張洋 張海建

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過對高職院校專業(yè)建設內涵的分析，提出目前高職院校專業(yè)建設存在定位不清晰、特色不鮮明、不能動態(tài)適應行業(yè)發(fā)展等誤區(qū)，同時針對高度影響專業(yè)建設質量的評價環(huán)節(jié)提出基于大數(shù)據(jù)技術的第三方評價體系應具有獨立、專業(yè)、透明、市場化等特征，具體包括：實時性監(jiān)控、及時調整，全過程覆蓋、確保質量，動態(tài)化指標、有針對性，從而有效增強評價的專業(yè)性、獨立性和客觀性。

[關? ? 鍵? ?詞]? 大數(shù)據(jù)技術;高職院校;專業(yè)建設;第三方評價

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）45-0084-02

2019年4月，教育部、財政部在發(fā)布的《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》中指出：“面向區(qū)域或行業(yè)重點產(chǎn)業(yè)，依托優(yōu)勢特色專業(yè)，健全對接產(chǎn)業(yè)、動態(tài)調整、自我完善的專業(yè)群建設發(fā)展機制，促進專業(yè)資源整合和結構優(yōu)化?！?/p>

專業(yè)建設是高職院校發(fā)展的核心內容。萬物互聯(lián)時代，知識和技術不斷迭代和更新，高職院校專業(yè)建設是否能夠服務國家發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略、教育發(fā)展需求和人才輸出需求，是評價其建設績效的重要方面。如何最大限度地提升評價環(huán)節(jié)的科學性、合理性，找出人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的差距和不匹配度，對專業(yè)（群）和課程進行動態(tài)調整，適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)的要求，促進人才培養(yǎng)質量的不斷提升，是“雙高”建設背景下專業(yè)建設需要解決的重點問題。

一、高職院校專業(yè)建設內涵及挑戰(zhàn)

（一）專業(yè)建設概念界定

與本科院校偏重于學科性的專業(yè)建設不同，高職院校專業(yè)建設更專注于行業(yè)領域職業(yè)需求和崗位標準。目前對高職院校專業(yè)建設內涵的界定主要包括：從內容角度提出的專業(yè)建設是指專業(yè)布局規(guī)劃、專業(yè)設置、培養(yǎng)目標定位、培養(yǎng)模式革新以及作為其后續(xù)工作的一系列評價、驗收等多方面內容;[1]以結果為導向提出的專業(yè)建設是為保障教學質量采取一定的措施達到建設目的。[2]無論哪一種說法，都在強調通過一系列的過程性建設，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會發(fā)展相適應。本文討論的職業(yè)院校專業(yè)建設是涵蓋人才培養(yǎng)模式改革、課程體系構建、師資隊伍提升、課堂教學改革、教材建設、實訓基地建設的一個過程性項目，包括專業(yè)的設置、建設、發(fā)展、評價、改進等全過程，并重點關注專業(yè)建設評價及其對專業(yè)建設的保障作用。

（二）專業(yè)建設面臨挑戰(zhàn)

高職院校人才培養(yǎng)主要面向地方經(jīng)濟發(fā)展，應與地方產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系。數(shù)字經(jīng)濟是繼農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟之后的主要經(jīng)濟形態(tài)，《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》提出，要打造數(shù)字經(jīng)濟新優(yōu)勢，賦能傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉型升級。職業(yè)院校需不斷改造舊專業(yè)、開設新專業(yè)，以迅速適應數(shù)字經(jīng)濟時代國家發(fā)展對職業(yè)人才的需求。

