賴志斌

摘 要：作為一種具有鼓勵性的教學(xué)方法，賞識教育有助于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，這種教學(xué)方法已成為教育發(fā)展的趨向。賞識教育在初中班級管理中能夠增強(qiáng)學(xué)生自信心，增進(jìn)師生情感，增強(qiáng)班級凝聚力。作為班主任，在班級管理中進(jìn)行賞識教育時要因材施教，滿足學(xué)生個性化需求;求同存異，尊重學(xué)生個體化差異;一視同仁，實施公正化教學(xué)管理。

關(guān)鍵詞：賞識教育;初中;班主任工作;班級管理

賞識教育其實質(zhì)是通過實際的方式讓學(xué)生能夠以正確的心態(tài)、良好的態(tài)度去面對生活學(xué)習(xí)中的事情，并不僅僅是夸贊學(xué)生。賞識教育其本質(zhì)并非對懲罰持反對意見，它更強(qiáng)調(diào)懲罰的基本點(diǎn)。賞識的本質(zhì)是賦有鼓勵性含義的一種教學(xué)方法，在教育時期，學(xué)生往往都需要通過他人賦有鼓勵性含義的話語來達(dá)到肯定自己的目標(biāo)。總之，每一位學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生涯中都需要通過教師的賞識從而得到認(rèn)可。

一、賞識教育概述

賞識教育是契合學(xué)生健康發(fā)展規(guī)律的一種方法。伴隨著教育改革的不斷深入，在教學(xué)理念中教師的角色定位對學(xué)生帶來的影響也變得越來越重要。班主任作為班級發(fā)展和教學(xué)進(jìn)步的管理者，會直接影響到學(xué)生的思想觀念，所以在平時的教學(xué)管理中，班主任對于賞識教育的作用不容忽視。作為一種具有鼓勵性的教學(xué)方法，賞識教育有助于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，這種教學(xué)方法已成為教育發(fā)展的趨向。簡單地說，賞識教育就是發(fā)現(xiàn)、欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)需要，這是教師積極掌握賞識教育的精髓，將賞識教育融會貫通于自己的教學(xué)過程當(dāng)中。并且在班主任工作的具體過程中，運(yùn)用賞識教育的理念作為指導(dǎo)，會將教學(xué)工作做得更加完美。

二、賞識教育在初中班級管理中的重要性

（一）增強(qiáng)學(xué)生的自信心

正如上文所述，實施賞識教育要求班主任給予學(xué)生更多的欣賞和鼓勵。眾所周知，不同的初中生在思想、紀(jì)律性、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在較為明顯的差異。就以往的工作來看，有些班主任會通過嚴(yán)厲的批評來對待班級中的“后進(jìn)生”，這不僅無法體現(xiàn)班級管理工作的公正性，也會嚴(yán)重削弱他們的自信心。運(yùn)用賞識教育的策略，班主任要根據(jù)每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)給予針對性的贊揚(yáng)，以此來激發(fā)學(xué)生的熱情和潛力，在增強(qiáng)他們自信心的同時，提高全體學(xué)生對班級管理和課堂教學(xué)的服從性，為班主任工作的順利開展創(chuàng)造良好的前提。

（二）有效增進(jìn)師生情感

在教育當(dāng)中，良好的師生關(guān)系是保障各項班級活動和教育活動得以規(guī)范開展的前提。在初中班級管理工作中運(yùn)用賞識教育，能夠帶給學(xué)生被肯定、被欣賞的喜悅感，從而拉近師生之間的距離，使學(xué)生更愿意敞開心扉與教師進(jìn)行交流，逐漸形成平等和諧的師生關(guān)系，不僅能夠使班級管理工作達(dá)到事半功倍的效果，也有利于班主任及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生各個成長階段面臨的問題，及時改善他們不良的思想狀態(tài)，為學(xué)生健康的身心發(fā)展保駕護(hù)航。

（三）增強(qiáng)班級的凝聚力

結(jié)合實踐發(fā)現(xiàn)，不少的教育工作者會在班級管理和課堂教學(xué)中采用“兩極”手段，即大力褒獎優(yōu)等生和極力打壓“后進(jìn)生”，同時遵循“嚴(yán)師出高徒”的主要思想，不斷壓榨各項班級活動和學(xué)生的交流時間，甚至剝奪了學(xué)生自主支配行動力的自由。從現(xiàn)實角度來看，這種教育方式并不科學(xué)，會導(dǎo)致優(yōu)等生的成長壓力越來越大，引發(fā)班級氛圍極度消沉的問題。通過理性的賞識每一名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，將賞識教育的理念貫徹于班主任工作之中，以各項班級活動來挖掘?qū)W生的潛力，并鼓勵學(xué)生積極展現(xiàn)自身的能力和個性，同時引導(dǎo)學(xué)生之間展開有效的合作和競爭，不僅能促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步，也能增強(qiáng)班集體的凝聚力，營造良好的班級氛圍。

