文_陳中山

（作者單位系江蘇省鹽城市龍岡小學）

在小學教育中，心理健康教育是必不可少的內(nèi)容，它在學生身心健康發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。而小學音樂教學中加強學生的心理健康教育是一種全新的教學方式，與現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢相適應。合理應用該方式，可以進一步發(fā)展學生的心靈，促進學生心理健康，使學生更快更好地發(fā)展。

教師應積極舉辦豐富多樣的教學活動，增強學生對生活的感悟

為了在音樂教學中更好地開展心理健康教育，教師可以積極舉辦豐富多樣的教學實踐活動。在義務教育階段，小學音樂課程幾乎沒有課后作業(yè)，并且所占課時比例小，學生的學習壓力小。教師在音樂課上加強對學生的心理健康教育，不僅可以讓學生掌握更多音樂和心理健康知識，而且可以放松學生的身心，使學生內(nèi)心保持平靜。好的音樂往往可以滿足人們的內(nèi)心需求，而良好的心理健康教育則有利于培養(yǎng)學生健康心理，因此在小學音樂教學中加強對學生的心理教育，會讓學生時刻保持愉悅的心情，使其學會以積極、健康、向上、樂觀的態(tài)度去面臨今后的學習與生活，增強學生對生活的感悟。

教師在教學活動中也可以將音樂與各種節(jié)日有效結合，這不僅可以鍛煉學生的音樂學習能力，而且對學生的心理健康發(fā)展十分有益，能讓學生釋放學習壓力，從而更高效地學習。例如，在春季可以舉辦與春天有關的歌唱比賽，鼓勵學生選擇《春天的小河》等歌曲，在比賽中充分展示自己的音樂才能。在評價學生時，教師要使用科學的方法，從而有效消除學生自卑、恐懼等不健康心理。

教師應充分發(fā)揮影響作用，使用有針對性的教學方法

小學生由于學習經(jīng)驗不足、閱歷有限，對周圍事物的判斷能力較弱。而在學校期間，教師是他們接觸最多的人物，教師的行為、動作、語言等都會在潛移默化中影響學生。因此，為了在音樂教學中更好地開展心理健康教育，小學教師要嚴格要求自己。在課堂教學中，教師要讓學生真切地感受到來自教師的關愛和尊重，以此鼓勵學生積極參加音樂課堂學習，使學生潛移默化地接受心理健康教育。教師也要積極為學生營造良好的音樂學習環(huán)境，讓學生在充滿愛的氛圍中學習更多的音樂知識和心理健康知識。除此之外，教師應充分了解學生的心理變化，根據(jù)學生的心理特點，針對不同的學生采用不同的教學方法，讓學生自主接受音樂的影響和熏陶，并在音樂課堂學習中放松心靈。教師在課堂教學中正確發(fā)揮引導作用，學生將會在課堂上深入思考，這對提升心理健康教育水平十分有利。

在課堂教學中，教師會發(fā)現(xiàn)有些學生很安靜，不愿在課堂上表達自己；而有些學生則活潑開朗，經(jīng)常會在教師面前表現(xiàn)自己。這時教師要針對學生不同的心理學習狀態(tài)使用針對性較強的教學方法，如使用鼓勵性的語言鼓勵性格內(nèi)向的學生說出自己的想法和觀念，為他們創(chuàng)設更多表現(xiàn)自我的機會。為了拉近與學生的距離，小學音樂教師在課堂教學中要保持溫和的態(tài)度，切實了解學生內(nèi)心真實想法，并實施有針對性的心理健康教育策略，這樣能讓學生在音樂課堂上有所收獲，促進學生身心全面發(fā)展，使學生保持良好的心理狀態(tài)。

教師應合理應用合作學習方法，提升學生心理溝通能力

教師在小學音樂教學中加強對學生的心理健康教育，可以在潛移默化中完善學生的品質，培養(yǎng)學生良好的精神意志。與其他學科相比，小學音樂具有獨特的作用，而在音樂教學中積極實施心理健康教育策略，不僅可以促使學生主動掌握音樂知識，還可以凈化學生心靈，讓學生在音樂中找到慰藉，提升學生內(nèi)心世界的豐富性。在新課改背景下，合作學習法是得到廣大師生高度認可的方法之一，該方法可以有效提升學生的溝通能力。為此，小學音樂教師在心理健康教育中要合理應用該方法。

例如，在學習小學音樂蘇少版《小白船》這首歌曲時，教師可以使用合作學習法，鼓勵小組學生共同演唱這首歌曲。在演唱中，學生與學生之間會用眼神交流，唱跑調(diào)的學生也會被大部分能唱好的學生帶入正確的音調(diào)，這樣的演唱合作方式能使學生之間建立良好的友誼，學生的心理溝通能力也將大幅度增強。

綜上所述，在小學音樂教學中積極滲透心理健康教育，不僅可以有效增強學生的音樂意識，而且可以促使學生保持良好的心理狀態(tài)，凈化學生心靈，健全學生人格。為此，教師要制訂完善的心理健康教育滲透策略，為促進學生身心健康發(fā)展奠定基礎。