謝建莉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在運用現(xiàn)代學(xué)徒制模式中，高職學(xué)生屬于主要的教育主體，但不同的是靈活地改變教育的地點以及實踐活動等。因此，科學(xué)地優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制度模式，有助于推動高職學(xué)生更好地向前發(fā)展，同時促使學(xué)生有效提高綜合能力。分析、研究現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職學(xué)生展開的管理工作。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 現(xiàn)代學(xué)徒制模式;高職學(xué)生;管理工作

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）45-0192-02

2017年，我國的教育部就已經(jīng)提出相應(yīng)的通知，即形成探索建立校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人長效機(jī)制，積極地構(gòu)建優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍，讓教師團(tuán)隊實現(xiàn)專兼結(jié)合、校企互聘互用。大力落實現(xiàn)代學(xué)徒制，不僅將推動現(xiàn)代職教體系更快地發(fā)展，而且也更好地促進(jìn)深化產(chǎn)教融合。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的概況

在校企結(jié)合發(fā)展過程中，現(xiàn)代學(xué)徒制屬于重要的衍生品，同時為新型職業(yè)教育人才培養(yǎng)的科學(xué)策略?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式有助于培養(yǎng)大批優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，良好地滿足學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)的多樣化需求。學(xué)校輸送學(xué)生期間，同企業(yè)進(jìn)行協(xié)議的簽訂，各方責(zé)任明確規(guī)定。同時三方（學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)）不同需求均要考慮，處理好學(xué)生就業(yè)難以及企業(yè)缺少高質(zhì)量人才等問題，也有效地改善高職院校在實踐教育上缺乏資金支持的現(xiàn)象，所以運用現(xiàn)代學(xué)徒制，產(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)的。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的學(xué)生管理要點

首先，學(xué)校與企業(yè)共同合作。在現(xiàn)代社會發(fā)展過程中，不斷地改變著教育主體。傳統(tǒng)的學(xué)校主體教學(xué)方式已經(jīng)被學(xué)校與企業(yè)共同合作教學(xué)漸漸代替。而且傳統(tǒng)教學(xué)中，教育工作者主要就是學(xué)校教師，但是現(xiàn)在的教育者中包含企業(yè)工廠的師傅。經(jīng)雙方之間的通力合作，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境、處理各種問題。

其次，學(xué)生個體身份的變化。往常教育環(huán)境下，學(xué)生屬于個體存在的形式就是接受知識的身份。但是現(xiàn)代學(xué)徒制度模式中，學(xué)生不僅是學(xué)校中學(xué)習(xí)者的身份，還是企業(yè)中學(xué)習(xí)技術(shù)的學(xué)徒身份。這兩種身份的互相轉(zhuǎn)化，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在此期間，需要注重觀察學(xué)生的心理變化，維護(hù)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

最后，學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)地點的變化。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中，學(xué)校屬于學(xué)生固定的學(xué)習(xí)地點。當(dāng)前學(xué)習(xí)的地點還包括學(xué)校與企業(yè)工廠間相互轉(zhuǎn)化，不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會產(chǎn)生一定的影響或者是落差感。所以，學(xué)校的教師、工廠的師傅，均應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)全面了解，多關(guān)心學(xué)生。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制模式推進(jìn)高職院校學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)

第一，校企合作期間溝通并不順暢，還有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生管理工作。企業(yè)指導(dǎo)者跟教師之間在教學(xué)方式方面還存在一定的不同，交替教學(xué)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的適應(yīng)性具有一定的要求，不然可能會對整體教育成效產(chǎn)生影響。同時教師應(yīng)該承擔(dān)除教育學(xué)生之外的責(zé)任，企業(yè)的指導(dǎo)者應(yīng)該承擔(dān)著企業(yè)發(fā)展的重任，此環(huán)節(jié)的學(xué)校、企業(yè)之間的溝通并不能順暢地實施，所以就會對學(xué)生管理工作形成一定程度的影響，甚至限制學(xué)校發(fā)展。

