呂玉珊

摘要：當(dāng)下的小學(xué)音樂(lè)教師需要利用本人的教學(xué)活力和教學(xué)智慧去幫助學(xué)生，使其能夠在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，參悟到更多的藝術(shù)智慧。教師不能用刻板的、乏味的、督導(dǎo)的教學(xué)模式去幫助學(xué)生完成音樂(lè)學(xué)習(xí)，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中能迸發(fā)出本人的智慧和積極性，試著提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)能用音樂(lè)去激發(fā)出本人潛藏著的藝術(shù)鑒賞能力和感悟能力。教師要活躍課堂的氛圍，讓更多的學(xué)生能學(xué)在其中、樂(lè)在其中，這對(duì)于學(xué)生的意義是重大的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);教學(xué)方法;參悟模式;策略探尋;教學(xué)影響

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-015

一個(gè)真正出色的學(xué)生是德智體美勞全面發(fā)展、協(xié)調(diào)進(jìn)步的人，而不是只有文化課的成績(jī)獨(dú)占鰲頭。小學(xué)生處于一個(gè)成長(zhǎng)期和發(fā)展期，更應(yīng)該試著具備多方面的興趣和活力，從而能在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)更加懂得身為最高級(jí)藝術(shù)形式之一的音樂(lè)對(duì)于自身的意義。教師要為學(xué)生開辟出更大的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展空間，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)音樂(lè)曲目、聆聽欣賞的同時(shí)，提高自我的藝術(shù)素養(yǎng)，感悟到音樂(lè)帶給本人的智慧，這對(duì)于學(xué)生的綜合意義是不小的。

一、小學(xué)音樂(lè)教師需讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)下的小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中存在著很大的負(fù)面心理和敷衍心理，學(xué)生從本質(zhì)上并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂(lè)是一件很重要、很必要的事情，因此自我不能把全部的時(shí)間和精力放在音樂(lè)課上，導(dǎo)致了學(xué)生并沒(méi)有能夠在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)得到更大的提高和發(fā)展，這也是很令人感到遺憾的問(wèn)題。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該想方設(shè)法地幫助學(xué)生，使其能更加懂得：音樂(lè)本身的意義和活力是足以讓學(xué)生變得更為積極的，也能讓學(xué)生的興趣變得更為豐富，人格得到妥善的成長(zhǎng)，對(duì)于美好的事物產(chǎn)生更為積極的追求[1]。小學(xué)音樂(lè)教師為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)課的時(shí)候能保持更好的學(xué)習(xí)效果，可以從學(xué)生感興趣的內(nèi)容著手，將學(xué)生喜歡的曲目帶給更多的學(xué)生，甚至可以讓學(xué)生用強(qiáng)大的合唱去演唱自己喜歡的曲目。如果教師能充分地帶動(dòng)起學(xué)生的活力，同時(shí)能讓學(xué)生化解自我的浮躁思維，必然可以讓學(xué)生的音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)效率得到相應(yīng)的提高。熱情加上正確的方法便意味著成果和進(jìn)步。教師不能讓學(xué)生缺失這兩部分中的任何一部分。

