（上饒師范學(xué)院 江西 上饒 334000）

一、曾國(guó)祥電影中的“人物”形象塑造

（一）立體化的人物形象，關(guān)照人的主體身份

《七月與安生》看似是關(guān)于兩個(gè)女孩青春的故事，實(shí)則表現(xiàn)人的一生與自我抗衡的過程。導(dǎo)演設(shè)定兩個(gè)性格互補(bǔ)的人物，正是寓意著人的自我與超我的抗衡。自我隨性灑脫，代表著人不顧世俗、放飛自我的一面，而超我則象征著超然物外、克制成全的一面。七月忠于安穩(wěn)的生活，遵循原始的規(guī)則窩在小縣城等男友回家娶她，而安生用現(xiàn)實(shí)打醒了她，安生代表著七月內(nèi)心深處女性意識(shí)、個(gè)體意識(shí)的覺醒，這種意識(shí)的覺醒卻伴隨著七月的美麗離開化為影片的句號(hào)。《少年的你》中陳念與小北兩個(gè)人物在立足自我的基礎(chǔ)上，找到外在的依附力量，從而得到了獨(dú)屬于兩個(gè)人物內(nèi)在的情感，這種由人物身份賦予的兼具特殊性與普世性的感情牽連著觀眾的心。這兩部電影中的主角都來自單親家庭，并且都有被家人拋棄的經(jīng)歷。所以他們渴望自己被認(rèn)可、被關(guān)愛。安生的父母離婚，她在與七月的友誼中獲得對(duì)于自我的認(rèn)識(shí)；小北被家人拋棄，一直流浪，成了社會(huì)上的小混混，混跡街頭的生活讓他迷失自己，陳念的出現(xiàn)讓他對(duì)自我的認(rèn)識(shí)發(fā)生改變；陳念也是單親家庭，胡小蝶的死亡，讓她重新認(rèn)識(shí)自我，面對(duì)校園霸凌的她為了順利完成高考，最初選擇了隱忍。這一選擇與她的原生家庭密不可分，生活在單親的陰霾之下，考上大學(xué)離開這里是她唯一的選擇，容不得半點(diǎn)差錯(cuò)。現(xiàn)實(shí)的生活使她無力反抗，原生家庭、社會(huì)邊緣的小人物，以及高考話題都具有現(xiàn)實(shí)性。從隱忍到直視，我們看到的是一個(gè)少年的成長(zhǎng)。而處于社會(huì)邊緣的他們，都是孤獨(dú)的。

（二）救贖成長(zhǎng)：歸屬探尋

無論是七月和安生與自我的對(duì)抗，還是陳念與小北的彼此救贖，實(shí)際上都是一種與自我、與他人、與環(huán)境的抗衡。環(huán)境能夠造就一個(gè)人，亦能毀滅。原生環(huán)境所帶來的影響伴隨一生，而與自我的抗衡也貫穿始終。七月在安生的幻想中得到真正的自由，實(shí)際也正是導(dǎo)演賦予人物的某種“權(quán)力”，即得到自由的權(quán)力，它象征著七月和安生共同的幻想，是導(dǎo)演在影片最后理想化的表達(dá)。延續(xù)了《七月與安生》理想化表達(dá)的《少年的你》，也有著一個(gè)看似光明的結(jié)局。鏡頭慢慢地?fù)u至灑滿陽光的路上，陳念送學(xué)生回家，小北依舊跟在她身后，他們相互守護(hù)著彼此。實(shí)際上這也是導(dǎo)演的態(tài)度，表明了現(xiàn)實(shí)社會(huì)應(yīng)該是這樣的。

青春期這個(gè)悸動(dòng)、懵懂的時(shí)期，是人生歸屬感建立的初期，也是最無畏、勇敢、沖動(dòng)的時(shí)期。環(huán)境帶給他們學(xué)習(xí)偽裝的面具，天性帶給他們沖動(dòng)的本能，而這一切，也成了校園暴力最好的解釋，少年也存在著人性的陰暗面、少年也有著不比成人更少的惡意，他們逐漸向成人轉(zhuǎn)型，少年做錯(cuò)事，不代表就可以被輕易原諒。少年時(shí)期經(jīng)歷的痛，或許在很多人看來不值一提，但它會(huì)在人心底最深的地方變成一塊淤青。這塊傷永遠(yuǎn)都在，在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中沒有勝利者，即使已經(jīng)長(zhǎng)大成人，卻仍舊記憶深刻，所有人都要承受它所帶來的內(nèi)疚與痛苦。