第二，高職學(xué)生管理中不注重學(xué)生在企業(yè)的思想政治教育。在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，學(xué)生在學(xué)校、企業(yè)之間承擔(dān)的責(zé)任是不盡相同的。但是企業(yè)、學(xué)校之間具有非常顯著的環(huán)境差異性，比如企業(yè)人際關(guān)系更加復(fù)雜，同時學(xué)校的管理手段明顯有別于企業(yè)的管理手段，此時一些學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之后會出現(xiàn)各種心理問題（退縮、不適應(yīng)、敏感、缺乏信心等）。如果學(xué)校不重視學(xué)生的思想政治教育，就會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生影響。

第三，溝通形式和路徑應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)展。通常學(xué)校、企業(yè)之間的溝通路徑以及形式是相對單一的，造成了較大的管理難度。為了提升管理的質(zhì)量，需要學(xué)校不斷探索新型的溝通路徑以及模式。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職學(xué)生管理工作的策略

（一）科學(xué)地運用新興媒體推動學(xué)校與企業(yè)之間的順暢溝通

在當(dāng)前的信息化時代背景下，電子產(chǎn)品應(yīng)用甚廣，而且不斷呈現(xiàn)出高速發(fā)展的趨勢，新興媒體也被大量地應(yīng)用。在管理學(xué)生的過程中，作為輔導(dǎo)員，應(yīng)該注重高效率地運用新興媒體，讓企業(yè)、學(xué)校之間更加順暢地溝通交流。

例如，雙方之間建立微信群組，也可以開通微信公眾號，以便于更好地綜合管理。在運用新媒體過程中，學(xué)生跟學(xué)校以及企業(yè)之間的互動更加密切，可以隨時掌握學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)，推動學(xué)生獲得進(jìn)步。同時在微信公眾平臺或者班組的網(wǎng)頁上，學(xué)?？砂凑諏W(xué)生的實際需求，普及相應(yīng)的法律法規(guī)知識，同時進(jìn)行職業(yè)禮儀教育，發(fā)布正確的職業(yè)道德內(nèi)容，推送關(guān)于心理健康教育的知識等，促使學(xué)生有效提升綜合素養(yǎng)，達(dá)到遠(yuǎn)程化管理學(xué)生的目標(biāo)。

（二）開展高職生綜合素質(zhì)訓(xùn)練

首先，學(xué)校可以邀請企業(yè)的優(yōu)秀員工定期到學(xué)校開展知識講座，細(xì)致化地分析社會企業(yè)招聘人才以及進(jìn)行人才管理等方面的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、要求等，讓學(xué)生更好地掌握企業(yè)發(fā)展的需求、崗位的標(biāo)準(zhǔn)等，讓自身的素質(zhì)發(fā)展具備針對性，同時也對未來的就業(yè)做好規(guī)劃。其次，學(xué)校依據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，邀請企業(yè)內(nèi)生產(chǎn)專家到校內(nèi)，跟教師共同展開安全思想教育，講解企業(yè)實踐工作期間可能會出現(xiàn)的風(fēng)險問題以及怎樣規(guī)避等知識。這樣可以在學(xué)生參與學(xué)徒實訓(xùn)以后，操作得更加規(guī)范、準(zhǔn)確，維護(hù)自身的實習(xí)安全。再次，學(xué)校重點講解實訓(xùn)期間的法律知識，增強(qiáng)學(xué)生的維權(quán)意識，保護(hù)好自己在企業(yè)工作中的權(quán)益。并且也說明違法行為、處罰舉措等，督促學(xué)生在實習(xí)以及將來的工作崗位中自覺地規(guī)范言行舉止，嚴(yán)格要求自己，避免做出違法以及犯罪的事情。最后，學(xué)校必須要注重心理素質(zhì)建設(shè)，現(xiàn)代學(xué)徒制屬于新型的職業(yè)教育模式，學(xué)生對學(xué)習(xí)期間進(jìn)行的企業(yè)崗位訓(xùn)練了解并不多，部分學(xué)生會由于角色的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生不適應(yīng)的心理，加上適應(yīng)能力較弱，所以會給實習(xí)工作產(chǎn)生負(fù)面影響。所以，輔導(dǎo)員可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，形成師生、生生、學(xué)校以及企業(yè)之間的交流平臺，指導(dǎo)學(xué)生講出自身的煩惱、困難等，做好評估心理狀態(tài)，及時針對性疏導(dǎo)不良情緒，減少學(xué)生的心理壓力。

