林冬蓮

摘要：在目前我國小學(xué)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師們上課滿堂灌，霸占了教與學(xué)的整個時間，完全性地忽略了學(xué)生在教育課堂上所參與學(xué)習(xí)的主體地位，嚴(yán)重地侵蝕了學(xué)生在教育課堂上所參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。新型的課程建設(shè)提出了一種學(xué)習(xí)具有"主動參與，樂于探究，交流與合作"兩大基本特征的新型師生學(xué)習(xí)發(fā)展模式，而以此種新型學(xué)習(xí)發(fā)展方式基礎(chǔ)進行的課堂學(xué)習(xí)，對于如何培養(yǎng)和充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)中的興趣，形成有效的師生學(xué)習(xí)發(fā)展戰(zhàn)略模式都具有很大的教學(xué)指導(dǎo)價值。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式;自主;探究;合作;課堂教學(xué);體會

引言

課堂是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識和豐富思維的主要平臺，在課堂教學(xué)之中教師對于教學(xué)方式和教學(xué)手段的運用能夠很大地影響最終的課堂效果，同時也能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于課堂來說，教學(xué)內(nèi)容是最為主要的，而教學(xué)手段是為其教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)。但是教學(xué)手段的恰當(dāng)運用恰好是能夠決定課堂內(nèi)容的教學(xué)是否能夠真正發(fā)揮作用的主要因素。目前由于教學(xué)手段的不恰當(dāng)導(dǎo)致最終的教學(xué)效率沒有達到理想的狀態(tài)，因此有必要進行變革，以提高學(xué)生在課堂之中的學(xué)習(xí)積極性和教師教學(xué)的積極性，保障教學(xué)效率的提升。

1.小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1.1沒有把教與學(xué)結(jié)合起來

教學(xué)就是一種教與學(xué)之間的互動，要把課堂教與學(xué)緊密地結(jié)合在一起，讓每個學(xué)生都參加，課堂也才會更加富有成效。由于教師在課堂教學(xué)中只考慮到知識的傳授，不充分考慮到學(xué)生的認知接受能力、認知習(xí)慣和規(guī)律，所以內(nèi)容的編排設(shè)計和教學(xué)方式手段等方法選用傾向于單一化教學(xué)，形成單邊化的教學(xué)狀態(tài)，這不但嚴(yán)重忽視了課堂教與學(xué)之間的平等性和學(xué)生的積極參與性，也對于學(xué)生自身學(xué)習(xí)技能的培育、潛能發(fā)掘毫無用處，導(dǎo)致效率不理想，影響小學(xué)語文整體教學(xué)的發(fā)展。

1.2教學(xué)方法過于單一

與初中的學(xué)生相比，小學(xué)學(xué)生不僅更加意識到學(xué)習(xí)的重要性，而且也能夠清楚認識和約束自己;但是畢竟小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)任務(wù)又重，如果教學(xué)方法過于死板和傳統(tǒng)，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，甚至?xí)娀瘜W(xué)生的學(xué)習(xí)意識，使其筋疲力盡。但是有些語文老師結(jié)合了小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、時間緊等特點，在其教學(xué)中往往忽略了方法的多樣性、多元化，總是從開始講到最后結(jié)尾，不導(dǎo)入、沒有舉例，更沒有一定的訓(xùn)練，也就是結(jié)合內(nèi)容給予學(xué)生一些可以延伸的知識等，不是簡單地采用說明來講解，就是簡單地板書，。這樣如此單一的教學(xué)方式嚴(yán)重打擊了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，也導(dǎo)致了課堂之中的教學(xué)氛圍變得了無生機，沒有任何活力，這對學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果是百害而無一利的。

2.小學(xué)語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變策略

2.1把教與學(xué)緊密結(jié)合起來

課堂教學(xué)的對象和主體應(yīng)該是學(xué)生，如何教重要，如何學(xué)更加重要。所以，小學(xué)語文課堂教師一定需要從傳統(tǒng)課堂中忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)，只注重教的模式，在課堂上引導(dǎo)和喚醒起學(xué)生的自我主體意識。要求使學(xué)生能夠主動地參與課堂教學(xué)的全過程。課堂效率的重要性和高低并非在于一個教師給學(xué)生傳授了多少知識，而是在于學(xué)生自己學(xué)習(xí)和理解了多少，學(xué)到了多少。小學(xué)語文教學(xué)老師要密切地高度關(guān)注和了解小學(xué)學(xué)生的自我強化學(xué)習(xí)管理能力與自我接受力的規(guī)律，采用雙向、互動的教學(xué)方式，讓小學(xué)生真正地成為課堂教學(xué)的主要參與者，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2教學(xué)方法要多樣、多元

