蘇金相

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，而且能提高他們的理解能力，產(chǎn)生情感共鳴，從而促進(jìn)身心健康的發(fā)展。在新課程背景下，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

前言

小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展是小學(xué)生語(yǔ)文教育教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，也是小學(xué)生寫作能力和組織語(yǔ)言能力發(fā)展的根本目標(biāo)。由于小學(xué)生心理發(fā)展水平較低，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還處于相對(duì)簡(jiǎn)單的階段，相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致小學(xué)生在閱讀中存在一定的認(rèn)知問(wèn)題。學(xué)生無(wú)法理解文本中作者的情感或文本中風(fēng)景、事物的表象和特點(diǎn)，因此無(wú)法充分理解文本的深層內(nèi)涵和藝術(shù)表現(xiàn)技巧。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)科學(xué)選擇閱讀內(nèi)容，科學(xué)使用教育工具，為小學(xué)生提供認(rèn)識(shí)事物、了解事物的資源，進(jìn)而為小學(xué)生提供理解文章內(nèi)涵的理論框架，并探索文章的情感，使學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程變得更加順暢，并鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與閱讀活動(dòng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

1.1閱讀能提升學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和高尚的情操

素質(zhì)教育的基本理念有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。中國(guó)教育應(yīng)以“人的發(fā)展”為主要目標(biāo)，注重學(xué)生的道德素養(yǎng)和個(gè)人發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都成為杰出的人才。通過(guò)語(yǔ)文課本中的生動(dòng)形象，感染學(xué)生，造就具有創(chuàng)新意識(shí)、勇于求真、明辨善惡、分明愛(ài)恨、高尚情操的社會(huì)主義接班人。孩子的世界是干凈的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該得到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能積極地形成樂(lè)觀的生活態(tài)度。學(xué)生閱讀了許多有正義感的英雄故事、人文情懷傳記、古今中外科學(xué)家的發(fā)明故事、寧死不屈的革命先烈的愛(ài)國(guó)情懷、優(yōu)美的詩(shī)歌，讓學(xué)生從中汲取精華，凈化心靈，開(kāi)闊視野，了解什么是愛(ài)國(guó)主義精神，認(rèn)識(shí)人與人之間的友誼和真誠(chéng)，辨別善惡，凈化學(xué)生的內(nèi)心世界，灌輸積極樂(lè)觀的人生觀和價(jià)值觀，以及培養(yǎng)學(xué)生高度的愛(ài)國(guó)主義精神。

1.2在閱讀中積累豐富的語(yǔ)言，提高讀寫能力

提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力的前提，離不開(kāi)詞匯的積累，學(xué)生可以通過(guò)閱讀積累詞匯量。只有語(yǔ)言的積累，才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己想說(shuō)的話，當(dāng)與人互動(dòng)和寫作時(shí)，可以有話要說(shuō)，有詞可用，有句子要寫，有感情要傳達(dá)。在所有古今中外文人傳記中，文人自幼就養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，從而為寫出無(wú)數(shù)的詩(shī)歌做鋪墊。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是非常重要的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀優(yōu)秀報(bào)刊雜志、古今中外名著，增加閱讀量，增加語(yǔ)言文字積累。學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定程度，口語(yǔ)交流和寫作能力自然提高。

1.3通過(guò)閱讀發(fā)展學(xué)生個(gè)性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

順應(yīng)新課改，語(yǔ)文教學(xué)從傳統(tǒng)的機(jī)械教育向注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文教師除了教學(xué)生掌握基本知識(shí)外，更應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和自學(xué)能力的發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的興趣愛(ài)好，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索和研究。積極閱讀自己感興趣的書籍，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)閱讀的興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，打開(kāi)課外學(xué)習(xí)的大門，擴(kuò)大知識(shí)量，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1忽略學(xué)生差異性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要基于一對(duì)多的課堂教學(xué)體系，在這種教學(xué)方式中，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。另外，由于現(xiàn)代人的生活方式，一些教師不注重向?qū)W生灌輸閱讀技巧，忽視以人為本的教育和學(xué)習(xí)的根本，是現(xiàn)代語(yǔ)文教育的普遍問(wèn)題。

2.2忽略綜合素質(zhì)培養(yǎng)

在評(píng)估學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)中，成績(jī)?nèi)匀皇侵饕脑u(píng)估方法。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一味關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而忽視語(yǔ)文教育中小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，出現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)評(píng)分、忽視質(zhì)量的現(xiàn)象。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

