莫柳春

摘要：高中語(yǔ)文教科書第一版必修課程單元屬于以“青年價(jià)值”為主題的“讀寫能力”課題組。時(shí)代的青年專題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)以青年是什么為核心問題，以文本評(píng)論和青年抒情詩(shī)書為具體任務(wù)，整合以第一單元為重點(diǎn)的教學(xué)資源，進(jìn)行閱讀和寫作、表達(dá)和交流、梳理和探究，以及相應(yīng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生深入閱讀、理解青年價(jià)值。專題實(shí)施通過“那時(shí)候的青春”“這時(shí)候的青春”兩個(gè)課段加以落實(shí)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;第一單元;專題設(shè)計(jì)

前言：

高中生剛踏入高中，正值花季，也是人生詩(shī)意的時(shí)光，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的河流山川，激蕩著莘莘學(xué)子心中的青春夢(mèng)想。第一個(gè)單元側(cè)重于`青年的價(jià)值這一主題。毛澤東、郭沫若、文一多、張瑤、雪萊等詩(shī)歌選編。所有這些都表達(dá)了青年的情感，這可以歸結(jié)于“讀寫能力”的任務(wù)組。單元激發(fā)詩(shī)歌閱讀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，“意象”和“詩(shī)歌語(yǔ)言”推測(cè)作品的意蘊(yùn)和情感，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的不同風(fēng)格，探討詩(shī)歌鑒賞方法。因此，通過詩(shī)歌朗誦會(huì)、青年詩(shī)歌選集等學(xué)習(xí)活動(dòng)，以專題學(xué)習(xí)的理念完成本單元的任務(wù)。

一、語(yǔ)言目標(biāo)

總結(jié)小說人物的性格特點(diǎn)，提高信息的提取和歸納能力。梳理和整合這兩部小說的描述及其異同之處。學(xué)習(xí)評(píng)論的基本知識(shí)，尤其是評(píng)論小說的共同主題和語(yǔ)用規(guī)范。

二、思維目標(biāo)

對(duì)小說中的人物進(jìn)行分析和評(píng)論，可以把文本中的語(yǔ)言和細(xì)節(jié)結(jié)合起來，理性地闡述他們的理解。比較不同學(xué)生對(duì)課文的評(píng)語(yǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，選出最佳的規(guī)范性評(píng)語(yǔ)，并據(jù)此修改自己的評(píng)語(yǔ)。

三、價(jià)值目標(biāo)

教師和學(xué)生討論、探討和比較小說主人公的經(jīng)歷，聯(lián)系自己，了解青年在不同時(shí)期的困境，提出當(dāng)前青年作為青年或未來的責(zé)任，并使用歌詞形式制作班級(jí)青年歌詞。

四、那時(shí)候的青春

核心任務(wù)：對(duì)兩部小說片段進(jìn)行評(píng)論。

（一）研究任務(wù)

學(xué)習(xí)如何提取和總結(jié)信息，并總結(jié)這兩部小說的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)人物刻畫的方法，分析兩部小說的人物，梳理描述方法的異同。學(xué)習(xí)評(píng)論的基本知識(shí)，以兩部小說中的人物為文本評(píng)論的對(duì)象，闡述他們對(duì)人物的理解。

（二）課時(shí)安排

三課時(shí)

（三）學(xué)習(xí)資源

茹志鵑“百合花”，鐵凝結(jié)“哦，香雪”。

（四）學(xué)生活動(dòng)

瀏覽并略讀《百合花》和《哦，香雪》，自選一個(gè)人物，

概括其性格特點(diǎn)。（1 課時(shí)）

選取一組同一性別的學(xué)生，討論和分析作者塑造人物的技巧，梳理和整合人物描述的異同點(diǎn)。（1課時(shí)）

根據(jù)前兩門課的分析，試著對(duì)一個(gè)漢字進(jìn)行評(píng)論，字?jǐn)?shù)控制在100到300個(gè)單詞之間。（1課時(shí)）

（五）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

該小組建議使用準(zhǔn)確并符合實(shí)用規(guī)范的“優(yōu)秀評(píng)論”一詞，并將班上最好的規(guī)范評(píng)論和最具獨(dú)創(chuàng)性的評(píng)論選為“最佳評(píng)論”，并將評(píng)論和文字匯編成一本手寫的評(píng)論手冊(cè)。

