袁瑤嘉

【摘要】美術(shù)欣賞課是小學階段美術(shù)教育的重要組成部分，其特點是知識含量多，內(nèi)容深廣，具有一定的探究性。做好美術(shù)欣賞教育有利于提高學生的審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)，鍛煉學生的想象能力與創(chuàng)造能力，為學生的全面發(fā)展提供動力。

【關(guān)鍵詞】家國情懷;美術(shù)欣賞;課堂教學

家國情懷是指個體在傳統(tǒng)文化的影響下，對價值共同體持有的一種高度認同的態(tài)度，是社會主義核心價值觀的重要源泉。培養(yǎng)學生的家國情懷有利于學生樹立起正確的人生觀、價值觀，可以為學生健康、持續(xù)地發(fā)展提供保障。美術(shù)作品是人類對于事物的主觀反映，它可能承載著一個時期、一個民族在發(fā)展過程中產(chǎn)生的時代特征與時代情感。培養(yǎng)學生的美術(shù)欣賞能力，有利于幫助學生透過美術(shù)作品，感悟民族、國家的發(fā)展歷程，實現(xiàn)對學生的德育熏陶。

一、開展美術(shù)欣賞，豐富學生的節(jié)日活動

美術(shù)欣賞的類型分為許多種，比如欣賞古今中外的名作，同齡人的優(yōu)秀作品，傳統(tǒng)的建筑、手工藝產(chǎn)品等。教師在帶領(lǐng)學生進行美術(shù)欣賞時，可以根據(jù)實際教學情況，選擇帶有民族特色的作品進行賞析，增強學生的民族歸屬感，激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)節(jié)日是一個民族文化與歷史的濃縮，可以體現(xiàn)一個民族的民族精神、民族文化與民族內(nèi)涵。教師在民族節(jié)日前后帶領(lǐng)學生進行傳統(tǒng)節(jié)日中藝術(shù)品的賞析，可以增強節(jié)日的儀式感，促使學生對傳統(tǒng)節(jié)日進行傳承。

例如在進行“元宵節(jié)里掛彩燈”一課的教學時，筆者便注重營造節(jié)日的氛圍，增強學生對傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。為了讓學生更加詳細地了解元宵節(jié)的習俗與來源，筆者制作了微課，向?qū)W生展示了元宵節(jié)的演變以及元宵節(jié)特有的習俗。在學生了解了元宵節(jié)后，筆者說：“自古以來，中國人便有節(jié)日賞燈的習俗，在唐宋之際，元宵節(jié)還會有斗燈的盛況，我們先來欣賞一下從古至今燈的演變?！毙蕾p之后讓學生根據(jù)圖片內(nèi)容表述自己最喜歡的作品。在學生表述時，筆者可以提示：“你最喜歡哪個？你覺得它美在哪？”在學生表述完成后，筆者問：“大家想不想也在元宵節(jié)時可以掛上自己做的彩燈呢？”然后組織學生進行分組、設(shè)計、制作、展示。在學生回答問題與展示作品時，我們教師要給予積極的評價，要讓學生敢于表達自己，獲得成長的自信。教師在帶領(lǐng)學生欣賞燈時，可提示學生注重細節(jié)之美，培養(yǎng)學生熱愛觀察的習慣，為之后學生創(chuàng)作提供一定的借鑒與思路，激發(fā)學生想象，為課堂教學的高效進行打下基礎(chǔ)。

美術(shù)欣賞是學生藝術(shù)創(chuàng)作的重要源泉。每位學生在成長的過程中存在一定的差異，不同學生的動手能力、藝術(shù)感受、表現(xiàn)能力都不盡相同。教師在學生創(chuàng)作作品前，帶領(lǐng)學生進行美術(shù)欣賞，可以為沒有靈感的學生提供借鑒的榜樣，提高學生的課堂參與程度，幫助學生更好地融入課堂中。