（三）“曾國(guó)祥”塑造的人物

曾國(guó)祥式的青春不是狗血、夸張、非黑即白，而是真實(shí)，甚至殘酷地將青春時(shí)期的人性赤裸裸地暴露，《少年的你》將兩個(gè)邊緣人物對(duì)彼此的歸屬感刻畫得淋漓盡致。相較于《七月與安生》，《少年的你》無疑是更出色，更血淋淋、更真實(shí)的?！镀咴屡c安生》的題材從某種程度上決定了它能達(dá)到的高度，詩意化的表現(xiàn)手法也決定了它的受眾群體不會(huì)過于廣泛，更起決定作用的是，它對(duì)人性的剖析遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及《少年的你》那樣直接又鋒利，呈現(xiàn)得更多的是兩個(gè)女孩成長(zhǎng)到女人時(shí)期的糾葛與矛盾，角度就被局限了，而從各個(gè)層面剖析人性的《少年的你》則證明了導(dǎo)演的進(jìn)步。好的導(dǎo)演也一定擅長(zhǎng)調(diào)教演員。從《七月與安生》開始，曾國(guó)祥調(diào)教演員的能力就展露出來，到《少年的你》則更甚，大量人物大特寫，需要演員直接的情緒發(fā)泄，就片中的哭戲來看，周冬雨的每一場(chǎng)哭戲所呈現(xiàn)的情緒都不一樣，傷心、窘迫、恐懼、委屈、悔恨。她的表演令人物更加豐滿。周冬雨屬于非技巧型的天賦型演員，她后來的采訪中說到的“導(dǎo)演說我不要周冬雨，我要陳念”，就可以看出曾國(guó)祥對(duì)演員的了解，對(duì)角色的了解。再到易烊千璽在采訪中所說到的：“每次導(dǎo)演進(jìn)行人物的闡述時(shí)，不是對(duì)人物進(jìn)行過多解釋，而是描述情境或者其他話語能讓我迅速代入角色?！憋@然，曾國(guó)祥對(duì)角色的認(rèn)知助推了兩個(gè)主演在電影中的出色表現(xiàn)，使得周冬雨和易烊千璽都在這部電影中得到巨大的突破與成長(zhǎng)。

二、現(xiàn)實(shí)主義敘事的多面建構(gòu)

許多現(xiàn)實(shí)主義理論著重于電影藝術(shù)的記錄層面，電影的價(jià)值也在于它能反映社會(huì)真實(shí)，攝影機(jī)只是記錄機(jī)器而不是表現(xiàn)的媒體，這就對(duì)導(dǎo)演的個(gè)人能力以及演員的職業(yè)素養(yǎng)有了一定的要求。

（一）聚焦現(xiàn)實(shí)，直擊人心

大部分的青春片總是對(duì)一種無病呻吟式的表演有著迷一般的執(zhí)著，企圖通過一些不合理的情節(jié)來喚起觀眾的共鳴，在《致青春：原來你還在這里》《后來的我們》《匆匆那年》中，大量類似墮胎、分手、為愛去死等夸張的情節(jié)被生搬硬套到不符合人物心理狀態(tài)的情境，而將這種不合理進(jìn)行過度渲染則是使電影一步步走向懸崖的推手。創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)不把作品落腳點(diǎn)放在“青春”里的人身上，他們創(chuàng)作著一種被“誤會(huì)”的青春，給觀眾造成一種錯(cuò)覺：好像愛情才是青春里唯一值得被記住的事，所有人要么為愛瘋，要么為愛死。關(guān)注校園霸凌議題的電影則提供一種完全不一樣的角度，它將青春里的少男少女們真正地放到人的位子上進(jìn)行考量，展現(xiàn)人的復(fù)雜性、人的深層次。從這個(gè)角度上來看，曾國(guó)祥無疑是成功的。同樣打著校園霸凌招牌的《悲傷逆流成河》卻并沒有真正將校園霸凌的深層次意義展現(xiàn)出來，它只描繪了這種現(xiàn)象，卻沒有點(diǎn)明現(xiàn)象背后象征著什么，而《少年的你》卻在電影的開頭就直接地暴露了人的趨利避害及陰暗面，也暴露了校園欺凌帶來的后果。思考影片的深層含義，《少年的你》更是從家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等多個(gè)視角去剖析校園欺凌事件背所代表的人性。在聚焦現(xiàn)實(shí)中，把復(fù)雜的欺凌事件呈現(xiàn)出來。