三、賞識教育在班主任班級管理工作中的應(yīng)用策略

（一）因材施教，滿足學(xué)生個性化需求

初中班主任作為班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，在各項管理活動和教學(xué)活動中發(fā)揮著組織、引導(dǎo)的重要作用，故而必須扮演好“伯樂”的身份來挖掘每名學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和能力高低來實施賞識教育，給予更及時且科學(xué)的鼓勵和贊揚(yáng)。例如，面對學(xué)習(xí)成績平平，但運(yùn)動能力較強(qiáng)的學(xué)生，可鼓勵他們“雖在短時期內(nèi)不能爭得‘文狀元，但求取得‘武狀元”;而對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，可鼓勵他們與同學(xué)之間進(jìn)行密切交流，積極學(xué)習(xí)其他人身上的良好習(xí)慣和可貴精神，不斷豐富自身的人文修養(yǎng)。另外，班主任還應(yīng)善于根據(jù)學(xué)生的個性化需求來給予學(xué)生表揚(yáng)和獎賞。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，班級內(nèi)存在感不強(qiáng)的學(xué)生往往更渴望得到關(guān)注和賞識，對于優(yōu)等生，來自于教師和同學(xué)的稱贊幾乎很難引起作用，甚至將這些贊美的說辭視為壓力。根據(jù)這一特征，教師可多鼓勵班級內(nèi)的“后進(jìn)生”，幫助他們加強(qiáng)關(guān)于肯定自我能力的思想建設(shè)，使他們逐漸樹立起強(qiáng)烈的自信心;對于優(yōu)等生，要主動與他們發(fā)起交流，緩解他們的心理壓力，真正做到不驕不躁。

（二）求同存異，尊重學(xué)生個體化差異

現(xiàn)如今，很多初中班主任在開展班級管理工作時都追求極簡化、統(tǒng)一化，這雖然在一定程度上減少了短時間內(nèi)的工作量，但由于班主任并未過多關(guān)注和尊重學(xué)生的個體化差異，使得班級管理的效能大大降低，對教學(xué)管理的長期發(fā)展極為不利。針對這項問題，則需要班主任將“求同存異”思想融入賞識教育之中，給予每名學(xué)生平等和足夠的關(guān)注和關(guān)愛，并針對學(xué)生的個體化差異采取“一對一”的針對性教育方式，真正做到“尊重差異、求同存異”。

（三）一視同仁，實施公正化教學(xué)管理

對于賞識教育在初中班級管理工作中的應(yīng)用，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要體現(xiàn)教育和管理的公正性，不拋棄、不放棄每一名學(xué)生，盡可能地給予全班學(xué)生更多的關(guān)注和關(guān)愛，真正做到一視同仁，以此營造和諧友好的班級氛圍，在增強(qiáng)班集體凝聚力的同時，使學(xué)生對班主任所提出的所有要求和建議充分認(rèn)可并服從，推動教學(xué)管理工作的高效開展。

例如，班主任在見檢查學(xué)生課后作業(yè)完成情況的時候，發(fā)現(xiàn)某名優(yōu)等生列出好幾種正確的解題方法，同時班級內(nèi)的某名“后進(jìn)生”也有了極大的進(jìn)步，這時教師則應(yīng)給予他們同等水平的表揚(yáng)，不能對“后進(jìn)生”的努力視而不見。此外，沒有批評的教育是不完整的教育。在班級管理中，賞識并不等同于縱容，所以需要班主任在把握尺度的同時，做到有賞有罰，遵循“嚴(yán)慈相濟(jì)、酌情處理”的主要原則來實施賞識教育。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有較為惡劣的行為，無論是日常表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生或是調(diào)皮頑劣的學(xué)生，班主任均需對其做出嚴(yán)格的批評和懲處，但不得對學(xué)生的人格進(jìn)行抨擊或嘲諷，需要他們真正意識到問題的嚴(yán)重性，但同時又不傷及學(xué)生的自尊心，這樣的教育才會恰到好處，使班主任成為學(xué)生成長道路上的指路明燈。

四、結(jié)語

綜上所述，班級管理作為初中教育工作的重要一環(huán)，對初中生學(xué)習(xí)水平、思想品質(zhì)、行為習(xí)慣的發(fā)展有著重大的影響，班主任要重視起這項工作。將賞識教育引入初中班級管理中，要求教育工作者充分尊重學(xué)生的個體化差異，本著“因材施教”“求同存異”“一視同仁”的重要指導(dǎo)思想來開展各項教學(xué)管理活動，使學(xué)生從中感受到被認(rèn)可、被肯定的喜悅感，給予他們展現(xiàn)自我能力和個性的廣闊空間，幫助他們建立起強(qiáng)烈的自信心，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供可靠的保障，同時這種賞識教育又是相互的，學(xué)生得到賞識時會產(chǎn)生很大的滿足感，同時也會不斷提高班主任在學(xué)生心中的地位，師生間的友誼將持續(xù)遞增，師生都能收獲賞識教育的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫金慧.賞識教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（01）.

[2]孫慧.賞識教育助學(xué)困生進(jìn)步[N].語言文字報，2020-12-25（006）.

[3]豆玉燕.談賞識教育在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的運(yùn)用[J].漢字文化，2019（24）.

[4]張偉.小學(xué)班主任工作中的賞識教育及實施策略[J].中國新通信，2019（16）.