（荊楚理工學(xué)院 湖北 荊門 448000）

多年來，隨著我國(guó)課程體制改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)音樂教學(xué)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域取得了不小的成就，各類形式新穎、普及度高的音樂教學(xué)模式對(duì)音樂教學(xué)效果的提升發(fā)揮了重要作用。戲劇編演作為一種重要的教學(xué)形式，受到了音樂教師和廣大學(xué)者的關(guān)注和肯定。所謂戲劇，就是指教師和學(xué)生以音樂教材中的某些內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過自由創(chuàng)作將其改編成話劇、小品或者相聲等形式，在課堂教學(xué)中進(jìn)行展現(xiàn)。戲劇編演自引入到音樂教學(xué)中之后，深受廣大教師和學(xué)生的歡迎和喜愛，它打破了傳統(tǒng)音樂課堂沉悶的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到了音樂的魅力所在。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)際參與的過程中，自己的音樂素養(yǎng)和音樂學(xué)習(xí)能力也得到了一定的提升。為了更好地提升戲劇編演在音樂教學(xué)中的效果，本文對(duì)戲劇編演在音樂教學(xué)中的實(shí)施過程展開研究，通過對(duì)存在的問題進(jìn)行分析，為日后的戲劇編演提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

一、戲劇概述及戲劇編演的意義

（一）戲劇的內(nèi)涵和特點(diǎn)

所謂戲劇，就是將課本改變成劇本的形式，并通過學(xué)生的表演，將教材中所涉及的人物關(guān)系、故事情節(jié)以及環(huán)境更加生動(dòng)形象地向?qū)W生展示出來，戲劇教學(xué)是一種集教學(xué)和娛樂為一體的綜合性的教學(xué)活動(dòng)。在音樂教學(xué)中，向來重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂素養(yǎng)的滲透，音樂教材中選取的教學(xué)內(nèi)容也都是較為正面的內(nèi)容。戲劇編演取材于音樂教材，通過學(xué)生親自參與劇本的編寫和表演過程，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)作者的感情。在戲劇編演的過程中，學(xué)生不僅僅要對(duì)教材有比較全面的理解，還有具有較強(qiáng)的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這對(duì)學(xué)生綜合能力的提升意義重大。

戲劇編演仍處于發(fā)展演變的階段，時(shí)至今日，教育學(xué)家都沒有給予戲劇編演一個(gè)更為官方和準(zhǔn)確的定義，但是這對(duì)于戲劇編演本身而言并不重要，因?yàn)樗某霈F(xiàn)和存在已經(jīng)為音樂教學(xué)帶來了新的變革。戲劇編演就是一種戲劇表演，同時(shí)也是一種教學(xué)方法，應(yīng)用戲劇進(jìn)行教學(xué)的目的在于將音樂教材中的主旨思想進(jìn)行更好的表述，參與戲劇編演的主體是學(xué)生，這與音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不謀而合。通過戲劇的編排和演出，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)音樂教材的內(nèi)涵，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力。戲劇編演具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是工具性。這里所說的工具性不單單指一種教學(xué)手段，還指學(xué)生通過參與戲劇編演，能對(duì)自己的音樂理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力等進(jìn)行提升，通過各種本領(lǐng)的獲得，提升自己的綜合素質(zhì)。二是表演性。歸根結(jié)底，戲劇是表演的一種，必然具備表演的特征，學(xué)生通過對(duì)戲劇的表演，能更深刻地領(lǐng)會(huì)教材的中心思想和作者想要表達(dá)的意圖。三是以人為本。戲劇的編排與表演離不開學(xué)生的參與。將戲劇與音樂相結(jié)合，通過戲劇的形式對(duì)音樂作品進(jìn)行展示，整個(gè)過程都需要學(xué)生參與，凸顯了學(xué)生的主體地位。四是創(chuàng)造性。戲劇是對(duì)教材的再創(chuàng)造，學(xué)生在充分理解教材主要思想的前提下，結(jié)合自己的思想和感受，利用當(dāng)下最為流行的語(yǔ)言，對(duì)音樂作品進(jìn)行改寫和創(chuàng)新。這個(gè)過程既激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，同時(shí)又開發(fā)了學(xué)生的想象力。

