（廣州大學(xué) 廣東 廣州 510006）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出“適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合”。為了區(qū)別于專業(yè)音樂學(xué)院或藝術(shù)學(xué)院，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型音樂人才，普通高校音樂專業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展勢(shì)在必行。

《高等教育法》明確指出：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的主要方法和手段，是鞏固學(xué)科知識(shí)、提升科研素養(yǎng)、培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力的重要途徑。它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，有著非常重要的作用。

歌劇是歌唱藝術(shù)的高級(jí)表現(xiàn)形式，是音樂與詩(shī)歌、戲劇、表演、舞蹈、舞臺(tái)美術(shù)等融為一體的綜合性藝術(shù)。歌劇表演不僅要求演員具備良好的聲樂歌唱技巧，還要求演員具有較強(qiáng)的戲劇表現(xiàn)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。歌劇表演實(shí)踐課程是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型音樂人才的綜合性課程，為了適應(yīng)就業(yè)的需要，在普通高校音樂教育中必須開設(shè)這一課程，要根據(jù)學(xué)校性質(zhì)、專業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)等，探索符合本校實(shí)際的教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容等，使之滿足新時(shí)代的要求。這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生多元化的音樂能力具有十分現(xiàn)實(shí)的意義，并對(duì)提高教學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)科建設(shè)具有重要作用。

目前國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的研究和論文可大致歸納如下：

（一）以歌劇排練為基礎(chǔ)的研究：①許菲.歌劇<卡門>排練與演出對(duì)聲樂研究生教育的積極意義[D].陜西師范大學(xué),2009.②祁璠.歌劇排演在聲樂教學(xué)中的引入與實(shí)踐——以歌劇<傷逝>為例[J].長(zhǎng)治學(xué)院學(xué)報(bào),2015.③余復(fù)生.傳承與創(chuàng)新——以鄭州師范學(xué)院歌劇中心打造經(jīng)典歌劇<白毛女>藝術(shù)實(shí)踐為例[J].藝術(shù)教育,2015.主要論述了如何在排練一部歌劇的過程中提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐水平。

（二）歌劇重唱的研究：①董雷.重唱教學(xué)在藝術(shù)院校中的“靈魂”地位[J].大眾文藝,2015.②趙潔瑋.在歌劇表演中尋找教學(xué)的真諦——武漢音樂學(xué)院<歌劇重唱>課程開設(shè)探究[J].音樂時(shí)空,2015.③鄭園夢(mèng).歌劇重唱訓(xùn)練課程對(duì)于專業(yè)音樂院校中的聲樂及鋼琴伴奏教學(xué)的作用之探索[J].音樂創(chuàng)作,2016.這些論文論述了歌劇重唱教學(xué)在藝術(shù)實(shí)踐方面的重要性。

（三）歌劇排練與聲樂教學(xué)之間的關(guān)系：①朱璇.歌劇排練對(duì)聲樂藝術(shù)碩士的價(jià)值研究[D].陜西師范大學(xué),2015.②張丹.歌劇藝術(shù)與聲樂教學(xué)的融合[J].藝海,2013.③張瑩瑩.西洋歌劇演唱在聲樂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用與研究[J].戲劇之家,2014.這些論文主要討論了歌劇排練對(duì)聲樂教學(xué)的重要性和兩者之間的關(guān)系。

從上述研究成果來看，關(guān)于歌劇表演實(shí)踐課在高等教育中的開設(shè)，具體存在以下問題：

（一）歌劇表演實(shí)踐課是一門需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的藝術(shù)實(shí)踐課程，并不是排練完一部歌劇就能提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐水平的，需要建立一套完整的教學(xué)體系、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在系統(tǒng)的課程教學(xué)下接受長(zhǎng)期的訓(xùn)練和教育。

（二）歌劇表演實(shí)踐課是一門多元化課程，其中包括了歌唱、臺(tái)詞、舞蹈、表演等等多種學(xué)科，歌劇重唱只是其中的一個(gè)部分，它不能代表整個(gè)歌劇表演實(shí)踐課程。

