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摘要：高中階段的英語(yǔ)教師需要時(shí)刻豐富并完善教學(xué)方法，從而打造出全新的教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在趣味和深層美好，同時(shí)讓學(xué)生在多媒體技術(shù)的輔助下，提高學(xué)習(xí)效率，解決重難點(diǎn)問(wèn)題。教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的同時(shí)，要形成一種更加積極的思維模式，讓多媒體技術(shù)能夠在人力的運(yùn)用下發(fā)揮最大化的力量，同時(shí)又不至于讓高中英語(yǔ)課失去原有優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)?多媒體技術(shù)?輔助教學(xué)?現(xiàn)狀分析

高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中存在不同類型的問(wèn)題和短板，這些問(wèn)題和短板讓高中生無(wú)法突破自我的局限，成為一個(gè)更加出色的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，這是令人感到頭疼的問(wèn)題。因此教師需要更加用心地幫助學(xué)生，結(jié)合當(dāng)下最符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，找到自我突破的方法和發(fā)展空間，從而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中克服短板，取得更大成績(jī)。

一、當(dāng)下高中英語(yǔ)課堂的問(wèn)題分析

（一）英語(yǔ)教師教學(xué)方法刻板僵化而缺乏創(chuàng)新

一些高中英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)短板在制約著學(xué)生，讓學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展空間無(wú)法取得更大的提高。比如文化的延伸、思想的遷移、正確人生觀價(jià)值觀的樹(shù)立，等等。對(duì)于學(xué)生而言，需要更加積極地回饋教師的教學(xué)短板，同時(shí)又能在合理范圍內(nèi)給予教師更加正確的意見(jiàn)和建議，讓教師能夠意識(shí)到并克服自我問(wèn)題和短板，找到因材施教的教學(xué)方法，取得更大的教學(xué)進(jìn)步。

（二）高中學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)思維定式而難以突破

不僅僅是教師，學(xué)生本人身上也存在很多的學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)短板。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)意志薄弱、意識(shí)僵化時(shí)，必然讓自我學(xué)習(xí)能力大打折扣。高中生面對(duì)高中階段紛繁復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，難以快速提高自身記憶能力和記憶效率，自然更難在有限時(shí)間內(nèi)記住更多的英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)語(yǔ)法和外國(guó)的文化習(xí)俗。這些是根植已久的問(wèn)題，教師需要讓更多的學(xué)生正視到這些問(wèn)題，同時(shí)找到解決問(wèn)題的正確渠道和合理方法。

（三）高中英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍普遍差強(qiáng)人意

有些英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍需要花大力氣去改善，這是筆者在所支教的學(xué)校了解到的情況。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，注意力和集中力缺乏，自我學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效率很難突破。高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)該全神貫注、集中精力，善于把精力聚焦到一個(gè)點(diǎn)上，因此如何使學(xué)生克服自我學(xué)習(xí)障礙，是一線教師亟待要突破的難題。

（四）高中學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)能力依然不足

教育部門特別重視學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)能力不足，難以成為一個(gè)理解英語(yǔ)靈魂的人，更不用說(shuō)準(zhǔn)確應(yīng)用英語(yǔ)世界中的知識(shí)，或是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)為自己重塑通向美好未來(lái)的階梯。當(dāng)下高中生如何才能成為有著超強(qiáng)的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的個(gè)體？教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，找到自我學(xué)習(xí)基點(diǎn)，穩(wěn)固基礎(chǔ)，克服學(xué)習(xí)障礙，懂得學(xué)以致用的意義，同時(shí)也能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，深刻地了解西方文化和語(yǔ)言，搭建起一座中西文化交流的橋梁。

二、研究高中英語(yǔ)教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的內(nèi)在意義分析

（一）助力學(xué)生以更豐富的學(xué)科資源

英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本的同時(shí)，應(yīng)積極為學(xué)生搜索更加充足的教學(xué)資源，例如視頻資源、音頻資源、單詞學(xué)習(xí)資源、文化賞析資源。學(xué)生只有充分自學(xué)，發(fā)展自我，才能克服被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)心理，重新發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。比如教師給學(xué)生講解ART的相關(guān)知識(shí)時(shí)，要搜集關(guān)于藝術(shù)的教學(xué)資源，將西方知名音樂(lè)家、舞蹈家及畫(huà)家的相關(guān)音頻資料，中國(guó)的京劇大師的視頻內(nèi)容，中西方文化差異的相關(guān)講座等視頻內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，受到更多的教學(xué)啟蒙，拓展思想維度，豐富知識(shí)深度。

