王瑩

摘要：幼兒園美工區(qū)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)的一部分，是幼兒園教學(xué)的重要組成部分。美工區(qū)活動(dòng)能給孩子提供自由的時(shí)間和空間，激活孩子的手、腦、眼等多重感官，讓孩子在操作中得到能力提升，它對于促進(jìn)兒童核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展具有積極意義。在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，幼兒教師如何真正參與到幼兒的美工區(qū)域活動(dòng)中，對幼兒展開有效的組織與指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒感受美、表現(xiàn)美，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)、觀察、合作交流等能力，提升幼兒的美工藝術(shù)修養(yǎng)，是現(xiàn)今幼兒美工教學(xué)中的一個(gè)重要話題。

關(guān)鍵詞：幼兒園;小班幼兒;美工區(qū);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南強(qiáng)調(diào)指出，要重視兒童的各種能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的發(fā)展。對于幼兒園小班的孩子而言，培養(yǎng)其自主探索、認(rèn)真觀察、樂于想象創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，能夠?yàn)橛變旱爻Ｓ冒l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、為幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高他們的的自主學(xué)習(xí)能力

美術(shù)活動(dòng)中，要把孩子當(dāng)作自由創(chuàng)作的主人，激發(fā)孩子們產(chǎn)生獨(dú)特的想法，而不是一味地要求他們按照自己的意愿行事。有一次，我看到一個(gè)小朋友畫了一幅《美麗的樹》畫，其他小朋友畫的樹都畫成綠色或黃色，但只有這個(gè)小孩，大樹被他畫得五彩繽紛。筆者問其原因，小朋友說覺得畫各種顏色的樹很好看。這時(shí)筆者立刻稱贊了他，也啟發(fā)了其他孩子們：“可以讓這棵美麗的樹變得更美嗎？"聽了這話，孩子們立刻開始思考起來，不一會(huì)兒，孩子們說，讓樹上開滿漂亮的小花，這樣大樹就會(huì)變得美了;還有的說讓小鳥住在樹上，樹上結(jié)著紅紅的蘋果、還可以把糖果掛上去，變成一棵糖果樹……孩子們開始學(xué)會(huì)用自己的眼睛看待這個(gè)五彩斑斕的世界。孩子們在輕松自由的環(huán)境下，思維大大開闊，作品更加生動(dòng)活潑。

二、從環(huán)境與材料入手，培養(yǎng)幼兒的探索能力

材料是支持孩子參與活動(dòng)的主要因素。適宜有效的材料能激發(fā)兒童的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作欲望，能引起兒童對作品內(nèi)容的聯(lián)想與想象。為此，首先要讓材料與環(huán)境“對話”。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容，將相關(guān)的步驟圖、作品欣賞或?qū)嵨飯D片放在美工活動(dòng)區(qū)域最顯眼的地方。手工材料應(yīng)與活動(dòng)內(nèi)容擺放相結(jié)合，擺放位置應(yīng)便于兒童取放，靠近欣賞作品和實(shí)物圖片。這樣容易使孩子產(chǎn)生聯(lián)想。第二，材料要簡單靈活。教師應(yīng)為孩子提供更多生活中常見的物品，兒童可反復(fù)使用材料，不斷探索新玩法。這就是說，材質(zhì)具有多種玩法。

三、注意培養(yǎng)孩子的觀察能力

觀察力是兒童繪畫和手繪的一個(gè)前提，因?yàn)橛變耗挲g小，缺乏長時(shí)間關(guān)注力，他們觀察的方法比較單一，內(nèi)容不夠全面，它們只注重外形的形狀和顏色觀察，忽略那些沒有特殊形狀，顏色相對暗的東西。老師在美工區(qū)活動(dòng)選材時(shí)，要盡量尊重孩子的特點(diǎn)和愛好，并在其中加入一些能達(dá)到視覺沖擊力的材料。與此同時(shí)，老師也可以放置大量的實(shí)物和圖片，滿足孩子的想象。例如，在引導(dǎo)孩子創(chuàng)作《海底世界》作品時(shí)，為了喚醒孩子充分的想象力，作者查找了大量的視頻資料，給孩子們展示了真實(shí)的水下世界的視頻和圖片。在此期間，他還為小朋友們介紹了大量的魚類、海藻、潛水艇和水下生物，讓孩子們在仔細(xì)觀察的同時(shí)，能夠發(fā)揮想象力。

四、注重發(fā)展幼兒的合作交流能力

《幼兒教育綱要》中明確地指出：“幼兒園的教育目標(biāo)之一是培養(yǎng)孩子們能與人相處，學(xué)會(huì)互相幫助，共同分享，富有同情心的良好品質(zhì)?！毙“嘤變夯顫姾脛?dòng)，愛湊熱鬧，幼兒教師可根據(jù)他們的這一特征培養(yǎng)他們的合作交流能力。如在引導(dǎo)孩子進(jìn)行縫制活動(dòng)中，讓他們體驗(yàn)與同伴互動(dòng)的愉悅體驗(yàn)，讓孩子在手工活動(dòng)中充分感受到與同伴互動(dòng)的樂趣和滿足感。

舉例來說，我班有一個(gè)聰聰小朋友，平時(shí)不太善于和其他孩子交流。她在手工活動(dòng)中很快縫好了一件作品，而且非常漂亮。但在活動(dòng)評價(jià)方面，她的作品很少與好友分享，總是自己解決問題，很少向他人請教。我在發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，為了提高孩子的分享意識，因此，每次活動(dòng)我都會(huì)給她一個(gè)“巧手”的稱號，鼓勵(lì)她把自己的作品在評價(jià)活動(dòng)中和別人分享，讓他有更多的機(jī)會(huì)和其他孩子交流，這讓他獲得更多的自信。同時(shí)，為了培養(yǎng)孩子的合作精神，我鼓勵(lì)孩子熱情地幫其他孩子穿針引線、剪線頭，并向其他孩子傳授自己的小技巧，并為他們安排一些需要兩人共同合作完成的小任務(wù)，設(shè)計(jì)一些接力，提高幼兒的合作能力。

結(jié)束語：在幼兒園，美術(shù)手工區(qū)的活動(dòng)是發(fā)展兒童能力的有效方式，教師要盡量給孩子充足的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子大膽地用不同的藝術(shù)形式來表達(dá)自己的感受、理解和想象，尊重每一個(gè)孩子的想法和創(chuàng)造，肯定和接受他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)，相互分享創(chuàng)作的喜悅，讓孩子在自由快樂的美術(shù)手工活動(dòng)中獲得健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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