孫優(yōu)美

摘要：音樂(lè)是一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式，是作曲家自身情感的賦予展現(xiàn)，在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，聆聽(tīng)者能在音樂(lè)的鑒賞中培育審美意識(shí)、藝術(shù)鑒賞能力。這是新課標(biāo)的要求，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展的重要過(guò)程。合唱是音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，它區(qū)別于獨(dú)唱，需要所有演唱者共同完成。目前我國(guó)對(duì)童聲合唱領(lǐng)域一直很重視，相應(yīng)的，童聲合唱團(tuán)也越來(lái)越多。然而，針對(duì)童聲合唱的教學(xué)方法，每個(gè)地域都有著不同方式。鑒于此，為有效提高童聲合唱的訓(xùn)練質(zhì)量，本文就對(duì)此進(jìn)行探討，希望能夠幫助到同行教師。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);童聲合唱;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-097

引言

童聲合唱是一種兼具藝術(shù)性和參與性的活動(dòng)，以其嘹亮、高雅的特點(diǎn)深受兒童的喜愛(ài)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡小、身體處于發(fā)育階段，聲帶沒(méi)有發(fā)育完全，男生與女生的聲音并沒(méi)有明顯的區(qū)別，再加上，每個(gè)人類(lèi)的大腦不同，思維意識(shí)不一樣，學(xué)生看待問(wèn)題的角度是多方面的，受制于家庭背景、個(gè)人原因等因素下，不同學(xué)生之間會(huì)出現(xiàn)不同的層次與水平，歌唱水平也不同。如果教師沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，訓(xùn)練的方式較為單一，會(huì)影響到學(xué)生唱歌的興趣，學(xué)生無(wú)法與他人進(jìn)行合作，導(dǎo)致合唱質(zhì)量低下等問(wèn)題。所以，需要教師妥善解決。

一、利用游戲體驗(yàn)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)合唱的興趣

對(duì)于任何年齡段的人們來(lái)說(shuō)，游戲是與眾不同的，它區(qū)別于其他內(nèi)容，游戲能刺激我們的大腦，利用具有觀賞性、直觀性、引導(dǎo)性的方式，使得我們想要去完成游戲內(nèi)容，并在成功體驗(yàn)下，獲得一種有效的動(dòng)機(jī)。況且，對(duì)于合唱教學(xué)來(lái)說(shuō)，游戲的開(kāi)發(fā)與融入，能非常有效的引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生產(chǎn)生唱歌動(dòng)機(jī)，將實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效果的整體發(fā)展與全面提升。所以，為引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)興趣，教師可設(shè)計(jì)具有娛樂(lè)性質(zhì)的合唱游戲，促使學(xué)生內(nèi)心接受合唱，對(duì)合唱進(jìn)行整體把控。

教師可設(shè)計(jì)比賽的形式，利用小學(xué)生強(qiáng)烈的勝負(fù)欲，讓學(xué)生在游戲比賽中進(jìn)行合唱練習(xí)。在合唱訓(xùn)練中，教師可以選擇學(xué)生喜歡的合唱曲目，讓學(xué)生進(jìn)行比賽，而學(xué)生可以自由組成不通的合唱隊(duì)進(jìn)行練習(xí)與比賽。例如，以合唱《牧歌》為例。當(dāng)學(xué)生自由結(jié)組，或者由教師進(jìn)行合唱小組的組建之后，教師讓學(xué)生進(jìn)行合唱的實(shí)踐與訓(xùn)練。這個(gè)過(guò)程中，為了在比賽中獲取更好地名次，學(xué)生會(huì)結(jié)合教師的日常指導(dǎo)與要求進(jìn)行練習(xí)，認(rèn)真準(zhǔn)備。再接下來(lái)的比賽中，學(xué)生將發(fā)揮自己的真是水平。當(dāng)然，教師要在學(xué)生合唱后，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行整理與分析，并告知給學(xué)生，助力學(xué)生合唱能力的提升。通過(guò)設(shè)計(jì)游戲體驗(yàn)，將有效激發(fā)學(xué)生的合唱興趣，能夠?qū)崿F(xiàn)童聲合唱質(zhì)量的提升。

二、學(xué)生之間進(jìn)行合作，培養(yǎng)合唱意識(shí)

合作教學(xué)關(guān)注學(xué)生的興趣，其以“合作”為根本，學(xué)生“自主”為依據(jù)，將打破教師“一言堂”及學(xué)生“自我內(nèi)卷”的限制，利用共同學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在浸入式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，獲得興趣，提高自覺(jué)性，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻記憶與掌握，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。在童聲合唱中，最重要且最關(guān)鍵的一步，就是學(xué)生之間的合作問(wèn)題。然而，很多學(xué)生在合唱的過(guò)程，會(huì)出現(xiàn)不合群、自己想唱就唱的問(wèn)題。這會(huì)影響到合唱的質(zhì)量。所以，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，要讓他們學(xué)會(huì)與其他同學(xué)進(jìn)行配合，培養(yǎng)他們的合唱意識(shí)，才能助力童聲合唱的高質(zhì)量。例如，在訓(xùn)練開(kāi)始前，教師先科學(xué)組建小組，并播放一些好聽(tīng)的兒童合唱歌曲，讓小組的一位學(xué)生進(jìn)行演唱第一句，然后，再讓小組中的另一位學(xué)生和上一位學(xué)生一起演唱，以此類(lèi)推，當(dāng)所有學(xué)生一同演唱完畢后，教師允許其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)小組合唱中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)與缺陷。通過(guò)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)后，小組成員已經(jīng)意識(shí)到只有一起合唱，到達(dá)音律一致后，才會(huì)給人一種別樣的精彩，而學(xué)生也會(huì)為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的合唱，會(huì)努力提升自我，促使自身的綜合發(fā)展。

三、教師專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，歌唱?dú)庀⒌挠?xùn)練

在童聲合唱中，學(xué)生要注重氣息的正確運(yùn)用，要擁有良好、平穩(wěn)的氣息，才能在合唱環(huán)節(jié)中，達(dá)到好的演奏效果。所以，教師應(yīng)利用自己專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)能力，引導(dǎo)與改善學(xué)生的歌唱?dú)庀?，幫助學(xué)生提高演唱效果。首先，教師可以將一些把控氣息的技巧，講解給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行理解與掌握，同時(shí)，教師可在一對(duì)一的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生氣息進(jìn)行了解，掌握不同學(xué)生之間不同氣息。其次，在氣息的訓(xùn)練中，教師利用針對(duì)性的訓(xùn)練，如腹部擴(kuò)張等方法，幫助學(xué)生提高演唱技巧。只有在正確的歌唱技巧引導(dǎo)中，才能助力學(xué)生的總和發(fā)展。

總而言之，作為一門(mén)藝術(shù)的表現(xiàn)形式，童聲合唱所富含的內(nèi)容既有演唱者歌唱方面的樂(lè)理技巧和演唱經(jīng)驗(yàn)，更多的是演唱者之間的良好配合，以及音樂(lè)情感之間的共鳴。在教學(xué)中，作為學(xué)生的“明燈”，教師應(yīng)立足于學(xué)生之根本，要關(guān)注到兒童的實(shí)際和其發(fā)展規(guī)律，從兒童的自然條件與獨(dú)特之處出發(fā)，結(jié)合新課標(biāo)要求和訓(xùn)練實(shí)際，設(shè)計(jì)具有多元的訓(xùn)練方法，利用科學(xué)、有效的方式，讓學(xué)生掌握正確的發(fā)聲、氣息支撐，以便促使童聲合唱質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展。

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