譚軍

摘要：調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近幾年出現(xiàn)心理問題的青少年越來越多，尤其是有些高中生的成長環(huán)境復(fù)雜，很容易因為缺乏心理健康教育知識而出現(xiàn)不同層次的問題，不利于高中生的學(xué)習和成長。德育不僅是一種無形的紀律，還是引導(dǎo)青少年形成優(yōu)秀品德的重要途徑。做好高中生的心理疏導(dǎo)工作，是高中班主任的重要任務(wù)，將德育與心理健康教育融合起來，能幫助高中生認識自我和肯定自我，并及時疏導(dǎo)自己，健康快樂地成長，成為對社會有用的人。

關(guān)鍵詞：高中;德育與心理健康;有效結(jié)合

引言

隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生心理問題與心理輔導(dǎo)逐漸受到廣大教育工作者的關(guān)注。高中不僅是文化課學(xué)習的重要階段，也是學(xué)生養(yǎng)成健全人格、形成正確價值觀的關(guān)鍵時期，是個體心智從不成熟逐漸走向基本成熟的過渡階段。因此，在高中階段對學(xué)生進行全面合理的教育具有重要的現(xiàn)實意義。隨著我國各項事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，各種新的挑戰(zhàn)層出不窮，學(xué)生所面對的競爭壓力也與日俱增。失敗、挫折會讓學(xué)生意志消沉，喪失信心，但讓學(xué)生接受系統(tǒng)的心理健康教育，幫助他們掌握科學(xué)的排解壓力的方式，失敗和挫折也會成為學(xué)生成長過程中的寶貴財富。所以，教育者應(yīng)該重視德育教育和心理健康教育，促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)道德品質(zhì)優(yōu)良、心理健康向上的高素質(zhì)人才。

一、心理健康與德育融合的重要意義

首先，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。在高中班級管理中，教師要堅持以人為本原則對學(xué)生進行管理，尊重學(xué)生的想法和意見，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價值。將心理健康與德育相融合，能夠提升學(xué)生在班級中的地位，教師要起到引導(dǎo)和輔助的作用，促進學(xué)生健康發(fā)展。其次，促進學(xué)生的長遠發(fā)展。高中生與社會接觸不多，班級生活就相當于社會生活。因此，在班級中正確引領(lǐng)學(xué)生掌握生存技能，注重對學(xué)生社交能力、三觀塑造、意志力鍛煉等方面的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的實際問題進行針對性的梳理和解決，能夠促進學(xué)生擁有良好的三觀和道德品質(zhì)，為學(xué)生的長遠發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。最后，能更好地落實健康與德育。在班級管理中，班主任要采用靈活、科學(xué)的管理辦法，不需要所有事情都大包大攬，而要注重做好細節(jié)。要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，從細節(jié)處對學(xué)生進行教育，將心理健康與德育有機融合，提高教育的時效性和有效性，從而實現(xiàn)德育的良好落實。

二、高中心理健康教育與德育融合的策略

（一）德育教師不斷增強業(yè)務(wù)能力

德育教師綜合素質(zhì)決定了德育教育的成效。因此，德育教師必須保持學(xué)習的狀態(tài)，在工作中不斷鉆研業(yè)務(wù)。加強技能訓(xùn)練，提升道德修養(yǎng)，養(yǎng)成健全的人格，為學(xué)生做好榜樣，成為學(xué)生的知心朋友?！坝H其師，信其道”，只有教師身正示范才能吸引學(xué)生，才能讓學(xué)生對學(xué)科和教師產(chǎn)生好感，進而用心接受教師傳授的知識和技能，并以此規(guī)范自身言行。不難看出，德育教師不斷增強自身業(yè)務(wù)能力，是德育教育和心理健康教育融合的前提，也是教育好學(xué)生的必要條件。同時，教師應(yīng)當不斷學(xué)習德育教育和心理健康教育知識，能夠深度分析學(xué)生言行舉止，并能根據(jù)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長中出現(xiàn)的問題，針對問題施教，幫助學(xué)生糾正不正確的價值觀，培養(yǎng)高尚情操，讓學(xué)生接受系統(tǒng)輔導(dǎo)。需要教師強調(diào)的是，在這一過程中德育教師必須保持良好的耐心，否則容易適得其反，刺激學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。開展德育教育與心理健康教育是一個循序漸進的過程，特別是對于少數(shù)特殊學(xué)生的施教，需要教師持續(xù)交流、長期施教。所以，教師要耐心地指導(dǎo)，給予學(xué)生長期的關(guān)心和愛護，讓學(xué)生回到正常學(xué)習和生活中。

三、運用信息技術(shù)促進融合

21世紀是信息時代，教育行業(yè)也要與時俱進，積極運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，為德育創(chuàng)造新的空間。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)，能夠?qū)⑿睦斫】蹬c德育完美融合，彌補傳統(tǒng)教育的不足。一方面，由于教材內(nèi)容有限，教師很難深入挖掘與學(xué)生切實相關(guān)的教育素材，而在網(wǎng)絡(luò)中進行信息收集和整理，教師能夠了解到更多專業(yè)、豐富的教育知識和案例，促進心理健康與德育的融合。另一方面，教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺開設(shè)心理咨詢窗口，促使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中匿名發(fā)言，這樣更有利于學(xué)生說出真實想法，從而拉近師生之間的距離，使教師加深對學(xué)生的了解，對學(xué)生進行針對性的教育。教師還可以定期調(diào)查學(xué)生的心理健康情況，通過發(fā)放問卷的方式讓學(xué)生填寫，不記名的方式更能激發(fā)學(xué)生的參與性。最后對問卷調(diào)查進行綜合，分析學(xué)生普遍存在的心理問題是什么，從而在德育中進行有效的梳理，幫助學(xué)生解決心理上的問題，促進學(xué)生健康發(fā)展。通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師能夠有效地推進兩項教育的融合，讓更多學(xué)生主動接受良好的德育，對于學(xué)生的健康成長有著重要意義。

四、創(chuàng)設(shè)實踐情境，融合德育和心理健康教育

在高中德育與心理健康教育的融合教學(xué)中，教師可以借助創(chuàng)設(shè)實踐情境激勵學(xué)生肯定自己，正確認識自己。教師要鼓勵學(xué)生自主開闊視野，通過多元化的教學(xué)方式來增長見識，進行反思和總結(jié)自己的行為舉止。如在班會中，班主任可以借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐情境，引導(dǎo)學(xué)生在自我認知中，正確審視自身的道德品質(zhì)，在心理上有沒有出現(xiàn)問題。另外，班主任可以結(jié)合高中德育的知識進行心理健康教育，讓學(xué)生更深層次地認識心理問題，在很大程度上幫助學(xué)生正確認識自己。

我認為，高中班主任可以將德育和心理健康教育細化到具體的實踐情境，讓學(xué)生有更多的體會和感知，產(chǎn)生情感共鳴。這樣，高中班主任才能和學(xué)生建立和諧和平等的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，在德育中維護學(xué)生的健康狀態(tài)，為學(xué)生日后的學(xué)習和成長奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)校對高中生實施教育的過程中，將德育教育與心理健康教育有機融合，對于提升高中生綜合素質(zhì)十分必要。因此，在學(xué)校教育中教師要不斷探索創(chuàng)新，有機融合德育教育與心理健康教育，為社會培養(yǎng)思想品德端正、心態(tài)積極健康的綜合性人才，為素質(zhì)教育改革的順利推進提供強力支持，促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

參考文獻

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