五、這時(shí)候的青春

核心任務(wù)：制作《青春歌詞本》。

（一）研究任務(wù)

這個(gè)單元學(xué)習(xí)了詩(shī)歌的內(nèi)容。單位活動(dòng)任務(wù)“學(xué)詩(shī)”與抒情詩(shī)創(chuàng)作有一定的共同之處，通過它小說可以與詩(shī)聯(lián)系起來。運(yùn)用背景資料了解不同年齡層青少年的故事，了解青少年的心理和行為。試著用文字來表達(dá)對(duì)人物的理解，學(xué)著用不同的語(yǔ)言形式來表達(dá)他們的情感。

（二）課時(shí)

2課時(shí)

（三）學(xué)習(xí)資源

電影《百合花》的小說背景材料和主題曲歌詞。

（四）學(xué)生活動(dòng)

閱讀《百合》和《甜蜜的雪》的背景資料，并進(jìn)行小組討論，比較兩個(gè)時(shí)代的年輕人所面臨的不同的青年困境。與自己的現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，討論自己的青年困境。（0.5課時(shí)）

閱讀電影《百合》主題曲的歌詞，說明歌詞與小說的關(guān)系，分別為項(xiàng)雪和她自己創(chuàng)作歌詞。（0.5課時(shí)）

除“香雪”和“我”所在的時(shí)間節(jié)點(diǎn)外，自選另外三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，檢索體現(xiàn)該時(shí)間節(jié)點(diǎn)的青春歌詞，匯編成自己的“青春歌詞本”。（1 課時(shí)）

（五）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

用抒情詩(shī)的形式表現(xiàn)青年在不同時(shí)期的困境。成立“青少年抒情書”編輯部，學(xué)生們將歌詞書編輯成書，在班級(jí)展覽中，并邀請(qǐng)其他班級(jí)進(jìn)行交流評(píng)論。

六、單元核心問題理解

高中語(yǔ)文教科書第一版必修課程單元屬于以“青年價(jià)值”為主題的“讀寫能力”課題組。因此，本單元的核心任務(wù)分為兩部分：一是學(xué)習(xí)如何對(duì)小說人物進(jìn)行評(píng)價(jià)和描述;二是通過對(duì)《百合》、《香雪》等小說的研究，了解不同年齡階段的青少年所面臨的困境，提高他們對(duì)未來的認(rèn)識(shí)和思考，最終形成歌詞形式。在專題研究過程中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)提取信息，總結(jié)文字和興趣，還要對(duì)小說的細(xì)節(jié)進(jìn)行評(píng)論，理解人物的描述，還要學(xué)會(huì)結(jié)合討論和歌詞創(chuàng)作的背景材料。這不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀和寫作能力，也鍛煉了學(xué)生的思維能力。在專題研究過程中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)提取信息，總結(jié)文字和興趣，還要對(duì)小說的細(xì)節(jié)進(jìn)行評(píng)論，理解人物的描述，還要學(xué)會(huì)結(jié)合討論和歌詞創(chuàng)作的背景材料。這不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀和寫作能力，也鍛煉了學(xué)生的思維能力。

七、結(jié)束語(yǔ)

為使學(xué)生更好地完成班級(jí)詩(shī)集選編的核心任務(wù)，對(duì)“清春唱詩(shī)”課題的研究，分別從“讀”和“寫”兩個(gè)方面進(jìn)行了初步的探討。第一部分解決了“閱讀”問題，主要任務(wù)是“梳理詩(shī)性意象的文化內(nèi)涵”。第二段的主要任務(wù)是解決“寫作”問題。第三部分解決了“展覽”問題。主要任務(wù)是以詩(shī)歌俱樂部的形式交流和分享專題研究、詩(shī)歌和其他作品的成果，并將其編集成書。在專題研究過程中，圍繞這些任務(wù)開展了一系列的活動(dòng)，如“制圖”、“寫作批評(píng)”、“制表”、“繪畫思維導(dǎo)引”、“朗讀”、“復(fù)習(xí)”等。通過這些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生梳理新詩(shī)意象的文化傳承，了解新詩(shī)的創(chuàng)作特點(diǎn)，表現(xiàn)青春。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳云芳，張樂.畫意詩(shī)情歌青春——高中語(yǔ)文部編教材必修上冊(cè)第一單元學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)[J].教學(xué)月刊：中學(xué)版（語(yǔ)文教學(xué)），2020：3-7.