（三）歌劇排練對(duì)學(xué)生聲樂演唱水平的提高有著重要的幫助，同時(shí)歌劇是一門綜合藝術(shù)，排練歌劇時(shí)需要器樂系、指揮系、作曲系等多個(gè)院系共同合作，有利于促進(jìn)整個(gè)音樂學(xué)科的發(fā)展。

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)高校對(duì)歌劇表演實(shí)踐教學(xué)未予以足夠的重視，特別是普通高校，通常認(rèn)為歌劇表演是專業(yè)音樂學(xué)院的教學(xué)專利，沒有從理論角度探討、總結(jié)歌劇實(shí)踐課程與聲樂教學(xué)之間的關(guān)系。目前，多數(shù)高校缺乏有歌劇實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能承擔(dān)歌劇指導(dǎo)任務(wù)的教師，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量常常難以保證。歌劇表演離不開藝術(shù)實(shí)踐，沒有藝術(shù)實(shí)踐的歌劇教學(xué)是不完整的，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的教師要完成歌劇教學(xué)的實(shí)踐任務(wù)也是很困難的。大部分學(xué)生沒有深入學(xué)習(xí)過歌劇的相關(guān)知識(shí)，對(duì)歌劇的理論知識(shí)、劇情內(nèi)容、創(chuàng)作背景、體裁風(fēng)格、演唱技巧等缺乏了解，塑造人物時(shí)很難確切地表達(dá)詞、曲作者的創(chuàng)作意向，也難以使個(gè)人與作品高度統(tǒng)一。

為了適應(yīng)就業(yè)的需求，我們提出，應(yīng)在普通高校音樂教育中開設(shè)歌劇表演實(shí)踐課程，要根據(jù)學(xué)校性質(zhì)、專業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)等，探索符合本校實(shí)際的教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容等，使之滿足新時(shí)代的要求。開設(shè)歌劇表演實(shí)踐課程的作用有以下幾點(diǎn)：

（一）提高綜合表演能力與演唱技巧：定期將教學(xué)搬上舞臺(tái)，不僅能較好地提高學(xué)生的演唱技巧和綜合表演能力，還能促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)和完善。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能：教師通過歌劇教學(xué)實(shí)踐，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力、作品分析能力和舞臺(tái)表現(xiàn)能力，讓學(xué)生在自身聲音的基礎(chǔ)上不斷探索自己的演唱風(fēng)格，對(duì)作品進(jìn)行合理的二度創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能。

（三）排除學(xué)生心理障礙，調(diào)節(jié)心理素質(zhì)，身臨其境地演唱：平時(shí)容易緊張或者缺乏演唱激情的同學(xué)，在歌劇的表演環(huán)境中很容易突然“活”起來，不管是獨(dú)唱、重唱還是合唱都能很快進(jìn)入角色，將作品演繹得聲情并茂、淋漓盡致，而這恰恰是在平時(shí)的聲樂課堂中不容易體現(xiàn)出來的。

（四）傳授教學(xué)知識(shí)，促進(jìn)師生交流：教師在歌劇排練的過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)發(fā)聲方法的準(zhǔn)確把握，幫助學(xué)生樹立較強(qiáng)的邏輯思維，學(xué)會(huì)歌唱時(shí)的心理狀態(tài)調(diào)整和擁有較強(qiáng)的語言、形體表達(dá)能力等。同時(shí)，學(xué)生之間你演我看，或是我演你說，大家暢所欲言，教師和同學(xué)們?cè)谶@種輕松愉悅的氣氛中更容易順利地完成教學(xué)任務(wù)。

（五）活躍校園文化，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，適應(yīng)就業(yè)需求：綜合類大學(xué)藝術(shù)學(xué)科主要是為國(guó)家培養(yǎng)相關(guān)的復(fù)合型人才。通過歌劇表演實(shí)踐課程，能提高學(xué)生的演唱水平，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和勇于實(shí)踐的精神，使學(xué)生具有創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識(shí)，更加適應(yīng)新時(shí)代的人才需求。

