孔文娟

【摘要】勞動教育貫穿人才發(fā)展的全過程，在小學(xué)階段，應(yīng)重視家庭和學(xué)校在勞動教育中的重要作用，使“家校合育”成為提升學(xué)生勞動技能的重要紐帶。本文針對當(dāng)下家庭與學(xué)校在勞動教育中存在的問題，探討在新時代小學(xué)背景下，構(gòu)建良好家校合育環(huán)境的方案及策略，為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)勞動教育;家校教育;學(xué)校教育

引言：千百年來，勞動作為中華民族的傳統(tǒng)美德，直接影響著社會主義事業(yè)的建設(shè)水平及精神風(fēng)貌。勞動教育是新時代教育體系的重要組成部分，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。通過“家校合育”的勞動教育模式，能夠大力提升小學(xué)生的勞動技能和勞動素養(yǎng)，從而培養(yǎng)小學(xué)生尊重勞動、熱愛勞動的優(yōu)良品德，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

一、家校合育在勞動教育中存在的問題

（一）家長缺乏正確的的勞動教育觀念

隨著社會的不斷發(fā)展，一些父母只關(guān)心子女的學(xué)習(xí)成績和對文化知識的掌握程度，認(rèn)為學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)文化課，其他活動都是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的絆腳石。學(xué)生們忙于學(xué)校作業(yè)和各種課后培訓(xùn)，根本沒有時間參加勞動，在家長過分重視學(xué)習(xí)成績，忽略對子女勞動技能培養(yǎng)的影響下，有些學(xué)生甚至連日常生活中的基本勞動技能都不具備，比如不會自己整理并清洗衣物，由于缺乏實際經(jīng)驗，遇到問題也不知道怎么解決[1]。小學(xué)生本來對新鮮事物充滿好奇，對很多事物都有嘗試欲望，但是由于家長缺乏正確的教育理念，學(xué)生沒有參加勞動的時間和機(jī)會，使勞動教育工作受到了很大阻礙。

（二）勞動教育課程流于形式

雖然目前很多學(xué)校都開設(shè)了勞動教育課程，但只是為了滿足國家的政策需求，這些課程大多是形式主義，弱化了勞動教育課程的作用，是徒勞無功的。在實際課堂教學(xué)中，勞動教育課經(jīng)常被其他專業(yè)文化課“霸占”，和語文、數(shù)學(xué)、英語這樣的課程相比，勞動教育課仿佛是一種可有可無的課程。在為數(shù)不多的勞動課中，教師也只是講解勞動教育的理論內(nèi)容，很少開展實踐活動，導(dǎo)致學(xué)生缺少實踐機(jī)會，無法接觸到“真正的勞動”[2]。此外，部分學(xué)校缺少專業(yè)的勞動教育教師，勞動課程由其他任課教師“代勞”，由于代課教師缺乏系統(tǒng)全面的勞動知識和及勞動技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也會受到消極影響，從而形成勞動教育教學(xué)失衡局面。

（三）家校缺乏良好的互動形式

勞動教育是為了更好的服務(wù)學(xué)生，但是家長卻并不滿意，父母普遍認(rèn)為，學(xué)校的勞動教育給他們帶來了很多負(fù)擔(dān)。比如，作為評估勞動課程的依據(jù)，學(xué)校要求學(xué)生及時“登記”進(jìn)行勞動教育時的照片，或者拍攝自己參加勞動的短視頻。然而，由于小學(xué)生的認(rèn)知和操作能力有限，需要在家長的幫助下才能完成這些活動內(nèi)容，無形之中給家長帶來很大壓力，長此以往，不利于家校關(guān)系的和諧發(fā)展，使家校合育成為難題。

二、利用“家校合育”實現(xiàn)勞動教育的具體策略

（一）開展貼近生活的勞動教育活動

學(xué)校定期開展勞動教育實踐活動，如組織學(xué)生到園林基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解不同種類樹木的形態(tài)特征及種植過程，同時動手實踐，在教師或園林人員的幫助下，體驗種樹過程，感受勞動的價值，并將這種影響延伸到家庭生活中，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識，從而實現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的連續(xù)性。此外，還可以組織學(xué)生參加鄉(xiāng)村夏令營活動，讓學(xué)生參與到農(nóng)作物的播種、澆水過程，使學(xué)生深刻體會到田間勞作的辛苦與意義。學(xué)校和家庭以此來教育學(xué)生，工作不分高低貴賤，所有的勞動和勞動者都應(yīng)當(dāng)被尊重，美好的生活離不開勞動者的辛勤付出。通過親身實踐，學(xué)生不僅能夠體會到勞動的艱辛，尊重勞動的成果，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)，還可以掌握基本的勞動理論知識和實用的勞動技能，增強(qiáng)勞動的體驗感。

（二）構(gòu)建家校協(xié)同育人新模式

家庭和學(xué)校分別在學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活中發(fā)揮著重大影響，因此家校合育的教育模式已成為主要的發(fā)展趨勢。學(xué)校通過勞動課程為學(xué)生提供充分的勞動知識和技能，并定期舉辦與勞動教育相關(guān)的家長會，建立家校合作平臺，家長通過對學(xué)生勞動實踐的表現(xiàn)給予反饋和評估[3]。同時，學(xué)校應(yīng)使家長意識到自身行為對孩子造成的影響，在教育孩子過程中，要重視言傳身教，鼓勵學(xué)生多參加實踐活動，從而在生活中培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動，喜歡勞動的品質(zhì)。此外，家長與學(xué)校在工作中要相互支持，做好教師與家長、學(xué)校與家庭的溝通工作，形成共同協(xié)作的教育力量，全面幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。

（三）建立科學(xué)的勞動教育評價體系

將學(xué)校和家庭結(jié)合起來，創(chuàng)建合理的勞動教育評價系統(tǒng)。例如，班定期進(jìn)行勞動評比活動，結(jié)合家長對學(xué)生生活中的表現(xiàn)反饋，評選出班級的勞動小能手，以此提高學(xué)生參與勞動的積極性，鼓勵學(xué)生不斷提升勞動技能。此外，在班級開展互幫互助的勞動實踐活動，通過同學(xué)之間的評價推選出最受歡迎的勞動新星，這不僅可以對勞動成果進(jìn)行客觀的評價，還可以鍛煉學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，在活躍的課堂氛圍中，養(yǎng)成學(xué)生熱愛勞動的精神。

結(jié)論：在新時代背景下，勞動教育是人才培養(yǎng)的重要過程，家庭和學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮在勞動教育中的積極作用，使家校合育模式成為學(xué)生提高勞動素養(yǎng)的重要途徑，共同構(gòu)建和諧的家校勞動教育氛圍。

本文系2020年度甘肅省'十三五'教育科學(xué)規(guī)劃課題《從家校合作的角度推動勞動教育踐行——通過勞動教育加強(qiáng)對學(xué)生的德育研究》（GS<2020>GHB2475）研究成果”

參考文獻(xiàn)：

[1]萬初清.新時代小學(xué)“家校合育式”勞動教育探索與實踐[J].現(xiàn)代教育，2020（10）：10-12.

[2]陸彬.新時代小學(xué)勞動教育落地生根的實踐探索[J].教學(xué)與管理，2021（29）：4-5.

[3]李守梅.小學(xué)勞動教育的實施困境及其突圍[J].甘肅教育研究，2021（04）：4-8.