羅鵬程

摘要：微課教學(xué)時長短、針對性強，受到了許多師生的青睞。本文探討了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課進行教學(xué)的策略，主要是將微課運用到課前預(yù)習(xí)、課堂難點突破、課后復(fù)習(xí)過程中，擬提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。

關(guān)鍵詞：微課；初中數(shù)學(xué)；有效性

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）19-0041

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，教育信息化進程不斷加快，誕生了許多新型的教學(xué)方法。基于這種背景，微課這種獨特的視頻教學(xué)方式，不僅能夠突破教學(xué)重難點，還可以結(jié)合學(xué)生的愛好添加一些趣味性的因素，有利于營造快樂高效的課堂。因此，本文提出將微課運用到初中數(shù)學(xué)課堂中，利用這種直觀化的教學(xué)方式，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、初中數(shù)學(xué)微課的內(nèi)涵與作用

微課指的是一種以教學(xué)視頻為主體，結(jié)合學(xué)科中的某一知識點開展的教學(xué)活動。微課設(shè)計結(jié)合了動畫制作技術(shù)、語音技術(shù)、圖片合成處理技術(shù)等。學(xué)習(xí)者在觀看微課視頻時沒有時間和空間的限制。另外，微課的教學(xué)時間較短，可以充分利用學(xué)生的碎片化時間。其主要的作用如下所示。

一是有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，利用微課的方式還可以延伸數(shù)學(xué)內(nèi)容，比如數(shù)學(xué)家的故事、公式的由來等，打開了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，促進學(xué)生思維的發(fā)散。二是突破教學(xué)重點和難點，在教學(xué)中許多教師會將教學(xué)中的重難點內(nèi)容，制作成為一個微視頻，讓學(xué)生在課堂或者課后的時間觀看視頻內(nèi)容，加深對于數(shù)學(xué)概念或者定理的理解。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)低效的現(xiàn)狀分析

在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常會碰到一些難以解決的問題，主要就是因為學(xué)生沒有做好預(yù)習(xí)功課。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師基本上是不參與學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生只能靠自律的方式來預(yù)習(xí)新知識點，這種學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生而言是一個非常沉重的負擔(dān)，并且預(yù)習(xí)也難以達到理想的效果。另外，部分學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中遇到問題也難以得到及時的解決，預(yù)習(xí)的體驗性較差。長此以往，許多學(xué)生開始不愿意預(yù)習(xí)，失去了主動學(xué)習(xí)的積極性。其次，許多教師在課堂上講解重難點內(nèi)容，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都會有一定的差別，講解的過程中對于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就很難兼顧，勢必會造成部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中跟不上教師的節(jié)奏，淪為被動的學(xué)習(xí)者，不利于學(xué)生的思維發(fā)展。最后，學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)過程中缺乏教師的及時指導(dǎo)，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師課后教學(xué)主要以習(xí)題作業(yè)為主，教師也難以在短時間內(nèi)對學(xué)生的作業(yè)進行批改，在解題的過程中又無法給學(xué)生提供指導(dǎo)，對于一些有一定的難度題目，許多學(xué)生往往束手無策?？偟膩碚f，初中數(shù)學(xué)教學(xué)低效表現(xiàn)主要集中在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后的復(fù)習(xí)三個方面，隨著微課的推廣帶給中學(xué)教師新的教學(xué)方法和思路，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題，下文探討了微課實際應(yīng)用過程中的策略。

三、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性體現(xiàn)

1.課前應(yīng)用，激發(fā)興趣

由于傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果較差，大多數(shù)教師因為各種各樣的原因也難以參與到學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及了解課堂的教學(xué)內(nèi)容，利用微課視頻的特點，在視頻內(nèi)容設(shè)計上，首先需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計好相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，然后錄制好相應(yīng)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂的內(nèi)容，理解并掌握簡單的知識以及記錄有疑問的知識點?；谏鲜隹芍?，微課不僅需要幫助學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識點，還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識?；诙喾N媒體將知識和生活中建立了更多的聯(lián)系。

例如《實數(shù)》教學(xué)，教師根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的視頻內(nèi)容，并發(fā)送到班級群中指導(dǎo)學(xué)生在課前觀看預(yù)習(xí)。視頻教學(xué)過程主要如下。（1）導(dǎo)入階段，以無理數(shù)發(fā)現(xiàn)的故事引入實數(shù)概念，然后聯(lián)系生活中的問題，讓學(xué)生直觀地認識實數(shù)。（2）緊接著導(dǎo)出例題，引導(dǎo)學(xué)生對實數(shù)進行分類。（3）引出數(shù)軸，將例子中的實數(shù)轉(zhuǎn)化成為數(shù)軸上的點。

2.課堂應(yīng)用，突破難點

由于學(xué)生的差異，數(shù)學(xué)重難點教學(xué)較難，如果講得過于簡單，對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)習(xí)無所裨益，如果講得過于復(fù)雜，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生又聽不懂。而微課視頻教學(xué)具有重復(fù)性體驗的特點，學(xué)生可以針對重難點的教學(xué)內(nèi)容進行重復(fù)觀看。

以《絕對值》教學(xué)為例，微課制作如下。（1）教學(xué)目標，了解絕對值的概念，熟練運用絕對值解決數(shù)學(xué)問題。（2）教學(xué)重難點，從直觀上讓學(xué)生感受絕對值的幾何意義，增強學(xué)生的知識點的應(yīng)用能力。（3）微課制作（6min），①導(dǎo)入情境。學(xué)生，你們有沒有發(fā)現(xiàn)每天上學(xué)和回家的過程中隱含這一個重要的數(shù)學(xué)問題？你們回家和去學(xué)校行走的距離是相同的嗎？②揭示概念的內(nèi)涵。10到原點的距離與-10到原點的距離都為10，這時我們就說10和-10的絕對值都是10，式子||表示的絕對值。③微課作業(yè)（150s）。已知x<-1，化簡2-||2 -||x - 2，化簡2||x - 2 -||x + 4。

3.課后應(yīng)用，鞏固復(fù)習(xí)

課后的鞏固環(huán)節(jié)是知識沉淀和積累的過程，為促進教學(xué)效果進一步提升，教師必須結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，在課后通過微課進一步幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課堂的知識。教師可以將制作好的微課儲存在云平臺、網(wǎng)盤中，通過班級微信群、QQ群等發(fā)送給學(xué)生，幫助學(xué)生在課后環(huán)節(jié)進行查漏補缺，加深對于知識的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效率?；诔踔袛?shù)學(xué)課后教學(xué)情況來看，微課相對于傳統(tǒng)的作業(yè)更加具有優(yōu)勢，能夠降低課后輔導(dǎo)的難度，并且可以反復(fù)利用視頻資源，有利于幫助學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，在課后的微課設(shè)計中，教師可以采取分層次教學(xué)。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，用微視頻給學(xué)生布置一些探究性、開放性的題目。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以讓學(xué)生重新溫習(xí)重難點知識的視頻。

四、結(jié)語

綜上所述，微課教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升了學(xué)生課前預(yù)期的效率和積極性，同時還能幫助教師突破教學(xué)難點，利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂的知識點。希望廣大的教師能夠開發(fā)更多更好的微課教案，促進微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻：

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[2]張彩紅.初中數(shù)學(xué)微課設(shè)計的應(yīng)用研究[J].電腦樂園·信息化教學(xué)，2019（3）：388-388.

（作者單位：湖北省洪湖市府場鎮(zhèn)中心學(xué)校433226）