劉明慧

摘要：當前時代，隨著經(jīng)濟改革的不斷深入和發(fā)展，我們在教育方面也需要根據(jù)時代要求做出相應的改革，這樣我們的教育事業(yè)才能夠跟上時代發(fā)展的步伐。在當前大跨步發(fā)展的大環(huán)境下，我們對學生的培養(yǎng)也逐漸有了一個清晰明確的標準，對學生自身能力的培養(yǎng)也逐漸嚴格。雖然成果斐然，但是在眾多的中職語文雙語學習實踐教學中，還存在許多弊端和問題亟待解決。隨著線上線下混合式教學的不斷興起，很多中職語文教師把這種教學方式融入教學，嘗試利用混合式教學法，幫助學生掌握語文學科知識，不斷深化語文核心素養(yǎng)。本文以中職語文線上線下混合式教學為主要內(nèi)容，重點研究實踐教學策略，從學生主體性、教學內(nèi)容、教學反思三個方面入手，探討中職語文教師的具體教學方式，為更多的中職語文教師開展混合式教學提供思路。

關鍵詞：中職語文；線上線下；混合式教學

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）19-0072

隨著互聯(lián)網(wǎng)教學的逐步深入，在中職教學改革體系中，線上線下混合式教學日益興盛。在混合式教學模式下，教師需要打通線上教學和線下教學環(huán)節(jié)，讓學生接受網(wǎng)絡教學和課堂教學兩種模式。在中職語文教學改革中，這種教學方式無疑會起到促進作用，能夠進一步幫助學生深化所學的語文知識，同時教師還可以結合中職教育的特點，通過混合式教學為學生定制個性化發(fā)展策略，幫助他們積累語文知識，為步入社會提供助力。當然，混合式教學也存在一些問題，例如學生對雙語教學模式的不適應、對語文學習提不起來興趣等，這些因素都影響了學生的自身發(fā)展。本文主要就混合式教學中線上教學的問題展開討論。其中，中職語文教師在混合式教學改革過程中需要注意以下幾點。

一、尊重學生主體地位，從學生角度開展教學

在開展線上線下混合式教學時，教師首先要做的就是尊重學生主體地位。中職語文教育的核心就是教學育人，在育人的過程中就要注重從學生的主體地位入手，要發(fā)揮學生的主動性，借助混合式教學模式幫助學生愛上中職語文教育，能夠從內(nèi)心出發(fā)學習語文知識。教師應該先對課程內(nèi)容進行梳理，仔細分析什么樣的內(nèi)容應該放置在課堂進行講授，什么樣的內(nèi)容要放到網(wǎng)上開展教學，這都需要教師從學生主體特點出發(fā)，不斷思考學生的自主學習能力和理解接受能力。同時，教師還要充分結合中職教育的特點，讓混合式教育契合中職語文的學科教育。以《師說》的教學為例，在開展這篇文章的混合式教學時，教師可以先制定調查問卷，對學生關于這篇課文的看法有一個初步了解，然后教師可以對《師說》這篇文章進行線上線下的劃分。在線下教育即課堂教學中，教師重點為學生闡述文言文的基本用法、文章的字句解讀；在線上教育中教師可以進行引申拓展，把一些求職的小案例或者小視頻上傳，讓學生在學習課文之后，通過這些案例素材思考如何尊師重道，不僅要尊重學校教師，也要尊重工作中的師傅，這一點對于中職學生職業(yè)發(fā)展十分重要。教師要多從學生的角度進行思考，讓混合式教育為中職語文教學助力。

二、重視教學內(nèi)容設計，實現(xiàn)線上線下互通

教師在開展教學時還要重視教學內(nèi)容的設計，努力實現(xiàn)線上線下教育的互通。在中職語文教學中開展混合式教學，最重要的一點就是要打通線上和線下的環(huán)節(jié)，讓二者相互促進，不能讓二者呈現(xiàn)割裂的態(tài)勢。以《荷塘月色》的教學為例，本篇文章既有對荷塘之美的極盡描寫，又抒發(fā)了作者在苦悶中向往自由之情，那么教師在以本篇文章開展混合式教學時，要以線下教學為主，以線上教學為深化拓展。教師在內(nèi)容設計層面要注意區(qū)分，對于文中景色的描寫應放到線下教學中，因為這是文章最為基礎性的內(nèi)容。中職語文教育正是要從基礎教學抓起，而對于文中蘊含的向往自由的思想，需要一定背景知識，可以放到線上教學。教師在講授課文的同時，要注意線上線下的內(nèi)容互通。在課堂授課的時候，教師要適當涉及本篇文章的背景知識，啟發(fā)學生思考和探究，把這些背景材料做成小視頻等放到網(wǎng)絡教學平臺，幫助學生深入理解，以優(yōu)質的內(nèi)容設計培養(yǎng)中職學生的學習熱情。

三、強調教學總結反思，讓學生逐步鞏固知識

教師要利用混合式教學模式幫助學生進行總結反思，在中職語文學習中不斷幫助學生鞏固知識。不斷反思是提升學生語文知識水平的有力武器，以《咬文嚼字》的教學為例，教師在課堂上通過課文的講授能夠讓學生淺要明白“咬文嚼字”的重要性，那么在課后的總結反思環(huán)節(jié)，教師可以準備一些字詞修改的習題，或者是一些生活中常見的文字錯誤，把這些內(nèi)容放到線上教學平臺，讓中職學生登錄互聯(lián)網(wǎng)及時進行錯誤修改。同時，教師還可以結合學生未來的職業(yè)特點，制定不同的咬文嚼字練習方案，對汽車維修類專業(yè)學生就要多一些汽車維修類的文字改錯，對于建筑類的學生就要多提供一些建筑工程、建筑裝飾方面的知識。當學生在線上進行練習修改之后，教師在線下教學中可以適當點評并把重點內(nèi)容進行闡述，幫助學生總結生活中和職業(yè)中常見的錯字，提醒學生不斷注意，真正以線上線下教育的融合推動中職語文教學發(fā)展。

綜上所述，在中職語文教學中，教師可以通過構建線上線下混合式的教學模式，不斷優(yōu)化中職語文學科教學，幫助學生不斷積累語文知識，以更好地應對來自社會的挑戰(zhàn)。為此，教師首先要從尊重學生主體地位入手，基于學生的角度開展中職語文的混合式教育，同時要以線上線下教學為依托，重視語文知識的教學內(nèi)容設計，最后教師還要關注反思總結環(huán)節(jié)，利用混合式的教學方法幫助學生逐步鞏固已學知識，從而不斷提高學習效率，培養(yǎng)中職學生的基本語文核心素養(yǎng)，為將來進入社會做好充分準備。

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（作者單位：安徽省滁州市機械工業(yè)學校239400）