陳群鷹 鄭圓圓

摘要：高中地理教學(xué)突出強(qiáng)調(diào)區(qū)域性和實(shí)踐性，其中野外實(shí)踐活動(dòng)尤其注重培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力。本文在深入探討地理野外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)意義及實(shí)施方法的基礎(chǔ)上，依托具體野外教學(xué)實(shí)踐，從前期安排、野外實(shí)踐、評(píng)價(jià)指標(biāo)和活動(dòng)成果等四個(gè)方面，闡述如何合理有效地組織實(shí)踐活動(dòng);同時(shí)就提升地理野外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)水平提出合理建議。

關(guān)鍵詞：高中地理?實(shí)踐教學(xué)?野外活動(dòng)?教學(xué)策略?學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

地理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)突出強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)區(qū)域性特征和實(shí)踐性探究，這就需要教師們積極創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。野外實(shí)踐活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，從而通過(guò)多種渠道幫助學(xué)生獲取知識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展野外實(shí)踐活動(dòng)，有助于提升學(xué)生的地理觀察力和地理實(shí)踐力，幫助學(xué)生延伸、驗(yàn)證和拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。

一、地理野外實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)意義

（一）學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量提高的“新路子”

借助野外實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合具體的地理探究問(wèn)題，學(xué)生在收集資料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析討論和評(píng)價(jià)反思中完善地理知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)的拓展與遷移。學(xué)生通過(guò)“情境化”學(xué)習(xí)，高效培養(yǎng)觀察和思考能力，豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

（二）學(xué)生創(chuàng)新能力和正確價(jià)值觀培養(yǎng)的“試金石”

野外考察實(shí)踐活動(dòng)有利于突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。學(xué)生通過(guò)探究鄉(xiāng)土地理問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)觀察能力，有助于獲取地理直接經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確人地觀念的形成。

（三）課堂外地理課程資源和案例開(kāi)發(fā)的“新來(lái)源”

利用學(xué)生熟悉的周邊鄉(xiāng)土環(huán)境，將地理問(wèn)題和現(xiàn)象置于鄉(xiāng)土環(huán)境中進(jìn)行研究，可以幫助學(xué)生從具體的區(qū)域視角來(lái)審視地理問(wèn)題，從而更好地提升學(xué)生的區(qū)域定位、分析和評(píng)價(jià)等區(qū)域認(rèn)知能力。

二、地理野外實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施策略

野外實(shí)踐教學(xué)的具體開(kāi)展在場(chǎng)地、內(nèi)容、時(shí)間安排、資料使用、教學(xué)成果呈現(xiàn)等各方面，都與課堂教學(xué)有著明顯差異。野外實(shí)踐教學(xué)包括前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、中期實(shí)踐環(huán)節(jié)、后期總結(jié)環(huán)節(jié)。

前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：主要包括明確實(shí)踐對(duì)象、安排實(shí)踐小組、確定活動(dòng)問(wèn)題和研究主題，以及準(zhǔn)備資料和工具等。

中期實(shí)踐環(huán)節(jié)：需要教師明確活動(dòng)開(kāi)展細(xì)節(jié)，做好及時(shí)答疑和引導(dǎo)學(xué)生分層探疑，要求學(xué)生做好野外記錄，積極討論，注意安全等相關(guān)事項(xiàng)。

后期總結(jié)環(huán)節(jié)：對(duì)野外實(shí)踐的內(nèi)容、過(guò)程和成果進(jìn)行總結(jié)和反思。后期總結(jié)工作包括組間的交流討論、實(shí)踐內(nèi)容的總結(jié)展示、學(xué)生活動(dòng)反思、實(shí)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)精神的點(diǎn)評(píng)、活動(dòng)組織工作的總結(jié)評(píng)價(jià)等若干部分。

近些年，我校在充分挖掘校園環(huán)境地理探究?jī)r(jià)值的基礎(chǔ)上，立足鄉(xiāng)土特色地理環(huán)境，開(kāi)發(fā)建設(shè)天柱山地質(zhì)公園、浮山地質(zhì)公園、菜子湖濕地公園等地理野外教學(xué)實(shí)踐基地，并逐步形成一套完善、科學(xué)、可行的野外實(shí)踐教學(xué)方法和策略。

