康瓊

摘要：在教育改革的新時期，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的地位不斷提高，數(shù)學(xué)教學(xué)的作用越來越被重視。但是在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然存在一些問題，雖然已經(jīng)被多次提出，但是尚未得到徹底解決，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習。高中數(shù)學(xué)作為一門重要學(xué)科，不僅要使學(xué)生學(xué)習到更多有用的數(shù)學(xué)知識，并且要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習更加輕松。因此，本文提出了一系列高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）19-0024

高中數(shù)學(xué)不同于初中數(shù)學(xué)，隨著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的不斷深入，數(shù)學(xué)知識點的難度不斷增加，數(shù)學(xué)知識更加復(fù)雜。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力，要求學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)會用數(shù)學(xué)思維分析問題、解決問題。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)方法過于落后，已經(jīng)無法滿足學(xué)生發(fā)展的需要，為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)教師需要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，采取有效教學(xué)方法，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習提供有利條件。

一、訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

形成一定的數(shù)學(xué)思維，對于高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習十分重要。簡單地來說，是指在解決問題時學(xué)生能夠?qū)栴}處于某一種條件下分析問題，并且在全面考慮問題后從多角度解決問題。高中階段的數(shù)學(xué)比較抽象，并且解決問題的方式較多，就有較強的理性特點。但是無論多復(fù)雜的數(shù)學(xué)，都能夠找到解決問題的規(guī)律。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠逐漸形成良好的推理能力。在進行數(shù)學(xué)應(yīng)用題的計算時，一般情況下需要學(xué)生根據(jù)題目中的條件，成立相應(yīng)的公式，數(shù)學(xué)教師要使學(xué)生學(xué)會充分考慮在不同條件下的情況，能夠靈活應(yīng)對應(yīng)用題。立體幾何在高中數(shù)學(xué)中比較常見，數(shù)學(xué)教師要使學(xué)生學(xué)會運用圖形解決問題，并且此類題型在解題的方法上比較靈活，必要時還可以引導(dǎo)學(xué)生通過添加輔助線來解決問題，有利于幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維[1]。

比如，在學(xué)習人教版高中數(shù)學(xué)《隨機事件的概率》這節(jié)課時，主要是讓學(xué)生了解什么是隨機事件，什么是必然事件，什么是不可能事件，發(fā)現(xiàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律。數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想解決實際問題，可以讓學(xué)生進行“拋硬幣”的實驗并且在實驗的同時進行記錄，來了解事件發(fā)生的概率。數(shù)學(xué)教師要通過實驗使學(xué)生探索到其中的規(guī)律，加深對概念的理解形成一定的數(shù)學(xué)思維，能夠運用數(shù)學(xué)思維解決問題。在這種教學(xué)模式下，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和觀察能力

學(xué)習數(shù)學(xué)的目的，不僅僅是為了使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)知識，更重要的是使學(xué)生學(xué)會對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用，在不斷的數(shù)學(xué)學(xué)習中能夠?qū)?shù)學(xué)知識具備舉一反三的能力。在實際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通?？赡苁峭粋€問題，但是會通過不同的形式出現(xiàn)，但是解題思路卻大同小異。如果學(xué)生能夠具備一定的想象能力，那么就可以將同一類型的數(shù)學(xué)題總結(jié)起來，形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識框架，在出現(xiàn)同一類型的問題時能夠輕松解決，幫助學(xué)生快速提高數(shù)學(xué)學(xué)習成績。對此，數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)中要鼓勵學(xué)生積極提出問題，只有發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，才能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解，從而在解題過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習的規(guī)律，發(fā)散學(xué)生的思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

比如，在學(xué)習人教版高中數(shù)學(xué)《一元二次不等式及其解法》這節(jié)課時，主要是讓學(xué)生掌握一元二次不等式的解題方法，學(xué)會運用二次函數(shù)的圖像求解一元二次不等式的解集。這節(jié)課的學(xué)習難度較大，數(shù)學(xué)教師可以提出簡單的問題，讓學(xué)生解答方程2x-7= 0，并且畫出y=2x-7的圖像，解答不等式2x-7>0。數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生觀察一次函數(shù)的圖像，從中找出一次不等式的解集。在找出簡單的規(guī)律之后，數(shù)學(xué)教師可以進行下一步的講解，使學(xué)生找出多種解題過程的共同點以及不同點。通過這種教學(xué)方式，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習的方法，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三、利用多媒體教學(xué)營造數(shù)學(xué)學(xué)習氛圍

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師主要是口頭講解的方式。長此以往，教學(xué)模式僵硬，教學(xué)氛圍嚴肅，學(xué)生無法在數(shù)學(xué)學(xué)習中發(fā)揮創(chuàng)造性思維，數(shù)學(xué)教學(xué)效果較差?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提供了有利條件，數(shù)學(xué)教師要借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。將多媒體運用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)?shù)學(xué)知識細化，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中的專注力，幫助學(xué)生更加輕松地學(xué)習數(shù)學(xué)。多媒體作為一種新型的教學(xué)手段，拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習渠道，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習視野，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要教學(xué)手段。此外，多媒體內(nèi)容比較豐富，教學(xué)形式多樣化，能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習營造輕松、愉快的學(xué)習氛圍[2]。

比如，在學(xué)習人教版高中數(shù)學(xué)《立體圖形的直觀圖》一課時，學(xué)習目標主要是讓學(xué)生會畫常見的柱、錐等的直觀圖。數(shù)學(xué)教師可以先讓學(xué)生預(yù)習課本，然后想一想在畫簡單幾何體的直觀圖時有什么步驟？數(shù)學(xué)教師出示相關(guān)的幾何體，讓學(xué)生動手畫一畫，然后通過多媒體進行具體的展示。在這種教學(xué)模式下，能夠使學(xué)生驗證自己的答案，同時還可以增加數(shù)學(xué)學(xué)習的趣味性，有利于發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、結(jié)語

綜上所述，在教育不斷改革的新形勢下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)十分重要。對此，高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，立足學(xué)生的身心發(fā)展特點，積極地尋求多種數(shù)學(xué)教學(xué)方法，探索有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習成績的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李小青.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2018（3）：73.

[2]朱效生.讓“創(chuàng)新之花”在有效教學(xué)中普遍綻放——芻議高中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略運用[J].文理導(dǎo)航（下旬），2012（3）：89.

（作者單位：湖南省婁底市雙峰縣第一中學(xué)417700）