王丹

摘要：幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)、成長的重要場所，對幼兒未來的成長發(fā)展起到重要的基礎(chǔ)性作用。語言教學(xué)作為幼兒園重要的教學(xué)內(nèi)容，教師在開展語言教學(xué)的過程中，應(yīng)當將其與游戲活動相結(jié)合，既能有效調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)熱情，更能培養(yǎng)幼兒的思維能力，使其能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中實現(xiàn)自身語言能力的提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園;大班;語言游戲;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-047

作為對幼兒智力提升的游戲教學(xué)方式，語言游戲?qū)⒄Z言教學(xué)與游戲活動相結(jié)合，借助多樣化的游戲活動幫助幼兒提升自身語言能力，同時又能進一步消除幼兒在進行語言表達初期的害羞心理。幼兒在語言游戲的過程中，能夠盡情參與其中，充分展現(xiàn)自身語言潛力，同時向其他幼兒有效地傳遞信息，在游戲的過程中學(xué)習(xí)知識，在知識的海洋中感受游戲的樂趣。在進行語言游戲的過程中，幼兒的語言能力能夠得到切實的提高，通過對詞匯的不斷積累，對語句的有效性表達，能夠為幼兒的成長發(fā)展提供重要的動力，使其能夠在今后的學(xué)習(xí)生活中充分利用自身語言能力，幫助自身發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強課程趣味

幼兒園游戲活動與課程教育相輔相成，在這個環(huán)節(jié)中都需要教師科學(xué)的為幼兒導(dǎo)入，在組織幼兒開展游戲化語言學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要注重課堂導(dǎo)入內(nèi)容的科學(xué)性，同時還需注重內(nèi)容的創(chuàng)新性及生動性，使游戲活動充滿趣味，又能調(diào)動幼兒的參與熱情，為接下來的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。

在具體實施過程中，首先教師應(yīng)當利用生動性的話語，針對大班階段的幼兒而言，很多游戲中的語言均能理解，教師在游戲開展階段便可以增強游戲語言的幽默性，并結(jié)合恰當?shù)谋砬楣芾砑罢Z氣，充分吸引幼兒的注意力，使其能夠?qū)⒆⒁饬卫渭性诮處熒砩?。其次，教師在為幼兒?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時應(yīng)當為其增添一些實用性物品，如在組織幼兒進行成語接龍的過程中，教師可以利用一些與成語有關(guān)的物品啟發(fā)幼兒。最后，在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的過程中，教師可以借助一些肢體性的語言或者較為簡易的舞蹈動作來為幼兒進行啟發(fā)，例如教師可以組織幼兒進行“我做你猜”的游戲活動，通過模仿消防員、運動員等動作，要求幼兒猜出這些項目等等。通過這種多角度的游戲活動融合，能夠推動語言游戲教學(xué)的順利進行。

二、明確活動要求，強化示范作用

對于大班階段的幼兒而言，其能夠較為容易的理解一些語言類的描述，但會對一些較為復(fù)雜的游戲規(guī)則及活動準則產(chǎn)生迷惑，這個時候教師便可以結(jié)合游戲活動特點，調(diào)整游戲活動內(nèi)容，引導(dǎo)大班幼兒明確游戲活動要求，切實保障游戲活動的順利開展。

例如，在組織幼兒開展超市購物的游戲時，教師可以首先為幼兒制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，要求幼兒需要說清楚購買物品的名字，看誰說出的種類最多，而對于表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒教師應(yīng)當及時給予獎勵，以此激發(fā)幼兒的參與興趣及思維意識的擴展。同時，教師在開展游戲教學(xué)的過程中，需要進行必要的干預(yù)指導(dǎo)工作，由于很多游戲規(guī)則較為發(fā)散，很容易造成幼兒出現(xiàn)錯誤或者錯誤理解游戲規(guī)則，這個時候便需要教師對其進行針對性的指導(dǎo)工作，引導(dǎo)幼兒有效理解游戲規(guī)則內(nèi)容，并在教師的指導(dǎo)下繼續(xù)完成游戲活動。借助這種方式能夠有效避免幼兒語言描述能力上的不足，為幼兒的積極參與奠定基礎(chǔ)，為接下來更多游戲活動的擴展鋪平道路。

三、豐富環(huán)節(jié)設(shè)計，提高參與熱情

在大班幼兒開展語言游戲?qū)W習(xí)活動中，很多幼兒在游戲開始階段往往會出現(xiàn)膽怯、害羞的現(xiàn)象發(fā)生，較多的幼兒在進行游戲活動的過程中出現(xiàn)膽怯的現(xiàn)象會嚴重阻礙游戲活動的順利進行。為此，如何有效調(diào)動幼兒的參與熱情，激發(fā)幼兒在語言游戲活動中的自主意識，這也是語言游戲化教學(xué)重點問題。針對這一情況，教師可以結(jié)合大班幼兒的實際身心特點著手，通過對游戲活動環(huán)節(jié)的設(shè)計及教師的融入，充分調(diào)動幼兒的參與積極性，并在游戲的過程中給予幼兒一定的物質(zhì)獎勵及語言表揚，能夠有效調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

比如，教師在組織幼兒進行一些集體性的游戲活動時，如詞語接龍或者相關(guān)角色扮演類的游戲，倘若教師能夠一直參與游戲活動，幼兒便能夠感受到與成年人一同參與活動的平等對待，使幼兒能夠利用更為理性的思維參與其中，為游戲活動的順利開展奠定了基礎(chǔ)。反之，如果教師僅僅只是在一旁觀看，幼兒不僅會在游戲的過程中感到孤立，降低幼兒的參與熱情，同時對于這個階段的孩子來說，該時期正是幼兒模范學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，教師的游戲參與能夠帶動幼兒的切身模范，強化幼兒對知識的理解和掌握。

簡要而言，針對幼兒園大班的孩子來說，隨著其年齡的增長，自身自主意識逐漸增強，好奇心會驅(qū)動幼兒嘗試更多新鮮的事物，這也就表明倘若教師仍利用單一枯燥的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，就很難激發(fā)幼兒的參與熱情，同時更難以取得理想的教學(xué)效果。而借助游戲活動開展教學(xué)工作，正是幫助教師克服這一問題的有效手段，游戲的趣味性能夠順應(yīng)大班幼兒的心理需求，且具有較強的實踐性，通過幼兒的共同參與，能夠?qū)⒄Z言知識有效融入其中，為課堂教學(xué)活動輸入不竭動力，進一步增強幼兒園語言教學(xué)的有效性。

參考文獻

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