摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的完善，加速了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，并因此而衍生出眾多網(wǎng)絡(luò)詞匯，成為彰顯社會(huì)發(fā)展的真實(shí)寫(xiě)照，但這些寫(xiě)詞匯的出現(xiàn)，讓本就沒(méi)有多少漢文化知識(shí)基礎(chǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，更是難以掌握。基于此情，文章將對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育中的網(wǎng)絡(luò)詞匯教學(xué)進(jìn)行探究，希望所述內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生更好的理解網(wǎng)絡(luò)詞匯，學(xué)好中國(guó)文化。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)國(guó)際教育;網(wǎng)絡(luò)詞匯;教學(xué)

引言

網(wǎng)絡(luò)詞匯是漢文化延伸發(fā)展的有力證明，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高速發(fā)展的今天，它已經(jīng)成為了網(wǎng)絡(luò)文化中不可或缺的重要組成部分。例如“歐皇”、“非酋”、“布吉島”等等，都在詞義本身的層面上，賦予其另一層含義。但這種詞匯模式，卻讓很多漢語(yǔ)愛(ài)好者更感困惑，進(jìn)而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣下降，影響漢文化的有效傳播。

一、網(wǎng)絡(luò)詞匯相關(guān)概述

網(wǎng)絡(luò)詞匯是指出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，并且被經(jīng)常使用的詞匯，且與人們?nèi)粘Ｓ谜Z(yǔ)習(xí)慣的中的詞匯有著明顯的區(qū)別，筆者將其歸為兩類，一類是基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)詞匯，如較為常用的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的各種詞匯，“電腦”、“鍵盤”、“網(wǎng)頁(yè)”等等，另一類則是網(wǎng)絡(luò)交際語(yǔ)言，如“浮云”、“錦鯉”等等，針對(duì)于后者，筆者依據(jù)其使用符號(hào)的不同，將其歸為數(shù)字、表情、字母三種，數(shù)字網(wǎng)絡(luò)詞匯如“521”代表“我愛(ài)你”，“886”代表“我走了，再見(jiàn)”、“1314”代表“一生一世”等，再比如字母網(wǎng)絡(luò)詞匯“GG”代表“哥哥”、“GF”代表“女友”，當(dāng)然，還有很多此類的新興網(wǎng)絡(luò)詞匯，就不一一舉例說(shuō)明。

二、漢語(yǔ)國(guó)際教育中網(wǎng)絡(luò)詞匯的必要性

1、緩解文化差異影響

漢語(yǔ)國(guó)際教育針對(duì)的學(xué)生群體，來(lái)自不同的國(guó)家和地區(qū)，因此，其文化背景與我國(guó)傳統(tǒng)文化存在著一定的差距，而網(wǎng)絡(luò)是這些學(xué)生群體共同的興趣愛(ài)好，他們可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解到自己想知道的知識(shí)內(nèi)容，故而，在漢語(yǔ)國(guó)際教育中，可以通過(guò)漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)新詞匯，讓學(xué)生了解不一樣的中國(guó)新文化，進(jìn)而拉近彼此距離，從網(wǎng)絡(luò)詞匯角度出發(fā)，避免文化差異對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響。

2、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)新詞匯的出現(xiàn)，與高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)有著密切的關(guān)系，而這些漢語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)者，也經(jīng)常會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料查找、社交、娛樂(lè)等，漢語(yǔ)教師可以抓住學(xué)生這一特征，利用新興網(wǎng)絡(luò)詞匯作為教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新詞匯的興趣，進(jìn)而開(kāi)展語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，提升自身教學(xué)效率愈學(xué)生的漢語(yǔ)言知識(shí)掌握能力。

三、漢語(yǔ)國(guó)際教育中網(wǎng)絡(luò)詞匯教學(xué)策略

1、教學(xué)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)新詞的選取

如何選用適合的網(wǎng)絡(luò)新詞匯開(kāi)展?jié)h語(yǔ)國(guó)際教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)選擇受眾面積廣或影響力大的網(wǎng)絡(luò)新詞，能夠滿足留學(xué)生在日常生活中與人溝通交流的需要，這會(huì)在一定程度上可以拉近雙方在空間上的距離，增進(jìn)二者間的情感，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和效率。

現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯是由基本詞匯與一般詞匯兩類構(gòu)成的?；驹~匯中的詞派生的詞，構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)詞匯有一般詞匯的特點(diǎn)，在漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)過(guò)程中，為了使留學(xué)生在短時(shí)間里掌握更多的漢語(yǔ)詞匯，漢語(yǔ)教師就應(yīng)該選擇一些相互間有關(guān)聯(lián)的詞。例如，“網(wǎng)”構(gòu)成了網(wǎng)蟲(chóng)、網(wǎng)址、網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)友、網(wǎng)吧、網(wǎng)警等詞語(yǔ);“電”構(gòu)成了電子郵件、電子函件、電子書(shū)、電子警察、電子簽名等詞語(yǔ)。

2、理解教材、理解學(xué)生、理解教學(xué)

備課是上好一門課的基礎(chǔ)和前提，也是教學(xué)工作的開(kāi)始。備課有三要素：教材、學(xué)生、教學(xué)方式，這就要求教師在上課之前要吃透教材，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，選擇適合的表達(dá)方式和順序。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從備教材、備學(xué)生、備教學(xué)三方面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

首先，教材是供教學(xué)使用的資料。《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》（《大綱》）是對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫(xiě)的依據(jù)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是現(xiàn)代漢語(yǔ)的組成部分，它作為一種新的語(yǔ)言形式為漢語(yǔ)的發(fā)展注入了新的活力，也加速了語(yǔ)言的演變進(jìn)程。因此，對(duì)外漢語(yǔ)的綱領(lǐng)性文件《大綱》應(yīng)當(dāng)順應(yīng)語(yǔ)言發(fā)展變革的趨勢(shì)，收錄一定數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)新詞，以便給教學(xué)工作與教科書(shū)的編撰提供可操作的指導(dǎo)。其次，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。了解學(xué)生的性格特征、興趣愛(ài)好和文化程度，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。留學(xué)生的漢語(yǔ)水平分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，網(wǎng)絡(luò)新詞匯的數(shù)量和難易程度應(yīng)該依次遞增，根據(jù)學(xué)生的需求選取適合的漢語(yǔ)新詞匯進(jìn)行教學(xué)。最后，教學(xué)方式是在教學(xué)活動(dòng)中采取的行為方式，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)極力避免注入式教育，漢語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)采用以活動(dòng)為主講授為輔的教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是指出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的文字、數(shù)字和圖形符號(hào)。因此，網(wǎng)絡(luò)新詞的教學(xué)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)多媒體的支持，手機(jī)作為聯(lián)絡(luò)工具已經(jīng)成了生活必需品，留學(xué)生可以借助手機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)新詞匯，這在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)新詞的興趣和效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)詞匯的誕生，絕非偶爾，而是網(wǎng)絡(luò)與文化高度發(fā)展碰撞而衍生的文化產(chǎn)物，其代表了文化的生命力，是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的一種縮影。因此，在漢語(yǔ)國(guó)際教育中，教職人員應(yīng)適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)詞匯，進(jìn)而削減文化差異的影響，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使?jié)h語(yǔ)國(guó)際教育成為中國(guó)聲音傳播的使者，從而提升漢文化的國(guó)際化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者姓名：曹佩，出生日期：1999.07.15，性別：女，籍貫：甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣，專業(yè)：漢語(yǔ)國(guó)際教育，學(xué)校：遼東學(xué)院