（三）融入企業(yè)文化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)徒責(zé)任意識

企業(yè)文化涵蓋的內(nèi)容諸多，即行為規(guī)范、企業(yè)精神、價值觀念、企業(yè)制度、道德標(biāo)準(zhǔn)等。但是，企業(yè)精神、價值觀念屬于主要的核心。在現(xiàn)代學(xué)徒制中，企業(yè)對學(xué)生而言屬于全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，企業(yè)師傅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐技能過程中，其人格、修養(yǎng)也能夠潛移默化地影響到學(xué)生。企業(yè)員工在具有較高的責(zé)任心、樂觀的態(tài)度、較高的工作積極性的情況下，才可以積極地影響到學(xué)生的思想以及人格。所以，高職院校展開培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒制人才期間，應(yīng)該充分發(fā)揮企業(yè)文化的作用，注重增強(qiáng)學(xué)徒的責(zé)任意識，在企業(yè)文化中積極地融入，為未來職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（四）構(gòu)建綜合性、全面性的學(xué)生管理體系實時管理學(xué)生

學(xué)校需要采取不同模式形成完整的體系，科學(xué)、有效地管理學(xué)生。例如，學(xué)校要找到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、家長間的共同利益點，將家長和企業(yè)對參與學(xué)生管理工作的熱情有效地激發(fā)出來，提升管理的質(zhì)量，同時確保溝通的途徑是多樣化的。再如，本職業(yè)技術(shù)學(xué)院為更有效地管理學(xué)生，形成校企、家長與學(xué)校的多層次聯(lián)絡(luò)以及溝通體系，隨時掌握學(xué)生的實踐情況，了解其心理狀態(tài)、思想情況等，而且挑選出優(yōu)秀學(xué)生干部，加強(qiáng)業(yè)余的管理。鑒于此，為了基于現(xiàn)代學(xué)徒制模式下管理高職學(xué)校學(xué)生質(zhì)量的提升，應(yīng)該形成更全面的學(xué)生管理體系，達(dá)到多方的共贏效果。

（五）制訂相應(yīng)的規(guī)定要求遵守規(guī)章制度

首先，提出相應(yīng)的規(guī)章制度作為重要的約束，在學(xué)校中，學(xué)生就要按照學(xué)校的制度行事，在企業(yè)中，同樣嚴(yán)格遵守企業(yè)制度規(guī)定。而且學(xué)校中需要配備專門的輔導(dǎo)員管理制度，做好指導(dǎo)學(xué)生的思想以及行為等工作。同時企業(yè)中需要形成專門部門，及時針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生的一些問題、疏導(dǎo)心理狀態(tài)等，做出最佳的處理方案，由制度作為保證，產(chǎn)生有效的制度約束作用。同時，密切跟家庭交流，做好家校聯(lián)動的工作，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)全方位順暢發(fā)展。其次，需要輔導(dǎo)員在管理學(xué)生過程中，積極地改善教育方式，將理論與實踐密切結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)之間的互相協(xié)作，讓學(xué)生在學(xué)徒制度中保持比較自主的態(tài)度，促使學(xué)生提升管理自己的能力、自行探究的能力，形成自強(qiáng)自立的精神，時刻保持積極上進(jìn)的態(tài)度，養(yǎng)成健康的心理。

五、結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制度模式的發(fā)展，針對學(xué)校的輔導(dǎo)員以及企業(yè)工廠師傅等方面，提出不同的要求，在此期間會產(chǎn)生各種各樣的新問題。對于不同的問題，應(yīng)該采取各種教學(xué)思路，靈活處理，并且采取多樣化的管理模式，讓現(xiàn)代學(xué)徒制度模式培養(yǎng)人才的效率更高，促使學(xué)生有效提升綜合素質(zhì)。

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◎編輯 栗國花