二、開展美術(shù)欣賞，強化學生的環(huán)保意識

小學階段是學生習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在這一時期幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣，可以讓學生受益終身。中國作為一個人口大國，各種資源都相對緊張。所以，教師要從小樹立起學生的環(huán)保觀念，以配合國家的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。美術(shù)課堂是德育的重要載體，教師要積極引導學生學會廢物利用，節(jié)約資源，變廢為寶。小學生的模仿能力較強，教師可以選擇一些生活中簡單實用的環(huán)保作品進行展示，利用藝術(shù)之美激發(fā)學生自覺收集廢舊物、利用廢舊物創(chuàng)作的意識，促進學生環(huán)保行為的養(yǎng)成與踐行。

例如在進行“廢舊物的‘新生命”一課的教學時，教師便要注重利用成熟的藝術(shù)作品激發(fā)學生的環(huán)保意識。為了激發(fā)學生的學習興趣，筆者在上課之初先向?qū)W生展示粘貼畫、擺件、生活用品等多種利用舊物改造的作品，并問道：“這些作品都是用我們生活中常見的舊物改造的，你能看出它們是由什么組成的嗎？”學生根據(jù)作品的組成回答。筆者繼續(xù)問：“它們好看嗎？有什么共同的特征？”師生共同總結(jié)：造型夸張，色彩豐富，風趣幽默。筆者接著說：“這節(jié)課我們的任務(wù)便是利用大家收集的作品進行藝術(shù)創(chuàng)作?！敝蠊P者組織學生分享自己的設(shè)計思路，課后組織大家根據(jù)設(shè)計圖紙完成作品的創(chuàng)作。這樣，筆者借助藝術(shù)作品的賞析進行導入，激發(fā)了學生的學習興趣，吸引了學生的注意力，為課堂教學活動的開展打下了基礎(chǔ)。

學生審美能力的提高是日積月累的過程。教師在進行美術(shù)欣賞教學時，不僅要讓學生會欣賞技巧之美，而且要讓學生學會欣賞生活之美，要讓學生在生活實踐的過程中體會美好的存在，養(yǎng)成積極、陽光、向上的性格，確保學生心理健康發(fā)展。

三、開展美術(shù)欣賞，培養(yǎng)學生的民族自信

美術(shù)欣賞是學生接受美育熏陶的過程，也是學生潛移默化地接受德育的過程。教師在小學美術(shù)課堂上合理地展示民族傳承的文物，可以增強學生的民族自信心與民族自豪感。民族自信心是一個民族肯定的、積極的自我認識和自我評價。培養(yǎng)學生的民族自信，有利于促進學生對社會主義核心價值觀的認識與踐行，提高學生的道德思想與道德認知。此外，帶領(lǐng)學生賞析文物還可讓學生認識到傳統(tǒng)的國韻之美，提高學生的審美能力。

例如在進行“珍愛國寶——古代陶瓷藝術(shù)”一課的教學時，教師應(yīng)注重帶領(lǐng)學生認識瓷器之美，以增強學生的民族自信。陶瓷藝術(shù)是最能代表中國古代手工業(yè)的藝術(shù)門類。在本節(jié)課的教學過程中，筆者要培養(yǎng)學生瓷器賞析的能力，要讓學生學會從器型、紋飾、釉色幾個方面來欣賞瓷器之美。在上課之初，筆者先播放古典音樂，并利用多媒體向?qū)W生展示系列陶瓷文物，問道：“這些陶瓷美不美？美在哪呢？有什么樣的用途？這節(jié)課我們就共同走進陶瓷的藝術(shù)世界?！苯又?，教師組織學生閱讀教材，了解教材中出示的瓷器，并選擇具有代表性的作品與學生共同賞析。比如針對白陶，筆者就提示學生從白陶的外形、蘊含的文化、釉色特點幾個方面評價，并結(jié)合這些推測當時人們的生存狀態(tài)、生活狀況，讓學生進一步了解陶瓷背后所蘊含的文化。

藝術(shù)是民族文化的傳承，是民族歷史的體現(xiàn)。提高學生對傳統(tǒng)藝術(shù)作品的認識，有利于增強學生的文化自信，進而幫助學生樹立起為祖國做貢獻的偉大理想，引導學生向著理想奮斗，努力學習，早日成長為對社會有貢獻的優(yōu)秀人才。