因此，筆者建議首先可在某一普通高校音樂專業(yè)開設(shè)歌劇表演實(shí)踐課程，成立課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，制定課程教學(xué)大綱、課程進(jìn)度表，建立排練曲目庫(kù)。整合教學(xué)資源，提高本校音樂實(shí)踐水平，并在公開的音樂廳舉辦歌劇表演實(shí)踐教學(xué)展示音樂會(huì)。之后將成果匯編給本省藝術(shù)實(shí)踐部門，積極促使本省的普通高校都能開設(shè)歌劇表演實(shí)踐課程，并保持聯(lián)系，及時(shí)取得反饋。以課題成果為基礎(chǔ)，為全省普通高校歌劇表演實(shí)踐課程的開設(shè)提供參考經(jīng)驗(yàn)，并輻射帶動(dòng)全國(guó)普通高校音樂教育的發(fā)展。

歌劇表演實(shí)踐課程開設(shè)的具體方案如下：

（一）調(diào)研和收集資料，整理歌劇表演教學(xué)實(shí)踐曲目。中外歌劇曲目量非常龐大，要根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況篩選合適的教學(xué)曲目，這些曲目既要包括西方經(jīng)典歌劇中的曲目，也要包括中國(guó)原創(chuàng)民族歌劇中的曲目。

（二）完成歌劇實(shí)踐課程教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度表的制定。歌劇實(shí)踐課是一門綜合性的音樂課程，是一門必須采用集體授課模式的課程，所以課程教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度表的制定要考慮到各個(gè)專業(yè)方向的老師的授課方式和時(shí)間安排。

（三）把聲樂教學(xué)引入歌劇實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生從單一的作品演唱轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋镄愿竦谋憩F(xiàn)。從一個(gè)人的琴房走進(jìn)排練廳，從只有師生的課堂走上表演的舞臺(tái)，這不僅是場(chǎng)所的變更，更是教學(xué)模式、教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變將很容易讓學(xué)生快速進(jìn)入藝術(shù)氛圍當(dāng)中，感受歌劇人物的性格狀態(tài)，同時(shí)在這種氛圍中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極地調(diào)動(dòng)他們身體的各個(gè)部位，從而生動(dòng)、自如、充滿激情地演唱。而這些在單一的聲樂課堂上是很難實(shí)現(xiàn)的。

（四）在實(shí)踐表演的同時(shí)提高學(xué)生的理論水平，變被動(dòng)模仿為主動(dòng)創(chuàng)造。心理學(xué)家研究表明，創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全與自由，只有自由的思維者才可能進(jìn)行創(chuàng)新。改灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，將以教師為主體變?yōu)橐詫W(xué)生為主體。但是主動(dòng)創(chuàng)造需要一定的理論支持，學(xué)生在學(xué)習(xí)歌劇表演的同時(shí)，要學(xué)會(huì)賞析中外歌劇名作、積累舞臺(tái)表演理論知識(shí)等。只有在理論和實(shí)踐相結(jié)合的情況下，學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造能力才會(huì)一步步地被激發(fā)出來。

（五）組建歌劇表演實(shí)踐課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師要具有中外歌劇表演實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，要熟悉中西方歌劇表演的發(fā)展歷史和演變過程。初期排練時(shí)還需要鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜。除此之外，臺(tái)詞課、形體課、舞臺(tái)表演課、基礎(chǔ)理論課應(yīng)同步進(jìn)行。所以組建一個(gè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)尤為重要。

聲樂教學(xué)與歌劇實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合是社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的需要，聲樂是一門表演藝術(shù)，而歌劇是聲樂藝術(shù)的高級(jí)表現(xiàn)形式。不管是聲樂還是歌劇，都是實(shí)踐的藝術(shù)，最終都需要走向舞臺(tái)來體現(xiàn)藝術(shù)的價(jià)值。在綜合類大學(xué)藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)過程中開設(shè)歌劇實(shí)踐課，是教學(xué)發(fā)展、改革和創(chuàng)新的需要，更是新時(shí)代對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。在綜合類大學(xué)藝術(shù)學(xué)科的聲樂教學(xué)中引入歌劇實(shí)踐教學(xué)勢(shì)在必行，這也將成為今后研究的重點(diǎn)問題。通過歌劇表演實(shí)踐課程的設(shè)立，促使聲樂教學(xué)與歌劇實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，并帶動(dòng)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論和表演知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的舞臺(tái)表演實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的需要，培養(yǎng)復(fù)合型藝術(shù)人才。