（二）戲劇編演在音樂教學(xué)中的意義

第一，提升學(xué)生的綜合能力。戲劇編演一方面需要學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容十分熟悉，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握故事的主旨和發(fā)展脈絡(luò)；另一方面也需要學(xué)生將自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到編演過程中去，充分考量教材中人物的關(guān)系、語(yǔ)言以及矛盾沖突，并將其改編為劇本，使其更加直觀更加形象地展現(xiàn)出來。從戲劇的編排到演出，無一不需要學(xué)生創(chuàng)造性思維的運(yùn)用，這對(duì)提升學(xué)生的綜合能力十分關(guān)鍵。

第二，提高學(xué)生的鑒賞能力。教師對(duì)音樂作品進(jìn)行講解，只能讓學(xué)生對(duì)人物形象和矛盾沖突有較為淺顯的了解。通常而言，直接的參與要比單純的聆聽講解更加讓人印象深刻。通過戲劇編演，可以讓音樂作品更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加直接地了解人物形象，這樣學(xué)生對(duì)作品的鑒賞更有針對(duì)性，進(jìn)而提升學(xué)生的藝術(shù)品位。

第三，豐富學(xué)生的課余生活。對(duì)于小學(xué)生而言，特別是剛剛進(jìn)入小學(xué)的低年級(jí)學(xué)生而言，他們往往覺得音樂學(xué)習(xí)枯燥和單調(diào)。戲劇的出現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加絢爛多彩，戲劇編演豐富了他們的課余生活，提升了音樂課堂的教學(xué)效率，同時(shí)也為學(xué)生自我展示提供了更為寬闊的舞臺(tái)。

二、音樂教學(xué)中戲劇編演存在的問題

（一）教師沒有充分發(fā)揮指導(dǎo)作用

小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生，由于缺少必要的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，使得他們?cè)趹騽【幯莸倪^程中會(huì)遇到這樣或那樣不能自己及時(shí)解決的問題。教師是幫助學(xué)生解決實(shí)際問題的關(guān)鍵角色，是學(xué)生遇到問題時(shí)，第一個(gè)想要尋求幫助的人。在這個(gè)時(shí)候，教師給予學(xué)生針對(duì)性的講解和幫助，對(duì)提升學(xué)生的音樂能力具有十分關(guān)鍵的作用。但是，筆者在實(shí)際調(diào)研走訪中發(fā)現(xiàn)，很多音樂教師，在學(xué)生進(jìn)行戲劇編演的過程中遇到問題時(shí)，并沒有給出切實(shí)可行的指導(dǎo)性意見，具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，有些教師將戲劇編演任務(wù)按照小組進(jìn)行分配，將工作交給小組負(fù)責(zé)人之后，便將編演工作完全放手交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法自編自導(dǎo)自演，全程并不過問，只關(guān)注最后的結(jié)果。因此，在整個(gè)操作過程中，學(xué)生遇到了什么問題，怎么解決的，教師完全處于不知情的狀態(tài)。第二，教師無法解決學(xué)生遇到的問題。盡管這種情況出現(xiàn)的頻率比較低，但也不是完全沒有。學(xué)生遇到的問題超出了教師的知識(shí)儲(chǔ)備，導(dǎo)致教師不能及時(shí)回答學(xué)生的問題，以及給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。

（二）實(shí)際參與的人數(shù)與有參與意愿的人數(shù)不成正比

關(guān)心每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能主動(dòng)、積極地參與到戲劇編演的過程中來，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，是在音樂教學(xué)的過程中開展戲劇編演的初衷和最終目標(biāo)。學(xué)生是戲劇編演的主要參與者，學(xué)生是否可以積極主動(dòng)地參與到戲劇編演中來，以及參演的狀態(tài)對(duì)戲劇教學(xué)效果的提升十分關(guān)鍵。在調(diào)查走訪中，我們與教師和學(xué)生分別進(jìn)行了交談，其中有超過六成的音樂教師認(rèn)為，學(xué)生的配合度是影響自己開展戲劇教學(xué)的關(guān)鍵因素，很多教師也反映，愿意參加戲劇編演的學(xué)生人數(shù)不多。與此同時(shí)，我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生愿意參演戲劇，但是到真正實(shí)施時(shí)，實(shí)際參與的人數(shù)與有參與意愿的人數(shù)不成正比。歸根結(jié)底，是因?yàn)樾W(xué)生缺乏參與戲劇編演的信心。面對(duì)這種情況，音樂教師應(yīng)該著眼于提升學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生樹立自信心，如此才能從根本上解決參與人數(shù)不足的問題。