然而與數(shù)字產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化迅猛發(fā)展不匹配的是，當前高職院校專業(yè)建設的指導思想和內容與地方經(jīng)濟發(fā)展實際相脫節(jié)，缺乏前瞻性和針對性[3]，專業(yè)建設易陷入產(chǎn)業(yè)調研不充分、教學內容更新不及時、教學改革不深入等困境。如何實現(xiàn)“對接產(chǎn)業(yè)、動態(tài)調整、自我完善的專業(yè)群建設發(fā)展機制”是當前高職院校專業(yè)建設面臨的巨大挑戰(zhàn)，科學、有效的評價是專業(yè)建設質量的重要保障，其評價指標體系和運行機制對專業(yè)建設起著核心的導向作用。

二、高職院校專業(yè)建設評價現(xiàn)狀分析

（一）高職院校專業(yè)建設誤區(qū)

專業(yè)建設通常以一個專業(yè)為核心，輻射一個專業(yè)集群，是綜合了專業(yè)領域發(fā)展情況研判、人才培養(yǎng)目標定位、師資隊伍建設、實訓基地建設、教學方法、考核評價、招生就業(yè)、經(jīng)費使用等諸多方面因素的系統(tǒng)工程，每一個要素都深刻影響專業(yè)建設質量。目前各高職院校專業(yè)建設的過程中，經(jīng)驗不斷積累，成果持續(xù)豐富，但問題和誤區(qū)也層出不窮。

1.盲目跟從，追熱點、定位不清晰。專業(yè)設置的本質目標是建立人才與社會發(fā)展的緊密聯(lián)系，滿足國家戰(zhàn)略發(fā)展對人才的需求。但在專業(yè)設置與建設的過程中，不少院校更傾向于以招生入口為重點績效指標進行評價，短期收益明顯，但長線發(fā)展不足。高職院校應從自己實際情況出發(fā)，發(fā)揮原有專業(yè)優(yōu)勢，明確發(fā)展定位，確定發(fā)展目標，提高專業(yè)建設效益。

2.持續(xù)性關注不足，忽略行業(yè)動態(tài)發(fā)展。新的專業(yè)在設置和建設初期，高職院校通常較為積極進行行業(yè)調研，或通過第三方調查公司，完成區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、就業(yè)前景的調查，從而確定人才培養(yǎng)目標和方案。但在后續(xù)建設周期中，主要精力通常集中在課程建設、校內教學改革等內容上，忽略對行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)前沿的持續(xù)關注，缺乏對專業(yè)內涵持續(xù)的動態(tài)調整，導致專業(yè)建設周期還未結束，其建設內容已經(jīng)與行業(yè)發(fā)展逐漸脫離。

3.缺乏特色，競爭力不足。高職院校專業(yè)建設若要在眾多院校中脫穎而出，品牌特色必不可少。專業(yè)設置數(shù)量不在多而在精，一個專業(yè)要成為龍頭并引領一個集群，首先需要具備自身特色的核心競爭力，成為專業(yè)領域的標桿引發(fā)規(guī)模效應，同時堅持以地方經(jīng)濟發(fā)展和人才需求為導向，堅持高質量就業(yè)，強調學生可持續(xù)發(fā)展的能力。目前同一專業(yè)各院校競爭激烈，但專業(yè)建設方面各院校同質化日趨嚴重，要提高競爭力，需堅持從特色和內涵角度出發(fā)進行專業(yè)建設。

（二）專業(yè)建設第三方評價

專業(yè)建設評價體系是專業(yè)建設的導向和指揮棒，應具有獨立、客觀、全面的特性。在“人才培養(yǎng)供給側”和“產(chǎn)業(yè)需求側”的匹配程度研究上，傳統(tǒng)的高職院校自我評價已不能適應評價要求。2017年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于深化教育體制機制改革的意見》，要求“健全第三方評價機制，增強評價的專業(yè)性、獨立性和客觀性”，正式將教育第三方評價納入教育體制機制系統(tǒng)。

高職人才培養(yǎng)質量評價體系應堅持以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和用人單位實際需求為指引，以現(xiàn)代職業(yè)教育思想為引領，強化多方協(xié)同育人、協(xié)同評價。通過行業(yè)、企業(yè)、政府、用人單位、畢業(yè)生以及獨立的第三方評價機構共同構成的評價主體來對人才培養(yǎng)質量進行評價、衡量高職院校的教育質量水平，可以有效促進學校教育教學質量的持續(xù)提升。

