張愛珍

【摘要】體育運動可以鍛煉身體，康健體魄，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識，鍛煉品德意志，讓學(xué)生堅定信念，永不放棄，還能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動，有利于大腦恢復(fù)精神，培養(yǎng)學(xué)生的專注力，開發(fā)智力。體育運動能成為一生樂趣的開端。文章通過對體育教學(xué)中的即時評價環(huán)節(jié)進行研究，探討了如何提高體育教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生參與意愿。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué);即時評價;反饋;策略研究;考評體系

強健的體魄和堅韌的精神是一個人奮發(fā)向上的基礎(chǔ)，這二者都需要從小堅持培養(yǎng)。現(xiàn)在全社會對于體育運動的重要性已經(jīng)達成了共識，尤其是體育運動對于孩子的身體、精神、心理、社會發(fā)展的促進作用已經(jīng)得到了充分肯定。體育運動可以鍛煉身體，康健體魄，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識，鍛煉品德意志，讓人堅定信念，永不放棄，還能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動，有利于大腦恢復(fù)精神，培養(yǎng)學(xué)生的專注力，開發(fā)智力，成為一生樂趣的開端。

教育部門接連推出了加強中小學(xué)體育教學(xué)的紅頭文件;多部門下發(fā)文件希望小學(xué)生每天可以保持1小時的校園活動時間;各地小學(xué)開始紛紛落實《學(xué)校體育工作條例》和《切實保證中小學(xué)生每天一小時校園體育活動的規(guī)定》，同時進行《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》推廣工作，希望可以提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

作為體育教師，我們面臨著兩個重要問題，即如何提高孩子參加體育活動的興趣和如何提高體育教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，即時評價和反饋可以成為兒童特別是低年級兒童的興趣激發(fā)點。即時評價是教學(xué)活動中非常重要的一環(huán)，尤其是在兒童教育活動中，即時評價和反饋是兒童學(xué)習(xí)的主要外在推動力，而且有非常高的概率成為其學(xué)習(xí)的內(nèi)在推動力。小學(xué)階段的各種教育活動需要教師做出大量的即時評價和反饋，才能讓學(xué)生不斷增強學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。

本文從教學(xué)活動中的即時評價和反饋的含義出發(fā)，討論其重要性，提出了一些策略，希望對廣大的教師朋友們有所助益，在體育教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成教學(xué)目標(biāo)，達到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

一、教學(xué)活動中的即時評價與反饋

教學(xué)活動具備多個環(huán)節(jié)，評價與反饋是其中必不可少的環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生的主要手段，也是提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。教學(xué)評價和反饋始終貫穿于教學(xué)活動中，是促進學(xué)生與教師建立聯(lián)系的橋梁。整個教學(xué)活動應(yīng)該是師生互動的過程，而不是教師的獨角戲。

教學(xué)活動中的評價是指教師通過提問、觀察、引導(dǎo)等多種方式對學(xué)生是否習(xí)慣知識、行為等內(nèi)容做出一個正確的理解和判斷，并提出指導(dǎo)性的意見和建議，同時根據(jù)學(xué)生的反饋進行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)節(jié)。

教學(xué)活動中的反饋則是學(xué)生與教師雙方面的信息交流，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋中獲得學(xué)生對于知識、技能等的掌握，學(xué)生可以從教師的評價中獲得自己是否理解或者掌握知識的確認(rèn)，師生雙方從教和學(xué)兩個方面進行調(diào)整。

這種評價與反饋的結(jié)合可以非常有效地提高教學(xué)質(zhì)量和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生作為還在成長中的個體，學(xué)習(xí)時需要不斷地被鼓勵和認(rèn)可。教師如果能根據(jù)學(xué)生的個體差異，認(rèn)真判斷學(xué)生需求，給出恰當(dāng)?shù)脑u價和反饋，就可以讓學(xué)生愛上體育課。

二、體育教學(xué)中即時評價與反饋的意義和作用

日本教育學(xué)家尾田容一在他的《教育評價理論》一書中提出：“教育評價的方向應(yīng)該是指明教學(xué)活動和學(xué)習(xí)活動的方向，指明學(xué)生全面發(fā)展成長的過程，不是讓學(xué)生放棄學(xué)習(xí)而是讓學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)?！苯虒W(xué)評價和反饋的意義正在于此。

體育教學(xué)與文化課教學(xué)有很大區(qū)別。很多戶外運動，學(xué)生第一次接觸或者不具備一次就能完成的生理條件，需要反復(fù)練習(xí)，堅持不懈。在此過程中，學(xué)生容易產(chǎn)生挫敗感，喪失信心。此時教師的即時評價和反饋對于學(xué)生學(xué)習(xí)正確的動作和堅持學(xué)習(xí)有著非常巨大的作用和重要的意義，可以引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，幫助他們糾正錯誤動作，提高心理素質(zhì)。

需要注意的是，教學(xué)評價與反饋不是為了評價而評價，而是出于完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的目的而做出的評價。教學(xué)評價不能機械單一，要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行，是真正的因材施教。所有的體育活動都具備一定的危險性，所以教師一般將更多的注意力放在保護學(xué)生上，忽略了評價和反饋，因此教師要做好二者的平衡。