2.2.1學(xué)生的預(yù)習(xí)需要得到重視，以此來提升教學(xué)的針對性和效率。

想要提升學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)效率，預(yù)習(xí)自然是必不可少的。當(dāng)然，教師也注意到了這一點，會時不時地給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生去在課下完成。但是，很多教師雖然布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，卻忽視了對于學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)進行檢查和監(jiān)督，對于學(xué)生的最終預(yù)習(xí)效果幾乎是一無所知。這樣一來，預(yù)習(xí)逐漸成為了一種完成任務(wù)的表面工作，沒有真正發(fā)揮其作用。因此，在學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的時候，教師一定要抓住這一重點，對于學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進行檢查，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程之中出現(xiàn)的種種問題，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。只有這樣才能夠在正式上課之中將學(xué)生預(yù)習(xí)存在的問題進行有針對性地講解，讓學(xué)生真正能夠?qū)W有所獲，提升自己的學(xué)習(xí)效率。

2.2.2課堂導(dǎo)入的方式要足夠新穎。

小學(xué)學(xué)生雖然有一定的學(xué)習(xí)意識，也認識到學(xué)習(xí)的重要性，畢竟他們只是孩子，還需要營造氛圍，正確引入教育策略，才能有效地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，因此，小學(xué)語文教師要想有效地進行教學(xué)，不僅要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，而且要精心導(dǎo)入，讓學(xué)生迅速融入教學(xué)，從而獲得新的知識，達到學(xué)習(xí)的目的。

2.2.3在教學(xué)中滲透發(fā)展的教學(xué)意識。

走出傳統(tǒng)課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的最終目的，就是不再給學(xué)生機械地灌輸死的知識，在課堂教學(xué)中我們要滲透發(fā)展意識，提升課堂教學(xué)的發(fā)展性與學(xué)習(xí)的發(fā)展性，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展性的學(xué)習(xí)意識、能力與習(xí)慣。首先，在課程的教學(xué)中我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況及其學(xué)習(xí)特點、課堂上的教學(xué)情況和狀態(tài)，靈活地改變方式、有效地刺激學(xué)生的思維和感覺，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。其次在課堂教學(xué)中一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生主動地提出自己的質(zhì)疑，培養(yǎng)他們對于解決實際問題的創(chuàng)新意識和思考能力，這是教學(xué)中的重點。最后，要在評價的環(huán)節(jié)之中不要以成績作為學(xué)生好壞的定論。在發(fā)展性的教學(xué)中，老師評價一個學(xué)生要更全面，從他們的能力、品德，對于事物的理解與認識，人生目標(biāo)的制定，興趣、能力等各個方面入手來評價學(xué)生，也就是要能夠讓每一個學(xué)生都認識到自己的可塑性、發(fā)展性，才能堅持對待學(xué)生的態(tài)度，使得學(xué)生在對語文的學(xué)習(xí)中更加具有了方向感、目標(biāo)性，從而培養(yǎng)和提高自己的語文能力，提升語文課堂的教學(xué)效率。

3.結(jié)語

小學(xué)語文教育的重要性意義是顯而易見的，它的教育重要性直接地影響著我們的學(xué)生正確認識和有效地進行語文學(xué)習(xí)，對于學(xué)生更好的發(fā)展也有重要作用。因此，中國小學(xué)教師要正確認識教育中存在的問題和教育質(zhì)量停滯不前的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變認識，轉(zhuǎn)變方式，使教學(xué)更加符合學(xué)生的需要，促進學(xué)生的發(fā)展，使他們認識到小學(xué)語文教育的真正重要性，使學(xué)生在獲得新知識的同時，進一步拓展思維，提高能力。

參考文獻：

[1]淺談高中語文課堂教學(xué)方式的變革[J].杜洪智.散文百家（新語文活頁）.2021（05）

[2]教師課堂教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的影響[J].楊新曉，陳殿兵.當(dāng)代教育理論與實踐.2017（01）