（二）空間的“推動(dòng)”，鏡頭的把控

鏡頭是組成電影的基本單位，若干個(gè)鏡頭組成一個(gè)段落，這若干個(gè)段落構(gòu)成一部影片。除了擅長(zhǎng)給演員講戲，曾國(guó)祥導(dǎo)演還善于運(yùn)用鏡頭語言。電影的空間建構(gòu)離不開鏡頭。《七月與安生》《少年的你》這兩部電影取材于現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也超越現(xiàn)實(shí)?！镀咴屡c安生》中的火車站、大酒店、家明的家等這些空間推動(dòng)劇情發(fā)展，也使兩位女主角間的情感變化更加豐富，人物角色更加飽滿?！渡倌甑哪恪犯叨冗€原校園高考情境，胡小蝶跳樓那一場(chǎng)景，多人圍觀，層層包圍，將窒息感表達(dá)到位。電影現(xiàn)實(shí)意義的體現(xiàn)也與鏡頭的運(yùn)用息息相關(guān)，大量的無濾鏡特寫鏡頭，極具真實(shí)質(zhì)感，通過聚焦臉部展現(xiàn)人物的情緒變化。如《七月與安生》中七月在“火車站”由不舍到失望的眼神；七月在家明家見到安生時(shí)，眼里的不甘與憤怒。再如《少年的你》小北出場(chǎng)時(shí)被揍得鼻青臉腫的模樣，胡小蝶面對(duì)鏡頭無力的質(zhì)問，小北和陳念訣別時(shí)五味雜陳的眼神。以及陳念被欺凌剪衣服的橋段，導(dǎo)演運(yùn)用搖晃的鏡頭，更充分地展現(xiàn)陳念的情緒，把事情推到觀眾的面前。借助欺凌者的主觀視角，搖晃的手機(jī)錄像被直接展現(xiàn)在大屏幕上，放大了陳念的孤獨(dú)、恐慌和無助。強(qiáng)烈的代入感，給人視覺上的沖擊以及心理上的震撼，體現(xiàn)了影片的現(xiàn)實(shí)意義，使故事與空間達(dá)到完美契合，特寫鏡頭把故事“推到”觀眾面前，導(dǎo)演大膽地的用鏡細(xì)致地展現(xiàn)了人物的情緒，令觀眾與人物共情。

（三）“曾國(guó)祥”的現(xiàn)實(shí)主義情懷

《少年的你》不僅僅只是青春校園愛情故事，而是將教育、欺凌、社會(huì)環(huán)境等問題都融入影片當(dāng)中。導(dǎo)演在接受《中國(guó)電影報(bào)道》采訪時(shí)說：“希望一些人的想法和價(jià)值觀，可以在觀看過電影之后有一點(diǎn)小小的改變，至少不會(huì)覺得別人的命運(yùn)與自己完全無關(guān)，不會(huì)對(duì)他人受到的傷害保持漠然。有時(shí)候我們?cè)趧e人需要的時(shí)候伸出手扶一把，這個(gè)世界就會(huì)稍微好一點(diǎn)了?！?/p>

面對(duì)校園暴力，施暴者不僅僅只有動(dòng)手的那些人，還有那些冷眼旁觀的人，他們?cè)诒３殖聊耐瑫r(shí)，無形之中也加入了這場(chǎng)暴力。《少年的你》胡小蝶跳樓自殺，周圍的人拿手機(jī)拍照，以“看熱鬧”的心態(tài)，圍觀了這場(chǎng)人間悲劇。她，成了校園暴力的犧牲品。而陳念從“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨黄哿枵摺?，只是因?yàn)樗鲇谏埔獾呐e動(dòng)。在他人冷漠地圍觀下，她給冰冷的同學(xué)蓋上了人間最后的溫暖。在高考這個(gè)大背景下，每個(gè)人都要高考，都要奔向自己的前程。與之相比，同學(xué)之間的欺凌事件，似乎顯得微不足道。

導(dǎo)演用影像編織了一個(gè)現(xiàn)實(shí)中存在的事實(shí)，他以自己的方式揭示和反映了現(xiàn)實(shí)生活中的問題，引起了觀眾對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一些思考。

三、市場(chǎng)現(xiàn)狀：青春片的歸屬

縱觀國(guó)內(nèi)市場(chǎng)當(dāng)下的青春片，格局都顯得小而淺顯，作品要么毫無誠(chéng)意，要么毫無質(zhì)感，臺(tái)灣的《那些年，我們一起追的女孩》算是一部佳作，同樣是講述初戀，它之所以能夠打動(dòng)人心，是因?yàn)殡娪皩?duì)生活場(chǎng)景和細(xì)節(jié)的用心刻畫，保留了這種朦朧可貴的感情的最原始模樣，而不是一味地夸大。泰國(guó)的《初戀這件小事》用真實(shí)細(xì)膩的手法展現(xiàn)了青春時(shí)期那些遺憾的、感動(dòng)的、真摯的情誼，女孩為喜歡的男孩默默改變自己，影片展現(xiàn)努力成長(zhǎng)的感動(dòng)。青春片之所以存在，不光是為了懷念青春，更是對(duì)未來的期許，倘若局限在青春二字中，就無法呈現(xiàn)出真正的青春，因?yàn)榍啻鹤钫滟F的是青春里的人，和青春本身。

無論是何種題材的電影，最終的指向都是人，無論是溫暖感動(dòng)的、還是冰冷黑暗的人性，唯有將人性的不同面呈現(xiàn)出來，才能做出好的電影作品。