（二）營(yíng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的效率和能量達(dá)不到教師的預(yù)期，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)呈現(xiàn)萎靡疲軟的態(tài)勢(shì)時(shí)，教師應(yīng)盡快思索如何活躍整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“The?prediction?of?your?future”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該讓全體同學(xué)各抒己見(jiàn)，不要讓學(xué)生以一種噤若寒蟬的態(tài)度來(lái)應(yīng)付課程;在講解這部分內(nèi)容的同時(shí)，可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，讓學(xué)生成為課堂上的主角和中心，學(xué)生必然會(huì)積極表達(dá)。這樣既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，讓學(xué)習(xí)潛力得到迸發(fā)，同時(shí)整個(gè)班級(jí)煥然一新，教學(xué)得以有序發(fā)展。

（三）幫助學(xué)生有效克服學(xué)習(xí)問(wèn)題和障礙

事實(shí)上，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中都存在不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)障礙，問(wèn)題在于教師應(yīng)該如何因材施教。教師可以通過(guò)多媒體輔助技術(shù)制作微課，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)語(yǔ)法;利用圖文結(jié)合的方式學(xué)習(xí)單詞的n種用法，學(xué)生對(duì)不同單詞的核心含義也有深刻認(rèn)識(shí)和理解。另外很多學(xué)生對(duì)language?points只知其一不知其二，舉一反三的綜合能力匱乏。教師可以開(kāi)設(shè)不同的慕課，為學(xué)生一一補(bǔ)差補(bǔ)缺，關(guān)注學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)、寫(xiě)作應(yīng)用等情況，也有利于學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)更加活躍的狀態(tài)。

（四）促進(jìn)教師的教學(xué)手段靈活多樣化

不同教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段各不相同，任何一位優(yōu)秀的教師都不能故步自封、不思進(jìn)取，要跟上新時(shí)代發(fā)展的步伐，運(yùn)用豐富的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段拓展課堂，讓更多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲取樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

三、教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的策略研究

（一）結(jié)合重難點(diǎn)知識(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)

高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的問(wèn)題和難題，教師不能采取漠然的教學(xué)姿態(tài)，否則會(huì)讓教學(xué)陷入僵局。相反，教師需要利用多媒體輔助技術(shù)，認(rèn)真講解重難點(diǎn)問(wèn)題。例如，教師給學(xué)生講解“Language?learning”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生用心地梳理語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)在要義，在梳理知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，改正自我迷失的狀態(tài)或漫不經(jīng)心的狀態(tài)。教師也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)建學(xué)習(xí)表格，將重點(diǎn)知識(shí)以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，有利于學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)法。如動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)、各種從句、虛擬語(yǔ)氣、主謂一致等。學(xué)生理順?lè)彪s的語(yǔ)法枝節(jié)，自然能在之后的各種測(cè)驗(yàn)中取得佳績(jī)。教師還可為每位學(xué)生建立追蹤監(jiān)督表，每一天每一周及每一月的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)成績(jī)以圖表的形式清晰呈現(xiàn)，宏觀把控學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）提高學(xué)生學(xué)以致用能力

教師家訪可以通過(guò)視頻的方式和學(xué)生溝通，努力用英語(yǔ)表達(dá)，提高學(xué)生的理解力和表達(dá)力。同學(xué)之間課下也可以用英語(yǔ)交流，讓高中生銘記：英語(yǔ)不僅僅是目前需要學(xué)習(xí)的，在以后的學(xué)習(xí)和工作中也是至關(guān)重要的，是打好未來(lái)基礎(chǔ)的重中之重。

（三）構(gòu)建全球化的學(xué)習(xí)視野

高中生需要建立全球化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，教師可以把世界著名大學(xué)的英文講解、知名留學(xué)人才的視頻資料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生立志努力學(xué)習(xí)，提高自我學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，以擁抱更加美好的未來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)下的高中英語(yǔ)教師需要把多媒體應(yīng)用技術(shù)作為自己的得力幫手。由此，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，感受到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)趣味，提高自我學(xué)以致用能力，成為一個(gè)更出色的學(xué)習(xí)者。

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責(zé)任編輯：黃大燦