楊敏

摘要：語(yǔ)文科目一直是教學(xué)進(jìn)程中的主要科目，并且其中涉及的語(yǔ)文閱讀能力是其他科目以及后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由此可知在初中階段初中語(yǔ)文具有重要的教學(xué)意義?；ヂ?lián)網(wǎng)不斷發(fā)展，信息技術(shù)工具不斷豐富與進(jìn)步，因此若將其運(yùn)用至教學(xué)進(jìn)程中，可以促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提升。新課程改革進(jìn)程要求教師不斷更新教學(xué)理念，運(yùn)用更多的教學(xué)工具，推進(jìn)教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)較大提升，并且信息技術(shù)形式多種多樣，其可有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，推進(jìn)課程的創(chuàng)新進(jìn)程。為此，教師應(yīng)重視初中語(yǔ)文科目的教學(xué)意義，推進(jìn)信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合策略探究進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;信息技術(shù);教育信息化;結(jié)合策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-035

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高速發(fā)展，為課程教學(xué)提供了越來(lái)越多的高效教學(xué)工具，并且隨著新課程改革進(jìn)程的推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課程創(chuàng)新迫在眉睫，因此教師應(yīng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高效工具推進(jìn)教學(xué)成效不斷提升。初中語(yǔ)文科目是基于母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的科目，因此教師及學(xué)生在教學(xué)及學(xué)習(xí)過(guò)程中均對(duì)其存在一定程度的忽視，從而學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的程度較淺，無(wú)法深入掌握語(yǔ)文課程的內(nèi)涵及本質(zhì)。初中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的識(shí)字學(xué)詞，而應(yīng)是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，因此教師應(yīng)將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移至學(xué)習(xí)技能與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，為此，教師應(yīng)積極推進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的有效結(jié)合。

一、活用信息資源，豐富課程內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展為信息資源的蓬勃涌現(xiàn)提供了肥沃的土壤，信息資源種類較多，且形式較為豐富，可以有效豐富課程內(nèi)容。在目前的初中語(yǔ)文課本中，因?yàn)榻滩膬?nèi)容均是經(jīng)過(guò)多重篩選的，所以其具有一定的典型代表性，但是因?yàn)榻滩钠邢?，故在全面性方面存在一定局限。為此，教師?yīng)合理利用信息資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，例如，教師在講解“紫藤蘿瀑布”這一文章時(shí)，首先教師結(jié)合信息技術(shù)搜尋類似寫景類文章，將其共同作為教學(xué)內(nèi)容，其次教師講解課本內(nèi)文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀寫景類文章的技巧，并且了解如何通過(guò)寫景語(yǔ)言感知作者感情，最后教師要求學(xué)生運(yùn)用其所學(xué)技巧，閱讀課外文章，教師只需在其閱讀后設(shè)置問(wèn)題，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果即可。在這一過(guò)程中，教師不僅僅將課程內(nèi)容作為講解內(nèi)容，而是合理運(yùn)用信息資源，一方面豐富了課程內(nèi)容，另一方面有效引發(fā)學(xué)生的探索欲。由此可見(jiàn)，教師活用信息資源，可以有效彌補(bǔ)教材短板，從而為教學(xué)活動(dòng)添加多樣內(nèi)容，進(jìn)而不斷提高教學(xué)成效。

二、巧妙運(yùn)用媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

媒體資源是隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展出現(xiàn)的工具，其具有動(dòng)態(tài)性，并且可以將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)形式，從而為觀看者留下深刻印象，進(jìn)而促進(jìn)其對(duì)內(nèi)容的理解與掌握。在語(yǔ)文教學(xué)中，文字是知識(shí)的載體，教師在講解過(guò)程中，僅是將紙面的文字轉(zhuǎn)化為聲音，長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生感知學(xué)習(xí)趣味性。為此，教師應(yīng)合理運(yùn)用媒體形式，例如，教師在講解“中國(guó)石拱橋”這一課時(shí)，首先教師運(yùn)用幻燈片中的動(dòng)態(tài)效果展示目前我國(guó)現(xiàn)存的石拱橋的圖片，以引發(fā)學(xué)生探索欲望，其次教師尋找并播放課本內(nèi)出現(xiàn)石拱橋的解說(shuō)視頻，促使學(xué)生在傾聽(tīng)與觀看中感知課程內(nèi)容，最后教師結(jié)合幻燈片以及視頻形式，展開(kāi)講解課文，促使學(xué)生在感知趣味性的同時(shí)主動(dòng)吸收知識(shí)。在這一過(guò)程中，教師綜合運(yùn)用媒體，幫助學(xué)生直觀學(xué)習(xí)并感受知識(shí)，有助于深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。由此可見(jiàn)，教師巧妙運(yùn)用媒體形式講解課程內(nèi)容，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而促進(jìn)其保持專注，進(jìn)而同步提升教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率。

三、運(yùn)用數(shù)據(jù)分析，構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制

信息技術(shù)主要涉及信息的收集、儲(chǔ)存、分析以及展示等功能，目前信息時(shí)代信息的使用者多通過(guò)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論以指導(dǎo)其后續(xù)活動(dòng)。與此同時(shí)，在目前初中教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)成績(jī)都是一種信息資源，教師對(duì)其進(jìn)行合理分析可以得出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題，從而提出針對(duì)性的教學(xué)策略。為此，教師應(yīng)運(yùn)用數(shù)據(jù)分析功能，不斷提升教學(xué)效率，例如，教師對(duì)學(xué)生建立長(zhǎng)期追蹤記錄，首先教師對(duì)學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)級(jí)并記錄，并且記錄學(xué)生每次考試成績(jī)，以及考試中出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)，其次教師固定每個(gè)月與學(xué)生開(kāi)展交談活動(dòng)，結(jié)合其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的記錄以及學(xué)生的自述情況，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供針對(duì)性以及科學(xué)性的指導(dǎo)，最后教師結(jié)合學(xué)生提出的教學(xué)建議，分析目前教學(xué)進(jìn)程中的不足，尋找合理方法不斷完善教學(xué)模式。由此可見(jiàn)，教師運(yùn)用數(shù)據(jù)分析功能，建立雙向評(píng)價(jià)機(jī)制，一方面教師為學(xué)生提供指導(dǎo)與方向，另一方面學(xué)生為教師提供建議與意見(jiàn)，從而為語(yǔ)文課程良性發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。

綜上所述，首先初中階段語(yǔ)文科目具有重要的教學(xué)意義，對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)具有較大影響，其次新課程改革進(jìn)程要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，合理運(yùn)用新型工具，最后信息技術(shù)具有高效性與便捷性，可以有效提高教學(xué)效率。為此，教師應(yīng)正確認(rèn)知語(yǔ)文科目的重要意義，順應(yīng)新課改要求，高效運(yùn)用信息技術(shù)，為語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力與生機(jī)。

參考文獻(xiàn)

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