張金國(guó)

摘要：隨著信息技術(shù)手段和教育方式的不斷改善和提高，知識(shí)可視化在教學(xué)中越來(lái)越受到教育工作者的廣泛應(yīng)用，針對(duì)不同學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)可視化進(jìn)行合理應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)效果最大化是十分重要的。知識(shí)可視化具有多種不同的形式，初中化學(xué)這一學(xué)科具有其獨(dú)特的階段特點(diǎn)和學(xué)科特色，要以此為切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，選取合適的方式進(jìn)行知識(shí)可視化應(yīng)用，通過(guò)更新教育觀念、提升師資力量、加大教育投資來(lái)有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)可視化與初中化學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在初中化學(xué)教學(xué)中使用基于知識(shí)可視化的教學(xué)策略可以集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解、記憶和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。知識(shí)可視化的教學(xué)應(yīng)用具有普遍適應(yīng)性，在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究有待深化。

關(guān)鍵詞：可視化；初中化學(xué)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）19-0068

初中化學(xué)教學(xué)水平隨著新課改革有了明顯的提高，越來(lái)越多的初中化學(xué)教師青睞于采用全新的教學(xué)方法以提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。知識(shí)可視化教學(xué)模式是新課標(biāo)教學(xué)理念運(yùn)用于初中化學(xué)教學(xué)的一次大膽嘗試，并在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中收獲了良好的教學(xué)效果，受到廣大師生的一致好評(píng)。初中化學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中大量運(yùn)用知識(shí)可視化教學(xué)方法，將知識(shí)可視化教學(xué)方法推廣普及，從而加快初中化學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程。本文通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步探討知識(shí)可視化教學(xué)方法運(yùn)用于初中化學(xué)教學(xué)的可行性方法策略。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，直觀呈現(xiàn)化學(xué)魅力

化學(xué)學(xué)科是嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的代表，需要在學(xué)習(xí)中不斷完善化學(xué)知識(shí)體系。初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要傳授學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)技巧，使其掌握化學(xué)學(xué)習(xí)能力，利用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中梳理零散的知識(shí)點(diǎn)，將化學(xué)的學(xué)習(xí)變得有整體性，建立起化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)科思維能力。思維導(dǎo)圖可以將知識(shí)模塊整合，也能將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，把一些核心知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)明。讓學(xué)生充分理解到各知識(shí)點(diǎn)中的精髓，深化化學(xué)學(xué)習(xí)，能夠很好地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而提高課堂教學(xué)效率。比如在進(jìn)行人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》中原子的結(jié)構(gòu)一課的講解時(shí)，可以用課件的形式展示原子的分布及其特性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，留下問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，再帶著問(wèn)題去了解本節(jié)課的主題內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的探索，課程結(jié)束前就可以交代學(xué)生根據(jù)原子的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)進(jìn)行分析，繪制思維導(dǎo)圖，將原子結(jié)構(gòu)示意圖、電子排布式、元素周期律、元素周期表等等一一列出，可以很直觀地展示原子學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，還可以把相關(guān)的案例也用思維導(dǎo)圖表現(xiàn)。由各個(gè)支點(diǎn)組成中間核心的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生清晰地了解到包含其中的所有知識(shí)，采取可視化教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)原本需要依靠文字才能展現(xiàn)的知識(shí)，依靠思維導(dǎo)圖由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?，在有限的課堂時(shí)間中讓學(xué)生消化掉當(dāng)堂所學(xué)的內(nèi)容，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)效果[1]。

二、可視化教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

初中化學(xué)學(xué)科需要把理論和實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力所在，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在實(shí)踐結(jié)果中獲取化學(xué)知識(shí)，所以為了教學(xué)活動(dòng)順利的展開(kāi)，進(jìn)行過(guò)程中有必要使用可視化工具輔助。比如用動(dòng)畫(huà)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，播放展示化學(xué)反應(yīng)的視頻，還可以選擇一些安全的適宜在班級(jí)中進(jìn)行展示的化學(xué)模型、化學(xué)道具添加課堂趣味性，使學(xué)生浸入可視化教學(xué)環(huán)境中，加深對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解。如講解碳和碳的氧化物一課，為了便于學(xué)生更直觀地理解化學(xué)元素，可以在課前準(zhǔn)備好，展示金剛石和石墨這種有固態(tài)形態(tài)的碳元素物質(zhì)，讓學(xué)生感受到我們生活的環(huán)境中處處有化學(xué)元素。為了更好地了解世界，就需要我們學(xué)好化學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、準(zhǔn)備好教學(xué)工具，為下一節(jié)課做鋪墊。不是所有化學(xué)元素都具有實(shí)體，這就需要化學(xué)教師的引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)問(wèn)題的深思，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題[2]。

三、搭建實(shí)物模型，降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度

知識(shí)可視化最有代表性的特征就是實(shí)物模型，可以更好地結(jié)合實(shí)際幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)符號(hào)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)很難記憶，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式都要求學(xué)生死記硬背，雖然記憶下來(lái)了卻不明白其中含義。采用可視化教學(xué)方法，用實(shí)物模型來(lái)代替化學(xué)符號(hào)進(jìn)行講解，便于學(xué)生理解。在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)而了解化學(xué)方程式時(shí)，用實(shí)驗(yàn)闡明化學(xué)理念，更為直觀和令人記憶深刻，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手嘗試操作，以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在交流探究中鍛煉實(shí)操能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探索的精神，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)初中化學(xué)教育的有效性。搭建實(shí)物模型可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，給予其充分的自由思考時(shí)間，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。利用可視化教學(xué)可以在短時(shí)間內(nèi)讓初中生直觀地了解到化學(xué)的專有名詞和相關(guān)的科學(xué)概念，根據(jù)這些知識(shí)之間的邏輯關(guān)系完成思維導(dǎo)圖，總結(jié)已經(jīng)掌握的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的短缺，有針對(duì)性地進(jìn)行填補(bǔ)，查缺補(bǔ)漏，幫助知識(shí)更好地吸收，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，使得化學(xué)思維養(yǎng)成[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

順應(yīng)當(dāng)前的科技時(shí)代，初中化學(xué)教師應(yīng)完善自身的教學(xué)水平，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，拋棄固有的傳統(tǒng)教學(xué)理念，設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)流程，合理運(yùn)用可視化教學(xué)滿足學(xué)生的教育需求，深化化學(xué)學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫梅好，曹詣斌，辛德東，徐麗珊，蒲首丞，鞏菊芳.可視化技術(shù)方法在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[C].華東六省一市生物化學(xué)與分子生物學(xué)會(huì)聯(lián)盟（安徽、福建、江蘇、江西、山東、上海、浙江）.華東六省一市生物化學(xué)與分子生物學(xué)會(huì)聯(lián)盟2019年學(xué)術(shù)與教學(xué)交流會(huì)摘要集.華東六省一市生物化學(xué)與分子生物學(xué)會(huì)聯(lián)盟（安徽、福建、江蘇、江西、山東、上海、浙江）：山東生物化學(xué)與分子生物學(xué)會(huì)，2019：88.

[2]王歡，馬榮華.基于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的可視化教學(xué)新探[J].山東化工，2019，48（4）：175-176.

[3]鄭會(huì)勤.基于多媒體的可視化技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017，26（2）：61-64.

（作者單位：寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)第四中學(xué)751999）