俞月婷

摘要：分享行為是一種非常普遍的社會行為，培養(yǎng)分享意識和分享行為，可以讓孩子順利地適應社會生活，鼓勵孩子養(yǎng)成分享行為，可以促使幼兒更好地與他人溝通，為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，幼兒的分享意識和分享行為的培養(yǎng)越來越受到社會各界的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：中班幼兒;分享意識;分享行為;培養(yǎng)策略

前言

分享是與他人交流喜歡的事物、快樂和不快樂的事情的過程，是親近群體擺脫自私，對他人表現(xiàn)出關(guān)心和愛的行為。對于幼兒來說，分享行為意味著他們愿意和別人一起做他們喜歡做的事情，或者一起努力完成任務，并在任務完成過程中培養(yǎng)孩子們的行為意識，進而養(yǎng)成良好分享習慣。

1、幼兒分享行為的現(xiàn)狀與問題

1.1幼兒分享行為的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段社會各界越來越關(guān)注幼兒心理健康和親社會行為的發(fā)展，努力促進兒童的全面發(fā)展。首先，孩子們的分享意識和分享行為存在一定的年齡差異，隨著兒童年齡的不斷增長，特別是在共同的環(huán)境中，出現(xiàn)“異?！爆F(xiàn)象的趨勢不斷下降，這是因為兒童隨著年齡的增長而獲得智力的發(fā)展。此外，兒童的認知能力和社會經(jīng)驗也在不斷變化，孩子們會越來越覺得自私的壟斷行為是不好的行為。兒童自身的成長在很大程度上促成了兒童親社會行為的形成，研究表明，4-5歲的孩子往往會先增加后減少分享的行為，這在很大程度上是由于孩子的實際生活和學習環(huán)境造成的。_[1]

1.2幼兒分享行為存在的主要問題

一是普遍存在的壟斷現(xiàn)象和對分享的誤解。觀察中班幼兒園孩子分享行為時可以發(fā)現(xiàn)“排他性”行為比較嚴重，尤其是在孩子喜歡的玩具面前時最為明顯。例如有幾個孩子把玩具拿在手上不想放下，還想從同學手里拿別人的玩具自己玩，甚至是直接奪取。二是缺乏交流技巧和社交溝通技巧。根據(jù)調(diào)查，有些孩子愿意分享他們的財產(chǎn)或食物，但不知道如何進行分享。第三，分享的重點是互惠，但現(xiàn)階段幼兒分享行為存在重物質(zhì)輕精神的線性表。孩子們明白如何分享但很難清楚地理解分享的意義。孩子在與同齡人的分享中更注重互惠和物質(zhì)性，如果同齡人之間沒有互惠，也很難實現(xiàn)分享行為。

2、中班幼兒分享意識與分享行為的培養(yǎng)策略

2.1幫助幼兒樹立分享意識，促進幼兒分享行為的發(fā)展

對于中班幼兒來說，他們的思維主要基于圖片中的具體思維，模仿是他們學習的主要途徑。這樣，教師可以通過表揚和獎勵來強化他們的交流行為，這比過多的批評要好得多。老師在孩子的心中擁有極大的權(quán)威，每個老師的一言一行都在潛移默化地影響著孩子。例如，教師與教師之間的分享行為、教師與教育者之間的分享行為、教師與孩子之間的分享行為等都會對孩子的分享意識產(chǎn)生一定的影響。教師要為幼兒樹立好榜樣，當然同齡人也可以作為孩子的榜樣，所以老師要時刻孩子的行為習慣。在課堂上，要引導非常有分享意識的孩子和不知道怎樣進行分享的孩子一起玩，教師也可以對分享行為有很好理解的孩子進行積極的評價、鼓勵和支持，并以此為好榜樣教其他孩子學習和模仿。同時，教師可以在幼兒參與活動時培養(yǎng)他們的分享意識，加強他們的分享行為，幫助他們逐漸內(nèi)化自己的分享感。_[2]