（三）戲劇教學(xué)效率不高

筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，雖然有的教師也在使用戲劇編演進(jìn)行音樂教學(xué)，但是其最終的目的是利用戲劇活躍課堂氣氛。盡管學(xué)生也主動(dòng)參與了表演，但是課程結(jié)束后，戲劇表演也隨之結(jié)束，并沒有結(jié)合實(shí)際編演情況開展有效的討論和探究，學(xué)生在整個(gè)過程中，也僅僅是體驗(yàn)了角色扮演，對(duì)教材內(nèi)容并沒有進(jìn)行深入的領(lǐng)會(huì)和理解，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升也就無從談起了。

三、音樂教學(xué)中戲劇編演的實(shí)施策略

（一）科學(xué)規(guī)劃，精選內(nèi)容

戲劇編演在音樂教學(xué)中的有效開展，離不開科學(xué)、合理的統(tǒng)籌規(guī)劃。因此，音樂教師必須重視對(duì)戲劇編演的科學(xué)規(guī)劃，好的開端是成功的前提。教師在每學(xué)期開始之前，需要系統(tǒng)地對(duì)本學(xué)期的音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研讀，從中選取出適合開展戲劇編演的文章。可以從以下兩個(gè)方面入手：一是重視工作的分配。開學(xué)伊始，在充分考量學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)生意愿的前提下，將學(xué)生分成若干小組，根據(jù)文章的篇幅長(zhǎng)短，開展戲劇編演。對(duì)于較長(zhǎng)的文章，可以分成若干部分，分配給不同的小組進(jìn)行編演。對(duì)于篇幅較短的文章，可以由不同的小組分別進(jìn)行編演，演出結(jié)束后對(duì)不同小組展開評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。對(duì)于小學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中具有一定的盲目性，因此需要教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和幫助。例如，教師可以向?qū)W生普及一些和戲劇相關(guān)的知識(shí)，諸如戲劇的起源、分類以及劇本編寫等。學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行研讀時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一些相關(guān)背景資料、作者介紹以及表演示范視頻等等，幫助學(xué)生更好地體會(huì)和理解文章的中心，以及作者想要表達(dá)的思想感情，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，積極開展音樂創(chuàng)作。

（二）充分利用各種資源，提升學(xué)生對(duì)戲劇的興趣

充分利用各種資源，提升學(xué)生對(duì)戲劇的興趣，可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，開展各種形式的知識(shí)講座。學(xué)?？梢匝?qǐng)一些專家到校進(jìn)行戲劇編演的講座，加深學(xué)生對(duì)戲劇的認(rèn)知。第二，鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源和圖書館資源觀看其他學(xué)校的戲劇教學(xué)實(shí)錄，并自由結(jié)組進(jìn)行編演。第三，在學(xué)校開展戲劇編演比賽，增強(qiáng)戲劇教學(xué)的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性。第四，尋求學(xué)生家長(zhǎng)的支持，鼓勵(lì)和建議學(xué)生家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生觀看話劇表演等。

（三）采用多元化的評(píng)價(jià)方式

效果評(píng)價(jià)是戲劇編演教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的評(píng)價(jià)方式對(duì)提升戲劇編演的效率意義重大。從教師層面分析，教師一定要掌控好評(píng)價(jià)的度，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況分配戲劇編演任務(wù)，不能超過學(xué)生的能力范圍和接受程度。在評(píng)價(jià)過程中，教師要多利用積極、正面的詞匯對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，也要有針對(duì)性地指出學(xué)生存在的問題和需要改進(jìn)的地方。從學(xué)生層面分析，作為戲劇編演的主體，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)必不可少，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自評(píng)可以有效促進(jìn)小組內(nèi)部成員之間以及小組之間的相互配合、相互學(xué)習(xí)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。