王巧林

摘要：初中學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏等發(fā)生劇烈變化，容易出現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，班主任的責(zé)任十分重大。本文基于對(duì)初中班主任工作重要性的深入研究，探尋影響初中學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的因素，找出使初中班主任有效管理班級(jí)的創(chuàng)新性教學(xué)實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：初中班級(jí)管理;班主任教學(xué);教學(xué)策略創(chuàng)新

初中班主任的班級(jí)管理工作要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，從生理和心理、客觀和主觀方面的因素著手管理學(xué)生，讓學(xué)生能夠快速適應(yīng)學(xué)習(xí)生活和教學(xué)節(jié)奏，學(xué)習(xí)更加高效，品性更加優(yōu)良，思想更加高尚。

一、初中班主任工作的重要意義

良好的班主任管理工作能夠有效規(guī)范初中學(xué)生的行為，改善學(xué)生的不良習(xí)慣和品行，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活指引方向。教師在教育領(lǐng)域中天然站在權(quán)威的方面，作為長(zhǎng)者，教師又有著豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及人生智慧，根據(jù)班主任制定的班級(jí)規(guī)則以及班主任在教學(xué)管理工作中的一言一行，學(xué)生能夠得到不少啟示，逐漸受到班主任的感染，自我要求得到提高，在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)出良好的性格和習(xí)慣。比如班主任在考試后約談部分學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生提供更有效的學(xué)習(xí)方法。

良好的班主任管理工作能夠及時(shí)處理教學(xué)生活中的突發(fā)事件，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加有序，不被惡性事件干擾。初中學(xué)生生理上的巨大變化以及心理上面對(duì)眾多陌生的同學(xué)、全新的環(huán)境、較重的學(xué)習(xí)壓力，會(huì)產(chǎn)生比較大的心理壓力，特別容易爆發(fā)沖突，班主任的管理工作就包括處理這些事情，讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬Ψ诺綄W(xué)習(xí)中。比如學(xué)校中可能會(huì)發(fā)生的校園暴力問(wèn)題、考試作弊問(wèn)題、學(xué)生心理崩潰問(wèn)題等，班主任對(duì)這些事件要有敏銳的洞察力，及時(shí)解決，改善班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

良好的班主任教學(xué)管理工作能夠協(xié)調(diào)好學(xué)校教育與家庭教育，讓家校教育互聯(lián)互通，讓學(xué)生接受到更加和諧的教育環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。

二、班主任教學(xué)管理的創(chuàng)新性實(shí)踐策略

初中班主任在教學(xué)管理中常常會(huì)面臨教學(xué)思路落后、學(xué)生個(gè)人習(xí)慣較差、眾多學(xué)生行為習(xí)慣差異大較難協(xié)調(diào)容易發(fā)生矛盾、學(xué)生心理狀態(tài)無(wú)法自我調(diào)整等問(wèn)題，班主任必須要意識(shí)到自己的工作對(duì)學(xué)生的重要性，意識(shí)到自己的工作十分具有教育意義，要從多方面入手，找準(zhǔn)原因，讓自己的教學(xué)管理工作更加有效。以下是班主任開(kāi)展更加有效的教學(xué)管理工作的部分策略。

（一）創(chuàng)新教學(xué)管理思路和管理方式

部分班主任的教學(xué)管理工作深受傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，一味使用強(qiáng)制性管理和命令式下達(dá)通知的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，忽視了現(xiàn)代教育之下要尊重學(xué)生主體的要求，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性對(duì)自己教學(xué)管理工作的重要影響。

這樣的教學(xué)管理方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)階段的教育情況。班主任必須要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)管理模式，平等對(duì)待每一位學(xué)生，以亦師亦友的身份合作式地方式來(lái)開(kāi)展工作，讓學(xué)生自己設(shè)置應(yīng)該遵守的班級(jí)規(guī)定，自己管理自己。班主任只需要進(jìn)行規(guī)則完善和監(jiān)督即可。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，班主任還要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生在自我教學(xué)、自我管理當(dāng)中獲得滿滿的成就感。

比如在開(kāi)學(xué)第一課，教師和學(xué)生坐在一起，共同商議本學(xué)期的班級(jí)規(guī)定以及獎(jiǎng)懲等。學(xué)生擁有一定的自主權(quán)利，這種方式能夠更加有效地讓學(xué)生約束自己，向優(yōu)秀模范學(xué)習(xí)。

（二）因材施教，針對(duì)性解決學(xué)生性格習(xí)慣差異問(wèn)題

學(xué)生們來(lái)自不同的家庭，在成長(zhǎng)過(guò)程中接受不同的教學(xué)，受到不同的生活環(huán)境的影響，學(xué)生的個(gè)人性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活作息等都有所不同，班主任對(duì)待不同的學(xué)生要采用不同的方法。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中會(huì)發(fā)生動(dòng)態(tài)的變化，班主任也不能總是用同一種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)待某個(gè)學(xué)生。班主任必須要對(duì)學(xué)生投以更多的關(guān)注，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中是否存在困難、存在什么樣的困難、學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)是否有了變化等。

比如住宿的學(xué)生，有學(xué)生早睡早起，有學(xué)生晚睡晚起，晚睡學(xué)生的燈光、早起學(xué)生發(fā)出的聲響等都容易讓一個(gè)宿舍的學(xué)生發(fā)生矛盾，班主任了解到這樣的情況可以將這個(gè)宿舍的學(xué)生集合在一起，大家開(kāi)誠(chéng)布公進(jìn)行真誠(chéng)的溝通，由幾位學(xué)生自己提出解決方案并且遵守，比如超過(guò)十一點(diǎn)不能大聲笑鬧打擾早睡的同學(xué)、早起的同學(xué)動(dòng)作盡可能輕等，解決矛盾。

比如班主任對(duì)待原本基礎(chǔ)比較差、喜歡玩游戲的學(xué)生，一開(kāi)始要以嚴(yán)肅的態(tài)度批評(píng)學(xué)生沉迷游戲的行為，并且教學(xué)生該如何把心思用在學(xué)習(xí)上，指導(dǎo)學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)方法，一段時(shí)間后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)確實(shí)得到改善，班主任要關(guān)注到這種變化，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的因材施教，才能更好地激發(fā)學(xué)生的潛力。

結(jié)語(yǔ)

針對(duì)班主任的教學(xué)管理工作，還可以開(kāi)展班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生之間的情誼，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行合作;班主任可以加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，利用家庭教育來(lái)推動(dòng)自己教學(xué)管理工作的順利開(kāi)展;還可以增加心理健康教育課程，提高學(xué)生的心理壓力承受能力和環(huán)境適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏飛英.淺談初中班主任工作管理策略[J].試題與研究，2014（28）：76.

[2]張君男.淺談初中班主任工作管理的方法策略[J].小作家選刊，2013（7）：352.

[3]巴合提努爾·木拉提汗.新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理發(fā)展創(chuàng)新的思考與實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（11）：50.