二、教師需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更為積極的學(xué)習(xí)氛圍

教師要結(jié)合曲目的色調(diào)、旋律、情感去營(yíng)造出相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中更加懂得：音樂(lè)本身是帶有著強(qiáng)大的感染色彩的，能讓人在學(xué)習(xí)和發(fā)展本人的過(guò)程中得到智慧、釋放活力、感受趣味，并且能讓學(xué)生的心靈更加富足、和諧、美好。任何音樂(lè)教師都要讓學(xué)生本著喜樂(lè)的態(tài)度去完成音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)，更為重要的是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出相應(yīng)的喜樂(lè)氛圍，讓更多的學(xué)生懂得：音樂(lè)本身是美好的，能夠帶著趣味去學(xué)習(xí)音樂(lè)更是一件喜不自勝的事情。例如學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去學(xué)習(xí)《可愛的家》、《外婆的澎湖灣》等等曲目時(shí)，教師要讓學(xué)生懂得：相應(yīng)的曲目都是悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、情感豐盈、具備強(qiáng)大的感染力的。對(duì)于這樣的曲目，任何教師如何希望學(xué)生能更加積極地完成學(xué)習(xí)，都應(yīng)該給學(xué)生相應(yīng)的氛圍，使其能夠增加學(xué)習(xí)的情趣，走入到正確的音樂(lè)學(xué)習(xí)之道中。教師需要本著為學(xué)生服務(wù)的心態(tài)去開展課程，同時(shí)能讓更多的學(xué)生懂得一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：沒(méi)有情感的藝術(shù)是注定無(wú)法打動(dòng)人心、無(wú)法傳播開來(lái)的藝術(shù)形式[2]。教師不要讓學(xué)生帶著枷鎖和鐐銬去演唱，而是要讓學(xué)生帶著情趣和活力去演唱，讓每一個(gè)學(xué)生都能化解本人的浮躁感，用自身的誠(chéng)懇和勇氣去完成曲目的演唱，在歌唱后實(shí)現(xiàn)能力的升華和飛躍。

三、教師要讓更多的學(xué)生具備音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)

音樂(lè)是一門非常專業(yè)的課程，事實(shí)上也是一門讓很多未曾專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)的學(xué)生感到難以為繼的課程。但是教師卻不能夠和學(xué)生保持同樣的煩躁和畏難，而是要讓自己能打造出立體化的課程體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，愈加深刻地懂得：音樂(lè)本身能改變氣質(zhì)，但是在音樂(lè)課上能學(xué)好音樂(lè)知識(shí)的人往往時(shí)之前便已經(jīng)具備了音樂(lè)基礎(chǔ)的人，由此方可懂得音樂(lè)的個(gè)中滋味。教師可以把一系列的音樂(lè)號(hào)、鑒賞術(shù)語(yǔ)、五線譜、著名音樂(lè)家及其代表曲目等等知識(shí)帶給學(xué)生，讓更多的學(xué)生在分析知識(shí)、處理知識(shí)、解讀知識(shí)的同時(shí)，能更加懂得：音樂(lè)世界中蘊(yùn)含著的知識(shí)和滋味是需要無(wú)數(shù)的學(xué)生用鍥而不舍的精神去參悟和研究的，學(xué)生在具備了i強(qiáng)大的基礎(chǔ)能力后，也能在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)變得更為自信從容。教師不能讓知識(shí)的傳輸變得呆板，而是要用符合小學(xué)生心理的模式去傳輸知識(shí)，讓更多的學(xué)生熱愛音樂(lè)，以上音樂(lè)課為樂(lè)趣和美好。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)教師需要本著服務(wù)于人的理念去構(gòu)建課程，讓更多的學(xué)生懂得：音樂(lè)本身能讓無(wú)數(shù)的人感到振奮和喜悅，必然有著內(nèi)在的奧妙和道理。教師要讓學(xué)生具備音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和知識(shí)，且能讓學(xué)生更加懂得：音樂(lè)藝術(shù)對(duì)于個(gè)體心靈的滲透和滋潤(rùn)的作用。教師不能讓學(xué)生在音樂(lè)的行走之路上浮躁和沉悶，而是要讓學(xué)生帶著喜悅，不斷探索，用活力去創(chuàng)就智慧，用音樂(lè)去感悟生命，用藝術(shù)實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。教師要具備應(yīng)有的耐心和智慧，逐步推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]歷瑩.點(diǎn)燃興趣，收獲快樂(lè)[J].時(shí)代教育，2014（22）.

[2]王明明.小學(xué)音樂(lè)趣味性教學(xué)策略分析[J].新教育時(shí)代電子雜志，2016（11）.