3.1給學(xué)生提供自主閱讀的環(huán)境，增加與書籍接觸的機(jī)會(huì)

小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和習(xí)慣至關(guān)重要。要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，必須要使學(xué)生具備與書本互動(dòng)的能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇閱讀書本，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。閱讀是一個(gè)人學(xué)習(xí)和反思知識(shí)的過(guò)程，精讀能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中自學(xué)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的意識(shí)。舉例來(lái)說(shuō)，老師可以要求每一位學(xué)生攜帶一本他們認(rèn)為值得閱讀的書，并把它們放在閱讀角。閑暇時(shí)學(xué)生可自由查閱書本，完成閱讀后，學(xué)生可以用鉛筆在書的最后一頁(yè)寫下自己的名字，最后看一個(gè)學(xué)期的讀書量。這種閱讀不僅能豐富學(xué)習(xí)環(huán)境，還能讓學(xué)生與書本互動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好瀏覽文章，逐步提高閱讀意識(shí)和技能，養(yǎng)成自讀習(xí)慣。

3.2教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

小學(xué)生從接觸單詞開(kāi)始就已經(jīng)開(kāi)始有了閱讀思維，但小學(xué)生還需要繼續(xù)閱讀練習(xí)，才能使這種思維成熟。在這個(gè)過(guò)程中，閱讀和思考是最重要的，而思考的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。隨著發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越深入，要解決的問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜，他們的自主閱讀能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。在預(yù)讀過(guò)程中，教師可以先問(wèn)學(xué)生一些文章中的問(wèn)題，以幫助學(xué)生思考。隨著學(xué)生閱讀技巧的提高，教師可以提出更高層次的問(wèn)題，例如從這篇文章中學(xué)到了什么，描述文章的靈感與現(xiàn)實(shí)生活情況等。最后，教師應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的想法或在同學(xué)和老師的幫助下，自己提出問(wèn)題并得到答案。當(dāng)學(xué)生提出有意義的問(wèn)題并能夠通過(guò)自己的思考找到答案時(shí)，他們將初步具備獨(dú)立閱讀和思考的能力。

3.3應(yīng)用類比閱讀的方法，提升閱讀教學(xué)的系統(tǒng)性

小組閱讀教學(xué)模式要求小學(xué)教師結(jié)合課本內(nèi)容，更深入地探索課本閱讀內(nèi)容的特點(diǎn)，從寫作主題、表達(dá)方式和作者的寫作經(jīng)驗(yàn)等方面對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行分類，然后引入課外活動(dòng)。閱讀內(nèi)容要確保課堂閱讀與課外閱讀在話題、表達(dá)思想感情的方式、敘事特點(diǎn)等方面保持一致，讓小學(xué)生更好地把握課堂閱讀的共同特點(diǎn)。閱讀類似的文章，通過(guò)對(duì)比類似的寫作方法或?qū)懽骷记蓙?lái)提高自身閱讀水平。比如小學(xué)老師在講解《賣火柴的小姑娘》寓言故事時(shí)，老師在備課的時(shí)候就應(yīng)該結(jié)合課堂上可讀的內(nèi)容，選擇合適的課外童話進(jìn)行對(duì)比，比如格林童話、安徒生童話或我們經(jīng)典的傳統(tǒng)童話等。小學(xué)語(yǔ)文教師可以先讓學(xué)生分析課本內(nèi)容，分析《賣火柴的小姑娘》文章中不同人物的關(guān)系，分析小女孩被拒絕的時(shí)候的人物情緒。在分析的過(guò)程中，學(xué)生可以體驗(yàn)到童話的真實(shí)情感。

3.4轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在趣味教學(xué)中激發(fā)自主閱讀能力

利用學(xué)生的個(gè)性和年齡特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)工作，可以有效降低學(xué)習(xí)難度，吸收學(xué)生的興趣愛(ài)好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師要想加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，就要以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有主動(dòng)閱讀的想法。在課外閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生充分實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力，逐步提高學(xué)生對(duì)文本的理解能力，幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)書本思維的飛躍。例如教師可以使用課堂文章插件來(lái)教授課外閱讀，課本里的很多文章都是名著的片段，教師可以利用多媒體教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并通過(guò)課堂講解激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和好奇心，并逐漸提高學(xué)生的閱讀速度。

4.結(jié)語(yǔ)

總體而言，提高語(yǔ)文閱讀能力不僅可以促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的進(jìn)步，而且可以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文技能的掌握和對(duì)文章的理解，還可以提高小學(xué)教育水平。

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