肖滿紅

摘要：隨著社會的進步和國家實力的提升，信息技術在我國的更新迭代越來越迅速?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的來臨，不僅為我們的生活提供了便捷性，還為教育事業(yè)的發(fā)展提供了新的可能。信息技術的深入，成功的打破了時空的局限，將世界揉縮到教學課堂上，輔助老師進行課堂教學。本文主要從微課教學模式出發(fā)，淺談農(nóng)村地區(qū)中職英語教學中的微課模式實踐思路。

關鍵詞：中職;英語教學;微課模式

前言：

微課，指的是借助新媒體技術，將學習的重點、難點、要點糅合到十分鐘以內(nèi)的講解音視頻中。作為新時代出現(xiàn)的一種新型教學方式，微課正逐漸被應用到各階段學校學科教育的教學中去。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，國家教育部門對新時期的教學重點，做出了改革。傳統(tǒng)教學中對學生理論知識的學習已經(jīng)不再適應新時期發(fā)展的要求了。中職英語作為擁有復雜語言體系的學科，如何在知識教學的同時滿足學生的個人成長，成為了教學的重點。

1.中職英語教學中結合微課模式的作用

中職院校中的學生大都剛剛初中畢業(yè)，甚至部分初中未畢業(yè)，由于年齡普遍較小，他們對學習往往比較松懈，對英語這種與母語體系完全不同的學科，更是具備強烈的抵觸心理。隨著信息技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式的弊端也越來越明顯，而微課教學以幾分鐘的知識講解，對知識的重點和難點進行梳理和分析，針對學生不懂的地方進行及時復習，不僅提高了中職英語的教學效率，還能通過生動有趣的方式吸引學生的注意力，讓復雜的知識變得簡單化，幫助學生更好的理解掌握重點內(nèi)容，讓學生保持對英語學習的自信和自主性。

2.中職英語教學中微課教學模式的應用

2.1課前知識預習，提高學生自主學習能力

農(nóng)村地區(qū)老師在引導學生進行課前預習時，大多采取的理論結合教材的方式進行，這樣不僅浪費時間，而且無法引起學生的重視[1]。而微課作為一種現(xiàn)代化的教學方式，通過幾分鐘的視頻，能夠?qū)⒔滩闹械膬?nèi)容進行大致的梳理并融入教材意外的內(nèi)容，以問題的方式來引起學生的探究欲，讓學生明確預習的方向和重點，從而提高學生課前自主預習的能力和效率。比如，老師在進行有關“生活”的課前預習時，老師可以提前制作一份8分鐘內(nèi)的視頻，在完成當堂課成的教學之后，進行課上播放，讓學生通過視頻的觀看、知識結構的梳理、相關資料的輔助說明，來明確內(nèi)容預習的重點和方向，從而讓學生的預習任務更加明確。

2.2英語情境教學，降低學生英語學習壓力

素質(zhì)教育理念的要求下，老師需要在教學中為學生創(chuàng)設一個與教學內(nèi)容相適宜的英語氛圍，讓學生從被動的記憶英語單詞到主動的探究英語問題，能夠提升學生對英語學習的主動性。同時微課通過可視化的方式指導學生進行英語理解，能夠降低學生對英語的內(nèi)心排斥程度，逐漸培養(yǎng)學生對英語的興趣。比如，在引導學生分清“will do”和“be going to”的使用場景和情境時，老師可以讓學生以小組為單位在結合內(nèi)容交流之后，基于老師創(chuàng)設的情景展開表演，讓其他學生進行觀察和點評。這樣不僅能夠推動學生在表演中完成自主學習，還能讓枯燥的英語課堂變得生動有趣，讓學生在自由輕松的環(huán)境中進行英語時態(tài)的探究學習。

2.3突出教學難點，解決學生英語學習問題

中職英語的組成部分，不同的內(nèi)容會呈現(xiàn)出不同的側重，因此老師要結合不同的內(nèi)容和教學重點來設置不同的教學方案[2]。老師通過利用微課來突出英語新課程的重點和難點，可以讓學生的學習更加具有針對性和實效性。比如，在學習“What do you think of”的句型運用時，老師可以微視頻給學生展示當今時代的發(fā)展，實現(xiàn)英語課堂的互動和有效教學，例如“What do you think are the characteristics of the development of today's society？”等等，讓學生明確學習的重點，同時結合學生預習環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，進行大數(shù)據(jù)的資料搜集，制作成微課內(nèi)容，以豐富的資料來輔助學生進行難點的梳理和分析，幫助學生在學習中實現(xiàn)重點知識的掌握和難點知識的理解。

2.4回顧知識重點，推動學生課后自主復習

英語知識點講解完成后的復習，對于知識的鞏固和強化具有關鍵的作用。這時老師可以借助微課的模式，讓課后的復習環(huán)節(jié)更加高效化，引導學生完成高質(zhì)量的知識復習。比如，在完成“定語從句”課程教學之后，老師可以以PPT為載體，將課程的框架內(nèi)容進行展示，對從句語法中的成分進行劃分，并結合網(wǎng)絡工具以形象化的事物進行成分的代表說明，從而深化學生對知識的理解和吸收，實現(xiàn)復雜知識的簡單理解，幫助學生在鞏固所學知識的基礎上實現(xiàn)自主學習能力的提升。

結論

微課作為新時期發(fā)展的一種產(chǎn)物，將其運用到英語教學中，能夠有效的提升中職院校英語教學的質(zhì)量和效率，能夠讓激發(fā)學生對英語學習的興趣和探索欲，從而獲得英語素養(yǎng)的綜合提升。因此，英語老師通過合理化的統(tǒng)合微課與英語教材，綜合確定教學的目標和教學的流程，深入挖掘教材內(nèi)容，明確內(nèi)容的重點難點，通過合理的利用微課的優(yōu)勢，彌補英語教學的不足，從而充分發(fā)揮微課的最大價值，為學生英語素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]藍茜.利用現(xiàn)代化信息技術實現(xiàn)中職英語遠程教學的探索[J].學周刊，2021（29）：19-20.

[2]金敏.中職英語閱讀教學中應用微課及其資源庫的探索[J].中學教學參考，2021（24）：89-90.