沙鵬飛

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷革新，社會上對于學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力越來越重視，數(shù)學(xué)知識的掌握情況還會影響理科成績的水平。值得一提的是高中數(shù)學(xué)，有很多學(xué)生在初中的時候數(shù)學(xué)學(xué)得還算過關(guān)可是上了高中以后對于數(shù)學(xué)學(xué)科就很吃力，難以短時間內(nèi)適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的模式，因此而感到苦惱。等到高二下半學(xué)期的時候就會出現(xiàn)非常嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因就是初高中數(shù)學(xué)課程沒有銜接好。

關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué);課程銜接;解決策略

初中時期的教學(xué)方式與高中時期的教學(xué)方式完全不同，側(cè)重的方向不同。初中數(shù)學(xué)注重基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，主要以教師講解為主要教學(xué)方式;而高中數(shù)學(xué)注重疑難問題的突破，主要讓學(xué)生們學(xué)會舉一反三。學(xué)生們在剛接觸高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式時一般很難接受，因此初高中數(shù)學(xué)的銜接課程就顯得尤為重要。高中數(shù)學(xué)課程里學(xué)習(xí)程度很大，為了避免學(xué)生們學(xué)不進(jìn)去知識而出現(xiàn)厭惡的情緒，教師一定要多給予鼓勵，帶領(lǐng)學(xué)生們一起突破高中數(shù)學(xué)中的難關(guān)。

一、初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接存在的問題

1.1初高中數(shù)學(xué)難易程度相差較大

初中數(shù)學(xué)中主要講解的內(nèi)容有代數(shù)問題和幾何問題。這些數(shù)學(xué)問題的特點是不需要學(xué)生對每個板塊有過多的思考，只需要學(xué)生們上課認(rèn)真聽教師講解下課的時候勤加練習(xí)就可以很輕松的掌握知識點。相對于初中數(shù)學(xué)來說，高中數(shù)學(xué)主要講解的內(nèi)容是：立體幾何、基本初等函數(shù)、導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用等問題。高中數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的內(nèi)容有很多名詞都是學(xué)生們在以前的學(xué)習(xí)階段從未聽說過的名詞，所以在學(xué)習(xí)起來會有很大的困難。高中數(shù)學(xué)知識點小而多、對學(xué)生們的邏輯思維要求高，在題干的設(shè)置上也會設(shè)置很多陷阱，學(xué)生們在學(xué)習(xí)對于每一步要求都更加嚴(yán)謹(jǐn)。因為初高中數(shù)學(xué)的難易程度相差較大，所以對于初高中數(shù)學(xué)銜接課程的要求就更高了。

1.2初高中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法不同

在高中階段，老師講的數(shù)學(xué)內(nèi)容大多為教學(xué)重點和難點，像定義概念類的簡單知識點需要學(xué)生們課下自己學(xué)習(xí)，因為課上根本沒有時間。這時如果還保持初中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)的話，那么數(shù)學(xué)成績會大大降低，這嚴(yán)重影響學(xué)生們的整體成績。時間久了以后學(xué)生們在課堂上會因為聽不懂課程而走神集中不了注意力，會出現(xiàn)舊的內(nèi)容還未掌握又被灌輸了新的內(nèi)容，無法及時消化知識點。還有一個問題是學(xué)生們在剛步入高中學(xué)習(xí)時對于難題往往就放棄了，常常等教師在課堂上做全面的解析。這也是影響高一學(xué)生掌握高中學(xué)習(xí)方法的一個重要原因。

二、解決初高中數(shù)學(xué)銜接課程的策略

2.1將數(shù)學(xué)運算素養(yǎng)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相融合

數(shù)學(xué)運算素養(yǎng)指的是在明確運算對象的前提下，根據(jù)運算法則解決數(shù)學(xué)問題的過程。主要包括：分析運算對象、掌握運算法則、研究運算程序等步驟。要想得到數(shù)學(xué)答案必須要進(jìn)行數(shù)學(xué)運算，這也是教學(xué)活動的基本形式。在培養(yǎng)數(shù)學(xué)運算素養(yǎng)的過程中，可以幫助學(xué)生們盡快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在遇到不會的題時也不至于直接放棄。要想讓學(xué)生們將初高中數(shù)學(xué)課程銜接好，首先要做的就是培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在人教版高中數(shù)學(xué)必修三第一章《算法初步》中就可以運用這一策略。在這一章中主要講解的是算法與程序框圖、基本算法語句、算法案例等內(nèi)容。對于學(xué)生們來說這個板塊屬于新鮮元素之前從未學(xué)習(xí)過，這時教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們在數(shù)學(xué)運算素養(yǎng)的培養(yǎng)下，一步一步的學(xué)習(xí)程序框圖的內(nèi)容。在這過程中教師主要起引導(dǎo)的作用，以學(xué)生們自主研究知識為主。讓學(xué)生們在短暫的課堂上既可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)運算素養(yǎng)，又可以學(xué)習(xí)全新的知識點。

2.2尋找初高中教學(xué)相同點，不讓銜接課生硬

初中數(shù)學(xué)中很多知識點都是可以用生活中的例子來為學(xué)生們解釋的，專業(yè)術(shù)語難以理解的時候教師通常都會用生活情景舉例。在初高中銜接課中也可以合理運用這一策略，不過教師在這方面就要下苦功夫為學(xué)生們提前準(zhǔn)備。當(dāng)出現(xiàn)專業(yè)性強的知識點時，教師就可以舉一些生活案例為學(xué)生解釋，通俗易懂的話更有利于培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。舉例子這一教學(xué)方式對于初高中數(shù)學(xué)銜接課是非常重要的。

例如，在人教版高中數(shù)學(xué)選修一《常用邏輯用語》這一章內(nèi)容中就可以運用這一策略。在這一章中主要講解的是命題及其關(guān)系、充分條件與必要條件等內(nèi)容。這一章相對其他內(nèi)容來說屬于簡單內(nèi)容，這時教師就可以為學(xué)生們營造一種輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，在教師講解完基本定義以后就讓學(xué)生們采用比賽的方式來看看哪位同學(xué)可以在短時間內(nèi)答對最多的問題。教師在這過程中要不斷灌輸數(shù)學(xué)運算素養(yǎng)，不能讓學(xué)生們無頭緒的胡亂發(fā)言，教師還要及時總結(jié)問題，等學(xué)生們發(fā)言完畢以后進(jìn)行講解。在這種方式下進(jìn)行初高中銜接課程，既不會讓高難度的數(shù)學(xué)知識突然灌輸給學(xué)生，又可以在輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)運算素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師在給高一的學(xué)生上課時要多加觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，及時總結(jié)學(xué)生們面對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時出現(xiàn)的各種問題，幫助學(xué)生們快速掌握學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的方法，并且在不斷磨合下適應(yīng)高中學(xué)習(xí)模式。也要注重培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生求知欲。學(xué)好數(shù)學(xué)課程不只是為了完成學(xué)業(yè)，更是為了對以后的工作與生活帶來幫助。初高中銜接數(shù)學(xué)課程在高中課程中起著關(guān)鍵性作用。

參考文獻(xiàn)：

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