2.2在豐富的活動中引導幼兒學會分享

在幼兒教育形式上，教師需要創(chuàng)新教學方法，激發(fā)幼兒的學習積極性，讓幼兒每天合理的學習不同技能，在豐富的活動中引導幼兒學會分享。例如，通過聽故事、看書、視聽練習等，讓孩子通過聽、說、讀、看等多種方式，感受到彼此分享信息的重要性，學會主動照顧自己和他人，感受愛的溫暖。比如6月1日，幼兒園舉辦親子活動時，教師可以讓孩子自己給父母送禮物，讓幼兒講述自己的家庭故事，分享家庭幸福。通過老師組織的豐富多彩的活動，孩子們對分享的內(nèi)容有了了解，也感受到了分享的樂趣并提升分享意識，進而在以后的生活和學習中會變得樂于分享。

2.3重視家庭教育，讓幼兒學會分享

家庭教育是教育的重要組成部分。父母應該適當教育孩子不要過分寵愛他們，而要讓他們學會感恩，學會與他人分享。例如，孩子回家后，家長可以與他們討論在幼兒園發(fā)生的事情，分享其中是快樂。當然，培養(yǎng)幼兒的分享意識和分享行為是一個漫長而持續(xù)的過程，家長和老師必須共同努力，進而促進幼兒的全面發(fā)展。教師可以使用家長會、微信群等，與幼兒父母進行溝通。_[3]父母和老師要灌輸給幼兒自己的事情自己做，比如洗手、洗臉、洗腳、刷牙、穿脫衣服等。還有就是在吃東西的時候父母可以和孩子一起分享，而不能老是讓孩子獨占，應鼓勵幼兒尊老愛幼并相互分享。

2.4榜樣示范，樹立典型

在幼兒園，教師的日常行為和言行舉止以及情緒態(tài)度對孩子的影響是巨大的。在這方面，教師必須要以身作則，為幼兒樹立良好的學習榜樣。例如，老師在遇到一件值得開心的事情時，可以跟孩子們分享這份快樂;在分發(fā)玩具或其他物品時，教師必須有意識地以交換的形式分發(fā)這些物品。當孩子們體驗到分享的樂趣時，他們會自覺地產(chǎn)生分享和參與分享行為的動力。因此，教師應注意自己的言行，為孩子樹立榜樣。_[4]此外，教師可以樹立一個典型，可以在課堂上讓該同學進行分享自己的故事并讓其他孩子學習。例如，當孩子表現(xiàn)出良好的分享行為時，教師應為孩子提供有效的評估和支持，鼓勵其他孩子積極模仿和學習。

3、結(jié)語

總之，分享是幼兒心理健康的重要組成部分。兒童相互理解和分享行為的發(fā)展，是建立良好伙伴關(guān)系和形成健康人格的基礎(chǔ)。從小培養(yǎng)孩子的分享意識，可以促進健康人格和良好人際關(guān)系的發(fā)展，也可以更好的適應社會生活的需求，這也對孩子的健康成長和健康心理的形成具有重要意義。作為教育工作者，我們要努力學習兒童身心發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)造快樂和諧的教學環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對如何分享和分享行為的理解，塑造兒童正確的價值觀和健康的人格品質(zhì)。

參考文獻：

[1]陳云婷.幼兒分享行為現(xiàn)狀和教育策略芻議[J].成才之路，2021（08）：36-37.

[2]楊淑萍，楊俊平.幼兒分享意識、分享行為發(fā)展研究[J].遼寧師范大學學報（社會科學版），2013，36（06）：830-835.

[3]唐梅.幼兒分享意識及行為培養(yǎng)初探[J].大眾科技，2012，14（09）：131-132.

[4]李德顯.幼兒分享意識、分享行為發(fā)展研究[J].學前教育研究，2003（12）：16-18.