目前專業(yè)建設第三方評價較多采用數(shù)據(jù)采集方式，存在一定的片面性、覆蓋面小、樣本失真率高等問題。隨著大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展，基于人工智能和大數(shù)據(jù)技術的第三方評價將有效解決傳統(tǒng)第三方評價面臨的問題。

三、基于大數(shù)據(jù)技術的第三方評價

（一）大數(shù)據(jù)技術

針對大數(shù)據(jù)體量大、速度快、類型多、價值密度低、準確性、復雜性等特征，張鋒軍將大數(shù)據(jù)技術定義為是數(shù)據(jù)科學領域內綜合運用數(shù)據(jù)采集、存儲、分析等技術，對體量大、類型復雜的各類數(shù)據(jù)進行價值提取的技術架構或模式[4]，相同的數(shù)據(jù)對不同的行業(yè)領域所具有的價值存在較大差異。

（二）基于大數(shù)據(jù)技術的第三方評價

在人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術高速發(fā)展的今天，通過可靠的數(shù)據(jù)來源，加強數(shù)據(jù)分析，探討指標之間的關聯(lián)關系，從而完善教學、培養(yǎng)、反饋渠道，建立常態(tài)化的“評估—反饋—改進”質量保障循環(huán)機制，是建立“人才培養(yǎng)供給側”和“產(chǎn)業(yè)需求側”對比關系的有效途徑。

通過“人工智能+大數(shù)據(jù)”的方法進行數(shù)據(jù)采集、分析和評價，重點關注教育、教學等關鍵指標的趨勢和走向，在海量數(shù)據(jù)中尋找趨勢變化，同時通過關鍵指標數(shù)據(jù)的匹配和對比，能夠快速發(fā)現(xiàn)高職學校自身在專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的不足，從而有針對性地對專業(yè)、課程、教學模式等進行對標改革，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)、個人能力、畢業(yè)生就業(yè)質量、綜合評價的大幅提升，提升專業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需求的匹配度，進一步提升專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的契合度，使學校培養(yǎng)出的高水平技術技能人才更適應區(qū)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，高職學校的人才培養(yǎng)質量將得到更進一步提升，從而助推區(qū)域經(jīng)濟和社會的發(fā)展。

四、結語

基于大數(shù)據(jù)技術的專業(yè)建設第三方評價，應具有獨立、專業(yè)、透明、市場化等特征，具體包括：實時性監(jiān)控、及時調整;全過程覆蓋、確保質量;動態(tài)化指標、有針對性。

充分研究及應用第三方評價體系，為教學質量管理、招考辦法改革、專業(yè)設置優(yōu)化、人才培養(yǎng)方案制定、課程調整創(chuàng)新、辦學成本核算、制度設計等進一步調整、優(yōu)化提供科學依據(jù)，從而保障專業(yè)建設良性循環(huán)，持續(xù)發(fā)展。通過大數(shù)據(jù)來開展第三方評價，能判斷高職學校的人才培養(yǎng)質量，能有效減少中間環(huán)節(jié)的影響因素，是未來專業(yè)建設評價體系構建的發(fā)展趨勢。

參考文獻：

[1]李芳玲.高等職業(yè)院校專業(yè)建設與管理研究[D].濟南：山東師范大學，2007.

[2]唐紀良，曾冬梅，武波.論學科建設與專業(yè)建設的互動關系[J].改革與戰(zhàn)略，2007（11）.

[3]魏紀平.基于FANP的高職院校專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)群發(fā)展一致性評價[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2021（5）.

[4]張鋒軍.大數(shù)據(jù)技術研究綜述[J].通信技術，2014（11）.

◎編輯 馬燕萍