三、如何在體育教學(xué)中更好地進行評價

體育教學(xué)對學(xué)生的身體素質(zhì)有很多要求，義務(wù)教育階段的體育活動遵從“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，體育教師在體育教學(xué)中要關(guān)注地區(qū)與個體的差異性，保障每位學(xué)生接受基本的體育與健康教育。根據(jù)《義務(wù)教育階段體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，每個年級段的學(xué)生需要掌握不同的體育技能和知識，也有著不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，但是應(yīng)該遵守以下幾個通用的評價原則。

（一）尊重個體差異

兒童生理發(fā)育有快有慢，肢體動作有協(xié)調(diào)靈敏的，也有不協(xié)調(diào)不靈敏的，每個學(xué)生的力量、速度、彈跳等素質(zhì)也有差異，這些都是客觀事實。體育教師在進行教學(xué)活動之前，應(yīng)該對學(xué)生的整體情況有所了解，根據(jù)學(xué)生的實際情況提出預(yù)期目標(biāo)，尊重學(xué)生的個體差異，給出不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。

比如課程標(biāo)準(zhǔn)水平二（3～4年級）中的“掌握運動技能和方法”要求學(xué)生掌握單杠、雙杠、山羊等體操基本動作。大多數(shù)學(xué)生從來沒有接觸過體操類運動，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生的情緒反饋，及時給予他們鼓勵性的評價。比如多說一些“沒關(guān)系”“不用怕”“太棒了”“我能接住你”“下次左腿抬高一些就可以”“還有一次就能做到”這類鼓勵性的語言，還要在講授時進行動作分解，采取分步完成的方式，減輕學(xué)生的心理畏懼感，對于實在畏懼的學(xué)生可以進行安撫，調(diào)整要求，讓學(xué)生通過完成虛擬動作的形式培養(yǎng)信心。

（二）多元的即時評價

小學(xué)階段的體育教學(xué)活動內(nèi)容豐富，學(xué)生個體差異也比較明顯，每個學(xué)生都有擅長或者不擅長的體育運動。教師要進行多樣化、多元化評價，對學(xué)生進行比較全面客觀的評價，充分發(fā)揮評價的激勵作用，挖掘?qū)W生的潛力和能力。

比如，教師在評價的時候可以分為體能、知識與技能、態(tài)度與參與、情意與合作幾個方面，不光從學(xué)生是否能做到方面進行評價，還要從學(xué)生是否愿意去做方面評價，在實際評價過程中調(diào)整各個部分的權(quán)重。例如一個體重超標(biāo)的學(xué)生在體能和技能方面不太達標(biāo)，但是他的態(tài)度好，參與度非常高，在體育知識掌握方面也非常積極，能夠與同學(xué)開展良好的合作，那么體能與技能就不應(yīng)該成為評價的主要方面。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該更多地將評價集中在他表現(xiàn)優(yōu)秀的方面，以正向鼓勵來激發(fā)他的信心。

（三）定量與定性結(jié)合的即時評價

小學(xué)階段的體育教學(xué)目標(biāo)分為三個水平，不同水平的評價有不同的標(biāo)準(zhǔn)，其中，水平一以定性評價為主，水平二以定量和定性結(jié)合的評價為主，水平三以定量評價為主。這是根據(jù)學(xué)生發(fā)展的規(guī)律做出的整體評價要求。在實際教學(xué)活動中，教師可以采取定量與定性相結(jié)合的即時評價策略，只有這樣才能不斷地鼓勵學(xué)生達到更高要求。

比如在50米跑步中，很多女生需要更長的時間才能達到標(biāo)準(zhǔn)，而在跳繩、踢毽子等活動中，男生則需要更多的時間去練習(xí)。那么教師在進行評價時，要不斷提出新的定量，比如“堅持一下”“已經(jīng)20個了，不要停，再來5個”，這種不斷提高的標(biāo)準(zhǔn)，可以幫助學(xué)生超越自我，“比起上節(jié)課，進步非常大，很努力，你真棒”等定性評價也能激勵學(xué)生挑戰(zhàn)自我。

教師還可以將定性與定量評價做出實質(zhì)性的展示。比如教師可以設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)行為記錄表，在低年級階段主要以“態(tài)度與參與”“情意與合作”為考查方向，再配合各項定性指標(biāo)成績記錄卡，繪制學(xué)生定性指標(biāo)變化曲線，二者相結(jié)合，綜合評分，讓學(xué)生看到自己的進步，從而讓學(xué)生充滿干勁。無論是體能、技能的增加，還是情感態(tài)度的變化，都可以成為正面鼓勵的內(nèi)容。教師在觀察到學(xué)生進步表現(xiàn)的同時，及時給予評價。體育課程標(biāo)準(zhǔn)中對于各項指標(biāo)做出了比較詳細的指導(dǎo)，教師要根據(jù)班級學(xué)生實際情況去合理調(diào)整各項指標(biāo)的占比，以達到對學(xué)生的綜合公平準(zhǔn)確的評價。

四、總結(jié)

體育教學(xué)活動與文化課程有顯著不同，體育教師在教學(xué)中要重視即時評價的作用，尊重學(xué)生的差異性，善于使用定量評價和定性評價，不斷鼓勵學(xué)生建立參與體育活動的信心，培養(yǎng)他們堅韌、頑強、奮勇直前的品質(zhì)，讓他們能夠健康成長，以強健的體魄更好地生活、學(xué)習(xí)，為他們的一生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

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