三、高中地理野外實(shí)踐活動(dòng)的具體實(shí)施

以天柱山和浮山的地質(zhì)地貌考察為例。地質(zhì)地貌類型和成因是高中地理的必修內(nèi)容，野外實(shí)踐可以幫助學(xué)生在真實(shí)情境中體驗(yàn)地質(zhì)地貌形成過(guò)程，探究地質(zhì)地貌形成原因。天柱山世界地質(zhì)公園和浮山國(guó)家地質(zhì)公園中有大量典型地貌景觀。同時(shí)，兩地交通便利，安全性高且基礎(chǔ)設(shè)施完善，已成為我校地質(zhì)地貌野外活動(dòng)的重要場(chǎng)地。

（一）“各方發(fā)力—分組安排”的前期準(zhǔn)備

合理安排師生團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮各自主動(dòng)性。學(xué)生人數(shù)一般控制在40名以內(nèi)，分成若干學(xué)習(xí)小組。安排本校教師4或5名，進(jìn)行全程活動(dòng)指導(dǎo)和安全管理。同時(shí)，邀請(qǐng)高校教授和景區(qū)專家為學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)答疑。

準(zhǔn)備資料工具包，提升活動(dòng)開(kāi)展實(shí)效性。學(xué)生按組自主準(zhǔn)備，充分掌握教材相關(guān)知識(shí)，并事先搜集天柱山、浮山基本概況和地質(zhì)地貌現(xiàn)狀資料。師生合作確定各小組的探究問(wèn)題，設(shè)計(jì)小組探究方案，教師提供地形圖、遙感影像圖和野外活動(dòng)記錄單等材料，并提醒學(xué)生攜帶鉛筆、橡皮、記錄簿、照相機(jī)等必備工具。

強(qiáng)調(diào)安全教育，學(xué)會(huì)野外活動(dòng)的技能。管理團(tuán)隊(duì)要求學(xué)生不能擅自離隊(duì)，在行走和攀爬時(shí)注意山路安全。

（二）“突出問(wèn)題—激發(fā)探究”的野外實(shí)踐

選定若干具有代表性地質(zhì)地貌特征的考察地點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)有難易梯度的探究問(wèn)題，逐步激發(fā)學(xué)生自主實(shí)踐的意識(shí)（見(jiàn)表1）。

各小組圍繞前期確定的探究問(wèn)題，深入考察點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際觀察和記錄，逐步培養(yǎng)觀測(cè)能力和歸納分析能力。教師在答疑環(huán)節(jié)中，需結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生探究，劃定并留出學(xué)生思考的范圍和空間。教師需要密切關(guān)注學(xué)生野外實(shí)踐活動(dòng)的行為表現(xiàn)，利用觀察和訪談等方式進(jìn)行簡(jiǎn)要記錄，為后期總結(jié)評(píng)估提供過(guò)程性的材料依據(jù)。

（三）“注重過(guò)程—科學(xué)客觀”的評(píng)價(jià)指標(biāo)

實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)由活動(dòng)評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)兩部分組成（如圖1）。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該全面、客觀地涵蓋整個(gè)實(shí)踐過(guò)程，同樣也要對(duì)活動(dòng)的后續(xù)工作具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

（四）“嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范—形式多樣”的實(shí)踐成果

活動(dòng)成果是體現(xiàn)野外實(shí)踐活動(dòng)是否有成效的關(guān)鍵部分。野外實(shí)踐成果包括前期的資料搜集和梳理的問(wèn)題、野外文本或視頻記錄、活動(dòng)總結(jié)報(bào)告和反思等。各小組的探究問(wèn)題和成員能力都存在一定差異，因此成果形式鼓勵(lì)多樣化。最后，學(xué)生應(yīng)根據(jù)本次野外實(shí)踐計(jì)劃的要求，在教師指導(dǎo)下整理匯總成規(guī)范性的文本、視頻等材料。

四、地理野外實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題及建議

現(xiàn)階段高中教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)得到大力倡導(dǎo)，由于經(jīng)費(fèi)、課時(shí)等限制，地理野外實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展仍存在著眾多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。要進(jìn)一步開(kāi)展工作，可以從以下方面出發(fā)：

一是重視提升教師野外教學(xué)能力，包括野外觀察能力，使用、繪制地圖能力，操作相關(guān)儀器設(shè)備的能力，以及調(diào)查訪談的溝通能力。

二是充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞高中地理四大核心素養(yǎng)，注重地理問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度及問(wèn)題間的銜接，利用鄉(xiāng)土資源豐富教學(xué)案例。

三是加強(qiáng)與學(xué)校、家庭和專業(yè)機(jī)構(gòu)的合作，創(chuàng)設(shè)和共享野外探究資源，探討交流具體研學(xué)活動(dòng)案例。

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責(zé)任編輯：黃大燦