四、開展美術(shù)欣賞，促進學生的文化傳承

文化的傳承是民族興旺發(fā)展的重要標志，傳承民族文化有利于增強學生對國家、民族的歸屬感，增長學生的通識知識，提高學生的綜合素質(zhì)。我們?nèi)A夏民族在形成與發(fā)展的過程中產(chǎn)生了許多具有地域特點與時代特征的藝術(shù)形式，這些藝術(shù)形式可以反映我們中國人極致的審美。了解、欣賞這些藝術(shù)的表現(xiàn)形式，有利于學生自覺傳承傳統(tǒng)文化，為學生日后生活情趣的培養(yǎng)、課后時間的利用提供更多的選擇與便利，促使學生在實踐的過程中實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新。

例如在進行“彩墨臉譜”一課的教學時，筆者便注重帶領(lǐng)學生欣賞戲劇藝術(shù)之美，激發(fā)學生自覺傳承傳統(tǒng)戲曲文化。彩墨臉譜是中國戲曲文化的一部分，是中國戲劇文化的代表。為了便于學生欣賞臉譜這種藝術(shù)，筆者利用動畫片《大鬧天宮》中的人物進行導入，讓學生了解臉譜的作用。接著，筆者說：“我們的老祖先創(chuàng)作了不同的臉譜來表現(xiàn)不同性格的人，通過對五官的繪畫，夸張塑造了鮮活的人物形象。接下來我們觀看一些臉譜，猜猜它們代表什么含義?！?/p>

藝術(shù)欣賞是每個人的本能。教師在帶領(lǐng)學生進行藝術(shù)賞析時，除了要教會學生藝術(shù)欣賞的技巧，還要引導學生將自己觀看藝術(shù)作品的感受表述出來，提高學生的語言表達能力，幫助學生將感受具化為語言，便于同學、師生之間的交流。

五、開展美術(shù)欣賞，激發(fā)學生的鄉(xiāng)土之情

鄉(xiāng)土之情是學生家國情懷得以形成的基礎(chǔ)之一，指的是學生對自己家鄉(xiāng)的熱愛、眷戀，對家鄉(xiāng)文化的認同與傳承。培養(yǎng)學生的鄉(xiāng)土之情有利于學生養(yǎng)成家國情懷。教師在進行美術(shù)欣賞的設(shè)計時，可以將家鄉(xiāng)的特色文化與教學內(nèi)容進行有機結(jié)合，促進學生對家鄉(xiāng)文化的了解，激發(fā)學生自覺傳承家鄉(xiāng)文化的意識，為學生道德素養(yǎng)的發(fā)展提供良好的鋪墊。家鄉(xiāng)的特色文化是學生相對熟悉的內(nèi)容，利用熟悉的內(nèi)容作為切入點，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高美術(shù)課堂的效率。

例如在進行“家鄉(xiāng)的橋和塔”一課的教學時，筆者注重帶領(lǐng)學生欣賞建筑之美，培養(yǎng)學生觀察生活的習慣，激發(fā)學生的鄉(xiāng)土之情。為了激發(fā)學生學習的主動性，筆者在上課前便對學生進行了分組，讓學生利用周末和社會實踐的時間，搜集家鄉(xiāng)橋與塔的圖片，在上課之初進行作品的講解與展示。展示結(jié)束后，筆者對學生的發(fā)言進行總結(jié)：“同學們介紹得都很好，總結(jié)起來橋由橋座、橋面和欄桿三部分組成，塔有一個頂端，有多個角，是對稱的，那如果用線條應(yīng)該如何將它們表現(xiàn)出來呢？”

興趣是最好的老師，讓學生收集生活中的藝術(shù)素材可以激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，營造輕松的氛圍，提高學生的課堂參與度。美術(shù)的賞析本就沒有對錯之分，所以在學生表述時，教師要以積極態(tài)度面對差異，促進學生發(fā)散思維的形成。

總之，在日常教學中，教師要合理設(shè)計美術(shù)欣賞環(huán)節(jié)，綜合利用身邊的資源，讓學生近距離地感受藝術(shù)之美，要學會利用美術(shù)作品的藝術(shù)性、價值性，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生審美發(fā)展與道德提高，為學生的成長提供動力。

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