陳玉清

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展和大力推動，教師在開展教學(xué)活動的過程中也應(yīng)當(dāng)改變自己的思想觀念，一味的注重對于學(xué)生知識方面的傳授會讓學(xué)生缺失對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)提升的能力。本文將通過對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的難點(diǎn)進(jìn)行分析，明確教師在開展教學(xué)活動的過程中應(yīng)當(dāng)從哪些方面著手對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，希望本文能夠在實(shí)踐中起到一定的借鑒幫助作用。

關(guān)鍵詞：初中歷史;學(xué)科培養(yǎng);核心素養(yǎng)

引言：

教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時候會由于教師自身存在著一定的局限性從而不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更加全面的培養(yǎng)，這樣的局限性主要體現(xiàn)在教師自身思想重視不足、教學(xué)手段較為落后、缺少正確科學(xué)的評價體系等方面。

一、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的難點(diǎn)

在對學(xué)生進(jìn)行歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時候，需要教師能夠明確在教學(xué)過程中遇到的相關(guān)問題和困難，有針對性的解決相應(yīng)的問題。首先，教師在教學(xué)的過程中大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動，這樣的教學(xué)方式隨著社會的發(fā)展變遷已經(jīng)逐漸退出了歷史舞臺，成為了過去式。學(xué)生需要的是更為新式的教學(xué)手法，更加輕松愉悅的課堂氛圍以及更加新穎有趣的課堂內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)能夠?qū)W(xué)生及時進(jìn)行引導(dǎo)，對課堂氣氛進(jìn)行調(diào)節(jié)，讓學(xué)生能夠進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行歷史學(xué)科方面的學(xué)習(xí)。

其次，教師在對學(xué)生進(jìn)行教育之前應(yīng)當(dāng)先審視自身在專業(yè)素質(zhì)以及對學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識水平是否已經(jīng)達(dá)到了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)要求，教師在學(xué)生的啟蒙者、引路人，教師自身如果在思想認(rèn)識方面存在一定的障礙，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中就不能夠很好的對學(xué)生開展相關(guān)教學(xué)活動。當(dāng)前的教學(xué)方式在課堂當(dāng)中與學(xué)生之間的互動較少，學(xué)生在課堂授課的過程中不能夠參與到課堂當(dāng)中來，在一定程度上就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中喪失主動學(xué)習(xí)的積極性。

最后，教師對學(xué)生進(jìn)行評價的方式都是采用考試打分的方式來對學(xué)生進(jìn)行評價，這樣的方式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，但不能夠全面的評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)以及學(xué)生所付出的努力。這樣的評價方式是不全面不科學(xué)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中付出了較多的努力，但是沒有得到相應(yīng)的正確的評價也會讓學(xué)生喪失對于學(xué)習(xí)的積極性，并且這樣的評價方式也不利于對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

二、提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的關(guān)鍵

（一）教師提升自身歷史教學(xué)能力和學(xué)科素養(yǎng)

教師在開展教學(xué)活動的過程中應(yīng)當(dāng)不斷深化自己的專業(yè)水平和教學(xué)技能，及時的掌握當(dāng)前先進(jìn)的授課方式來調(diào)整課堂的氛圍，讓學(xué)生能夠在一個輕松愉悅的環(huán)境當(dāng)中對學(xué)科知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師不斷的提升自己的教學(xué)能力和專業(yè)水平也能夠?qū)W(xué)生起到引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，正確對待學(xué)習(xí)。教師如果過分注重提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力會造成自身對于核心素養(yǎng)的缺失，這樣的情況最終會反應(yīng)在教師的教學(xué)過程中，學(xué)生的成績會受到一定的阻礙和影響，從而對學(xué)生的培養(yǎng)和提升產(chǎn)生一定的阻礙作用。

（二）提供有利條件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在教學(xué)的過程中可以通過新型的多媒體設(shè)備來播放相應(yīng)的視頻和圖片對教材的知識內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的教學(xué)方式也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加全面具體的了解到事件發(fā)生的背景原因。學(xué)生會通過視頻內(nèi)容自主的探究歷史事件發(fā)生的始末以及對于當(dāng)時的社會所造成的影響，并且學(xué)生也能夠?qū)Ξ?dāng)時的社會現(xiàn)狀進(jìn)行更加全面的了解，形成正反兩個方面的評價標(biāo)準(zhǔn)和體系。例如教師在教授鴉片戰(zhàn)勝的時候就可以通過大量的視頻和圖片內(nèi)容對事件發(fā)生的背景和原因進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)的知識內(nèi)容進(jìn)行了解。教師在利用多媒體進(jìn)行授課的時候應(yīng)當(dāng)設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生能夠帶著問題來觀看視頻內(nèi)容，學(xué)生有目標(biāo)的學(xué)習(xí)才能夠得到更好的提升。

（三）因材施教，合理評價學(xué)習(xí)成果

教師對學(xué)生進(jìn)行評價的時候應(yīng)當(dāng)從不同的維度開展評價活動，讓學(xué)生能夠得到更加全面科學(xué)的評價。從成績的角度出發(fā)只能夠評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到的結(jié)果，而不能評價學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中付出的努力。教師除了要對學(xué)生進(jìn)行結(jié)果方面的評價更重要的是要能夠及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，為什么學(xué)生付出了大量的時間和經(jīng)精力反而最后得到的結(jié)果卻不盡如人意。這樣的反思能夠幫助教師及時的認(rèn)識到自己在開展教學(xué)活動中所存在的問題，以及提升教師對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)重要性的認(rèn)識，教師也能夠及時的針對問題進(jìn)行調(diào)整。

三、結(jié)束語

教師在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時候應(yīng)當(dāng)注重對于自身的提升才能夠給學(xué)生更好的起到一個引導(dǎo)的模范帶頭作用，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上也能夠更加多方位的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。對于學(xué)生的評價也應(yīng)當(dāng)更為科學(xué)合理，正確的評價方式能夠激勵學(xué)生對自身提出更好的要求。

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