體內(nèi)不同形態(tài)細(xì)胞圖、人體的四種組織、消化系統(tǒng)圖、人體的八大系統(tǒng)圖等等,將學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣激發(fā)出來,并在融合音樂、flash動(dòng)畫導(dǎo)入過程中,有效地將STEAM教育理念呈現(xiàn)出來。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生物體的結(jié)構(gòu)層次探究過程,并通過探究了解人體各種結(jié)構(gòu)層次,有效展示初中科學(xué)課程中,STEAM教育理念開放性應(yīng)用教學(xué)導(dǎo)入有效性。其次,在借助畫面情境引導(dǎo)的過程中,教師還可以借助多媒體技術(shù)的科學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì),通過廣泛的網(wǎng)絡(luò)生物體機(jī)構(gòu)層次知識(shí)的匯總,將這些知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生在清晰畫面觀看的過程中了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)體系,繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)與探究的欲望,有效拓寬對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入的知識(shí)視域,引導(dǎo)學(xué)生借助開放性導(dǎo)入想象過程,興趣盎然地進(jìn)入課程內(nèi)容的學(xué)習(xí),取得良好直觀畫面導(dǎo)入效果,引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

二、問題思維驅(qū)動(dòng),展示STEAM教育理念主體性

初中科學(xué)課程教學(xué)中,學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是重點(diǎn)內(nèi)容之一。因此,教師可以在教學(xué)中,通過問題思維驅(qū)動(dòng)式的教學(xué),展示STEAM教育理念,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體模式。同時(shí),教師通過科學(xué)學(xué)科中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),將學(xué)生引入到藝術(shù)、技術(shù)、工程等綜合的學(xué)科學(xué)習(xí)中提升學(xué)生學(xué)課素養(yǎng)。因此,教師可以針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)出不同的學(xué)習(xí)問題,以此引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)建立與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)聯(lián)系,構(gòu)建具有思維廣度的學(xué)習(xí)模式。

如,在《植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》教學(xué)時(shí),教師就可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,以問題驅(qū)動(dòng)的模式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思維模式學(xué)習(xí)中,有效的培養(yǎng)思維能力的同時(shí),拓寬知識(shí)的視域。

問題:植物在生長(zhǎng)發(fā)育的過程中,對(duì)于環(huán)境的刺激,會(huì)發(fā)出怎樣的反應(yīng)?

問題:同樣的一棵樹,春天與秋天有哪些不同?

問題:每一種植物會(huì)對(duì)環(huán)境的刺激做出哪些反應(yīng)?你可以舉例說明么?

問題:植物感應(yīng)性的表現(xiàn)形式有哪些?

問題:植物為什么向著光源生長(zhǎng)呢?

問題:植物的幼苗時(shí)期,是彎曲的,這樣的生長(zhǎng)是環(huán)境中哪些因素影響造成的?

問題:你可以自主設(shè)計(jì)一個(gè)植物向光性的對(duì)照試驗(yàn)么?

問題:經(jīng)過這樣問題引導(dǎo)與探究,你可以總結(jié)出植物活動(dòng)的調(diào)節(jié)過程么?可以運(yùn)用這些知識(shí),制作出相應(yīng)的表格么?

學(xué)生通過這樣問題驅(qū)動(dòng),自主探究能力提升的同時(shí),不斷的展開思維,科學(xué)思維能力得到有效的提升,并可以在以后的學(xué)習(xí)中,運(yùn)用科學(xué)思維能力有效的拓展科學(xué)知識(shí)的視域,經(jīng)科學(xué)學(xué)科知識(shí)與其他科目進(jìn)行有效的融合,展示植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)教學(xué)中STEAM教育理念應(yīng)用成效。

三、科學(xué)實(shí)踐體驗(yàn),把握STEAM教育理念發(fā)展性

STEAM教育理念下的學(xué)科教學(xué),不僅需要學(xué)生綜合性完成學(xué)科的學(xué)習(xí),還應(yīng)具備一定的實(shí)踐能力。因此,教師在科學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)中,應(yīng)當(dāng)在把握STEAM教育理念發(fā)展性基礎(chǔ)上,有效開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng),并在體驗(yàn)過程中綜合運(yùn)用科學(xué)課程內(nèi)容相關(guān)的知識(shí),有效開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)?;诖?,教師可以在學(xué)科教學(xué)中,通過實(shí)踐案例分析、社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)操作等實(shí)踐體驗(yàn),完成科學(xué)化的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

如,在《調(diào)查本地區(qū)能源及其消耗情況》教學(xué)時(shí),教師就可以針對(duì)調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)加以引導(dǎo),使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查的過程中目標(biāo)明確,有的放矢。同時(shí)通過實(shí)踐體驗(yàn),使學(xué)生融合多種學(xué)科知識(shí),通過藝術(shù)性的調(diào)查技術(shù),詳細(xì)了解所要調(diào)查的內(nèi)容目標(biāo),掌握本地區(qū)科學(xué)能源應(yīng)用狀況、消耗狀況。并通過調(diào)查過程中,社會(huì)能源以及家庭能源的調(diào)查,掌握能源的消耗情況,關(guān)注煤、電、水等公共資源的利用情況。使學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)中,科學(xué)有效的實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)的目標(biāo),以此正確把握調(diào)查本地區(qū)能源及其消耗情況,呈現(xiàn)STEAM教育理念應(yīng)用的有效性。 因此,針對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng),教師可以在引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)踐目標(biāo)的基礎(chǔ)上,按照科學(xué)合理的順序,展開豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),并在這樣的科學(xué)體驗(yàn)中,了解科學(xué)課程的科學(xué)本真性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn),提升學(xué)生對(duì)學(xué)科的理解能力,達(dá)成有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

總結(jié):

總之,STEAM教育理念在初中科學(xué)課程中的應(yīng)用,是綜合性學(xué)科內(nèi)容的融合,不僅契合學(xué)科發(fā)展資源的有效整合,還是初中科學(xué)課程教學(xué)需要。教師在教學(xué)中應(yīng)通過以此為教學(xué)契機(jī),通過畫面情境、問題驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐體驗(yàn)準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成效,并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,通過專業(yè)化科學(xué)引導(dǎo)為主,提升學(xué)生科學(xué)思維能力,達(dá)成科學(xué)課程目標(biāo)的同時(shí),展示STEAM教育理念應(yīng)用成效。

參考文獻(xiàn):

[1]郭玫莉.融合STEAM理念的初中科學(xué)教學(xué)實(shí)踐分析[J].文理導(dǎo)航(中旬),2021(07):1.

[2]岑群芳.STEAM教育應(yīng)用在初中科學(xué)課堂中的實(shí)踐研究[J].智力,2021(04):169-170.

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