彭軍林

摘要：學(xué)前教育對兒童來說有著重要的作用與意義，在幼兒成長的關(guān)鍵時期，能否接收到正軌的學(xué)前教育直接關(guān)系到幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展以及個人綜合水平的提升狀況。對此，教師需要結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念與優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法對幼兒開展學(xué)前教育工作，并且要在教育過程中應(yīng)用教育游戲來帶動幼兒的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣發(fā)展與提升。在這一模式下，幼兒的思維水平、認(rèn)知狀態(tài)和感悟能力將得到前面的提升與發(fā)展，同時還能改進(jìn)當(dāng)下的學(xué)前教育大環(huán)境，促進(jìn)幼兒在這一學(xué)習(xí)環(huán)境中積極有效的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;教育游戲;兒童思維;培養(yǎng)方法

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-128

我國教育部門針對學(xué)前教育工作的開展頒布了《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》文件，該文件指出，學(xué)前教育需要重視應(yīng)用游戲教學(xué)方法對其進(jìn)行培養(yǎng)，提升幼兒的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒的價值取向與個人認(rèn)知的建立，推動幼兒的全面進(jìn)步與發(fā)展，利用豐富的教學(xué)資源和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求和生活祈愿。研究將重點(diǎn)分析教育游戲在學(xué)前教育兒童思維的發(fā)展中如何應(yīng)用，并且會針對現(xiàn)實(shí)情況提出相關(guān)建議和看法，以期為廣大教師提供教學(xué)參考和幫助。

一、突出愉悅情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒思維主動性

幼兒的年齡決定了他們的思維能力較為幼稚，而且自控能力較差，且在課堂學(xué)習(xí)中無法有效地集中精力，對于身邊事物的觀察能力和關(guān)注點(diǎn)無法進(jìn)行長時間的保持。教師需要針對幼兒的這一群體性特征對其開展學(xué)前教育，并設(shè)計(jì)相關(guān)教育游戲，以此來提升幼兒的思維能力，促進(jìn)幼兒的思維主動性高效發(fā)展。

例如：教師在開展教育游戲的過程中，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過該方法激發(fā)幼兒的思維主動性可謂是一個幼小的方法。首先，教師需要吸引幼兒的注意力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)游戲內(nèi)容，盡可能的拜托格式化與教條化的課程開展框架，應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，結(jié)合幼兒的興趣對其進(jìn)行引導(dǎo)。這樣，幼兒在參與游戲活動的過程中能夠積極發(fā)揮自己的聰明才智，且對于相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力也會實(shí)現(xiàn)較大的提升。其次，教師需要在教育游戲開展過程中與幼兒建立良好的關(guān)系，基于感情的引導(dǎo)，能夠提升幼兒的共情能力，促進(jìn)幼兒與教師之間的高效配合。

二、示范與探究有效結(jié)合，深入引導(dǎo)和組織思維

教師在開展學(xué)前教育游戲活動的時候，需要通過示范的方式引導(dǎo)幼兒對游戲內(nèi)容做出分析，并且要利用探究的方法帶領(lǐng)幼兒深入到游戲中，發(fā)現(xiàn)游戲的本質(zhì)，促進(jìn)幼兒的思維能力發(fā)展與提升。在此，教師需要應(yīng)用深入引導(dǎo)的方法對幼兒進(jìn)行思維能力的建設(shè)，并且要應(yīng)用科學(xué)組織的措施幫助幼兒建立高效思維。

例如：教師可以從培養(yǎng)幼兒的行為素養(yǎng)方面入手對其進(jìn)行教育游戲的設(shè)計(jì)。有時候幼兒會出現(xiàn)遲早和早退的現(xiàn)象。針對這一問題，教師需要讓幼兒明白，這是一種不正確的行為，一旦如果發(fā)生此類問題之后，應(yīng)該如何對其進(jìn)行有效的處理。在此，教師可以讓幼兒表演遲到和早退的情景。如，學(xué)生A早上上課遲到，卻大搖大擺的走進(jìn)了教師，坐到了自己的位置上。此時教師需要對其提出糾正意見：“遲到本身就是一個錯誤行為，如果發(fā)生遲到的問題，我們要端正自身的態(tài)度，向老師表明為什么遲到?！碑?dāng)教師對幼兒明確了教育游戲的規(guī)則之后，幼兒參與游戲的積極性會更加熱烈，而且會開發(fā)自己的思維，思考如何對教師訴說自己遲到的原因。

三、保護(hù)幼兒的個性發(fā)展，訓(xùn)練思維的創(chuàng)新能力

教師在開展學(xué)前教育工作的過程中要特別重視幼兒的個性發(fā)展，并且要通過思維訓(xùn)練的方法提升幼兒對個人個性的認(rèn)知能力與發(fā)展水平。這樣，可以在保證不磨滅幼兒個性的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行針對性的教育游戲活動開展，該方法能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒的思維模式高效建立，以及帶動幼兒在未來的學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)用個人的思維分析和判斷個人的發(fā)展方向，另外該方法還能促進(jìn)以后而的思維創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)幼兒敢于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)造的精神風(fēng)貌建設(shè)。

例如：教師在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容的時候可以通過調(diào)動幼兒個性化發(fā)展的方式組織實(shí)施，并且要以此為背景突出游戲的獨(dú)特性，實(shí)現(xiàn)對不同性格類型的幼兒進(jìn)行針對性的教育與引導(dǎo)。另外，教師還可以通過幼兒性別分類對其進(jìn)行游戲教學(xué)。如，在針對男生的時候，教師可以從培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)韌品質(zhì)、毅力、志氣等方面設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容。且可以偏向于體育項(xiàng)目，以此提升幼兒的抗挫能力，培養(yǎng)幼兒的進(jìn)取精神。而在面對女同學(xué)的時候，教師可以對其進(jìn)行禮儀的教育，通過各種游戲內(nèi)容體現(xiàn)禮儀、儀態(tài)、個人素養(yǎng)等多方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。在這一背景下，不僅能促進(jìn)幼兒的思維能力發(fā)展和提升，還能讓幼兒在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上對個人所學(xué)內(nèi)容做出創(chuàng)新和發(fā)展，并構(gòu)建一個符合自己學(xué)習(xí)規(guī)律與認(rèn)知能力的全新學(xué)習(xí)法則。

綜上所述，學(xué)前教育是針對幼兒開展的教育內(nèi)容，其具有啟蒙的作用以及引導(dǎo)的特征，對于幼兒的思維能力發(fā)展與建設(shè)來說具有較大的促進(jìn)作用。在幼兒思維發(fā)育的黃金時期，學(xué)前教育工作的開展務(wù)必要緊跟時代的步伐，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，突出對幼兒的思維引導(dǎo)與個性化發(fā)展的關(guān)注程度，進(jìn)而保障以后而的思維實(shí)現(xiàn)持續(xù)性發(fā)展，促進(jìn)幼兒的優(yōu)秀品質(zhì)快速建立與養(yǎng)成。

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