文_王慧

（作者單位系江蘇省昆山市陸楊幼兒園）

多樣化的活動(dòng)有益于幼兒身心的發(fā)展，給幼兒帶來健康和快樂。教師應(yīng)把保護(hù)幼兒的生命安全放在教育工作的首位。加強(qiáng)幼兒的常規(guī)訓(xùn)練不僅可以培養(yǎng)幼兒良好的生活規(guī)律，還可以增強(qiáng)幼兒的安全感，培養(yǎng)幼兒的自律能力。除了游戲、教學(xué)活動(dòng)之外，在幼兒日常如廁、吃飯、睡覺等生活活動(dòng)中，教師也要對(duì)幼兒進(jìn)行教育，這是養(yǎng)成幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣、行為品質(zhì)的重要途徑。

幼兒正值學(xué)習(xí)各種獨(dú)立生活能力的最佳年齡。幼兒喜愛活動(dòng)，尤其是對(duì)動(dòng)手的操作活動(dòng)異常感興趣。滿足幼兒的興趣，使之活動(dòng)之余獲得充分的練習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于幼兒形成生活自理及照顧環(huán)境的能力，奠定生活能力的基礎(chǔ)，同時(shí)也為適應(yīng)新的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境做好準(zhǔn)備。

發(fā)現(xiàn)日常生活活動(dòng)的教育價(jià)值

生活活動(dòng)在幼兒園一日生活時(shí)間安排上占很大的比例，不可忽視。根據(jù)幼兒生理和心理的特點(diǎn)，合理地組織生活，使幼兒生活內(nèi)容豐富、有規(guī)律，使他們身體的各器官有節(jié)奏地活動(dòng)，不僅能夠保障幼兒身體的健康，而且也能將許多教育內(nèi)容滲透進(jìn)去，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。幼兒生活管理與指導(dǎo)要求保教人員在生活中隨時(shí)引導(dǎo)、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成好的生活習(xí)慣和能力，發(fā)現(xiàn)和有效組織日常生活中的多種教育因素，把握教育契機(jī)，因勢利導(dǎo)，把計(jì)劃性和靈活性結(jié)合起來，使班級(jí)日常生活有序進(jìn)行。

幼兒園的生活環(huán)境，自然地營造了幼兒是活動(dòng)參與者的氛圍。一日活動(dòng)為幼兒提供了諸多練習(xí)獨(dú)立生活能力的機(jī)會(huì)，每個(gè)幼兒都要自己吃飯、如廁、穿衣……而且天天都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，因而，有過幼兒園集體生活經(jīng)驗(yàn)的幼兒，獨(dú)立生活能力普遍是較強(qiáng)的。獨(dú)立生活能力對(duì)一個(gè)人的成長十分重要，是人獨(dú)立性的起步，幼兒只有養(yǎng)成了不依賴的習(xí)慣，才會(huì)有創(chuàng)造性的發(fā)展。此外，環(huán)境中設(shè)置標(biāo)志物也可以提醒幼兒遵守規(guī)則、形成良好的生活習(xí)慣，為幼兒遵守社會(huì)秩序打好基礎(chǔ)。

在幼兒園的日常生活中，幼兒頻頻與環(huán)境中的設(shè)備及各種物品發(fā)生接觸，為此教師要教會(huì)幼兒如何使用、對(duì)待各種物品和設(shè)施，如怎樣坐椅子和搬椅子，怎樣收拾玩具和圖書等。每天的這些活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒關(guān)心環(huán)境、維護(hù)環(huán)境的能力和責(zé)任感，這是現(xiàn)代社會(huì)人應(yīng)具有的好品質(zhì)。

培養(yǎng)關(guān)心他人、與人交往的社會(huì)性行為

在日常生活中，幼兒往往獨(dú)立從事各自的活動(dòng)，但彼此又同處于一個(gè)環(huán)境中，不斷互動(dòng)，也可能發(fā)生一定的爭執(zhí)，這就需要教師及時(shí)引導(dǎo)。幼兒園的團(tuán)體生活為幼兒提供了與他人相處、交往的環(huán)境。經(jīng)過每日生活活動(dòng)的練習(xí)，幼兒逐漸養(yǎng)成與人正常交往、和諧相處及關(guān)心他人的習(xí)慣。

耐心細(xì)致，注意觀察體會(huì)幼兒的生理需求

在生活中，教師應(yīng)充分觀察、了解幼兒，走進(jìn)其“獨(dú)特的世界”。教師可以針對(duì)不同幼兒的表現(xiàn)尋找原因，對(duì)其分別引導(dǎo)，并采取理解和寬容的態(tài)度對(duì)待幼兒，這樣可以拉近幼兒和教師的心理距離。教師還應(yīng)采取一些細(xì)微但能體現(xiàn)關(guān)愛的措施，如：夏天天氣較熱，幼兒午睡時(shí)，將幼兒脫下來的鞋放到陽光下晾曬，幼兒起床后就可以穿上干燥的鞋了。

制訂合理的生活常規(guī)

合理的生活常規(guī)是幼兒順利展開活動(dòng)、愉快度過幼兒園集體生活的基礎(chǔ)。在生活活動(dòng)的組織過程中，過多的限制或放任自流的行為都是不適宜的做法。生活常規(guī)制訂的目的是使幼兒達(dá)到自我約束而不感到外在的壓力，自由自在又不擾亂集體秩序。在這一目標(biāo)的指引下，幼兒園日常生活組織要從實(shí)際出發(fā)，建立必要、合理的常規(guī)，堅(jiān)持一慣性、一致性和靈活性的原則，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和初步的生活自理能力。教師應(yīng)當(dāng)分析生活常規(guī)的合理性，消除一些不必要的“清規(guī)戒律”，在常規(guī)的制訂和管理中適當(dāng)放開手腳，從精細(xì)化管理轉(zhuǎn)為教師管理與以幼兒自我管理相結(jié)合的方式，例如晨間活動(dòng)和餐后活動(dòng)放手讓幼兒自由支配時(shí)間和活動(dòng)類型等。

幼兒園生活教育應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教育方法。在生活活動(dòng)中按規(guī)則行動(dòng)、養(yǎng)成良好習(xí)慣是一項(xiàng)長期的教育工作，教師需要培養(yǎng)幼兒的意志力，對(duì)幼兒的行為要給予一定的回應(yīng)，讓幼兒學(xué)會(huì)遵守基本的規(guī)則，從而為日后的生活做好準(zhǔn)備。